《石榴》教學設計精選
自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。下面是《石榴》教學設計，希望對你有幫助。
學習目標：
1、品味本文形象生動、準確凝練的語言。
2、學習作者狀物的形神兼備。
3、理解作者托石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志。
教學重點難點：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現出來的精神美。體會本文運用比喻、反問、對偶等多種修辭手法增強語言表現力的特色。
課前學習：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。
教學過程；
一、創設情境，導入新課：
自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）
引入新課，介紹作者郭沫若
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數樹木中的最可愛的一種）
2、學生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內容。
3、學生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學生進行朗讀指導。
4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現力，你能說出它是從哪些
方面來寫的嗎？表現了石榴什么特征？
引導學生發現美點，指導學生分組討論、合作探究。
三、質疑問難，明確主旨
1、質疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因為它美麗的外形嗎？
討論后各抒己見，引導學生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的'夏日，石榴以它的形態色澤美和精神美獨領風騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學生找出體現石榴精神美的句子，引導學生明確所表現的精神實質。
3、學生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
四、體會形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。舉例略。
五、師生共同小結本文內容。
六、課堂反思：這節課我的表現怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業設計：
1、摘錄文中狀物形神兼備的語句并背誦。
2、學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
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