《狼和小羊》第一課時教學設計
作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《狼和小羊》第一課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狼和小羊》第一課時教學設計1
教學目標：
1、學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：
多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢？
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事？
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描寫狼的三個段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次借口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？（非常。）對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒？（特別、很）
（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢？（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口？故意找借口呢？（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀？
（生有感情地讀狼說的話。）說說你讀懂了什么？
“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。（一學生重讀狼說的話。）
（5）大家一齊把第二小節讀讀。（生有感情地讀第二小節。）
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思？（我不會把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會把水弄臟？（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看？（一個學生面向大家做“吃了一驚”的'表情。）做得很像！“溫和地”說，是怎樣說？（態度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話？（一學生讀小羊說的話。）讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。（女生齊讀小羊的話。）
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
（2組，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準備，再指名上臺配音。）
《狼和小羊》第一課時教學設計2
教學目標：
1、指導學生借助拼音讀準、讀通課文。
2、指導學生通過自主學習學會本課生字。
學習目標：
1、讀準、讀通課文。
2、學會本課生字。
教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利地讀課文。
教學過程：
一、導入課題
1、揭示課題，板書“狼和小羊”，指導識記“狼”，“狼”字是本課的生字，齊讀。分析字形：誰來說說用什么方法記“狼”字？（加一加的方法：反犬旁+良；換一換的方法：糧食的“糧”；浪花的“浪”）
“狼”字書寫時要注意什么呢？（反犬旁第三筆撇不能出頭；狼字頭上的點不能漏寫）學生舉手書空，生一邊寫教師一邊講該注意地方。
齊讀課題。
小朋友，在你們的心目中，小羊是怎么樣的？可以用哪個詞來形容？（）的小羊。“狼呢”可以用哪個詞來形容？
狼和小羊之間會發生什么事呢？我們應怎么做呢？
2、出示學習目標
3、預期效果：大家有信心完成學習目標嗎？
二、民主導學
（一）任務一：
1、任務呈現：小組合作學習
（1）、借助拼音高聲朗讀課文，把圈出的生字多讀幾遍，做到讀準字音，讀通課文。
（2）、說說你記住了哪些生字？你是怎樣記住的，說給小組同學聽聽。
2、自主學習
小組合作學習，老師隨機指導。
3、展示交流
（1）、（出示二類字詞）
a、請每組一號同學來領讀。
b、去掉拼音，開火車讀。
（2）、（出示一類字詞）
a、請每組二號同學領著拼讀。
b、“有哪些讀音要提醒大家的嗎？”指名說。
（3）、按自然段讀課文，隨文識字。
“把生字寶寶送到課文里你還認識嗎？哪個小組上臺讀一讀。”
小組代表匯報，其他小組認真聽并及時給予評價。
隨文識字（請學生以“小老師”的形式講生字，其他生給予補充，教師引導抓重、難點進行強調。）
“經”與“驚”進行對比識記。
（4）、自由讀課文
“這么生動的文章大家還想不想讀呢？”生自由讀。
（二）任務二
1、任務呈現：寫一寫
仔細觀察“經、倒、驚、溫”，你認為哪個字不太好寫呢？
2、自主學習：
學生仔細觀察生字的占格位置，教師隨機指導。
3、展示交流：
指名說，其他學生進行“指導”，教師隨即評議。
教師范寫，學生觀察。
學生描紅、臨寫。
教師選優秀作品進行展示及評議。
三、檢測導結
（一）考考你：
1、聽寫
2、把自己認為讀得好的一段，讀給同桌聽。
（二）結果反饋：
小組予以互判，給予評價，全班交流。
（三）反思總結：
這節課大家有什么收獲呢？
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