蘇教版初二上冊《父母的心》教學片斷
片段一：領略文章的藝術魅力——一波三折，跌宕起伏。
師：關于寫父母之愛的文章實在太多，我們同學也寫過無數。為什么這篇文章成為經典?
生：在于一波三折，跌宕起伏。
師：是的。清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“文須錯綜見薏，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”，由此而知，“曲”是使文章結構精巧的重要特征之一。作者如何設置波折的?
生：作者通過送大兒子、長子換次子、次子換女兒、要女兒來展示波折的。
師：跟我們平時作文比較看看，有什么不同?
生：要是我寫，可能就寫送大兒子，然后再要回來就好了。
生：父母這樣來來回回反復反復地換、送、要，我在讀的時候就覺得心一直揪著，波折就出現了。
生：可以看出父母內心深處的矛盾，揭示了矛盾，波折就出現了。
師：有意思，揭示了什么矛盾?
生：父母因為自己生活困難又希望孩子過上好日子，就要送孩子給別人;同時，又割舍不下親情，于是才會出現這樣反復反復的送、換、要。理智與感情之間斗爭的結果，最終還是舍不下這份親情。
師：是啊，每次看似矛盾都解決了，可是，又一次出現新曲折。
片段二：體會波折的變化——三次調換，毫無雷同。
師：故事情節波折幾次，僅是重復嗎?
生：作者寫的時候，每次波折的寫法都有不同，不是重復。
師：具體說說。
生：送去的人不同，第一次是父母一起去，第二次是父親去，第三次是母親去，最后，還是父母一起去要回女兒。
師：送去的人有所變化，有什么感覺?
生：好像父母是輪番出面，表現了父母實在舍不得孩子的那種依依不舍，那種情感紐帶是剪不斷的。
生：每回波折中都寫到了人物的心理，但都不同。比如，父母把大兒子送去之后，父母“滿含熱淚，難割難舍”，第二天“無精打采”走進那位財主夫人的房間，這一詞內涵豐富，父親可能因為思念大兒子徹夜未眠，甚至與母親整晚討論怎樣換回大兒子，總之，一個“無精打采”把親子之愛寫得動人肺腑。
生：用女兒去換次子的時候，就顯得“失魂落魄”，強烈地表現了母親對兒子的不舍之情。
生：最后去要回女兒的時候，竟然失聲痛哭了，可見，父母為了要回自己的孩子已經沒有任何辦法了，傷心到了極點。
師：每一次送和換孩子，都在父母的心上留下一次傷痛，而且一次比一次難受。
生：每次都提到理由。但都不同。如……
師：這些理由可信嗎?
生：不可信。都是為了要回孩子的借口。
師：可笑的借口濃烈地把父母的愛子之心，浸透在樸實無華的敘述之中，讀來令人不由得不感動。
師：這部分給我們寫作什么啟示?
生：我們在寫作的時候，應盡量避免重復。即使幾個片段，也要注意有所變化。
師：類似的文章讀過嗎?
生：朱自清的《春》中，寫春風圖、春花圖、春雨圖、人勤春早圖就是這樣的，沒有重復。
師：同學們也有人喜歡片段式寫作，比如春夏秋冬式、五顏六色式，等等，要盡量避免重復。
片段三：品味結尾意蘊，理解作者敘述中的“濃濃的愛心”和“淡淡的哀怨”。
師：本文的.兩種不同版本結局：這兩個版本的結局，你更喜歡哪一個?為什么?
①那一家六口終于又團聚了。
②于是，那位父親由于那位有錢的夫人幫忙，受雇于函館的某公司，一家6口過上了好日子。
生：喜歡第一種結尾，因為這樣的結尾給人無窮的想象空間。到底這家人后來的日子怎么樣呢?我們可以去想象。
生：我也喜歡第一種結尾，如果是第二種，似乎偏離了“父母的心”的主題。
生：我喜歡第二種結尾。這樣給人一種大團圓的感覺。
師：這是你對他們一家的良好祝愿。但是，事實上是什么，作者沒有告訴我們，我們可以去想象。
生：我也覺得第一種結尾更好。它給人一種淡淡的哀愁，正因為我們什么都不知道，才為他們一家的未來而擔憂。
師：作者是文章寫到這里戛然而止，的確有種隱憂，這也是作者作品的風格。
讓我們一起來看看川端康成的人生經歷，或許能從中獲得一些理解：
川端康成，1899年6月14日生于大阪。2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時祖父亡。孤兒的遭遇使他的童年憂郁悲涼，其后孤獨憂郁的生活伴其一生。這對他以后的文學創作產生了巨大影響。正因為有這樣的遭遇，才有了對人間親情更強烈的渴望，所以在作者的創作中總能體現“濃濃的愛心”和從心底里揮之不去的“淡淡的哀愁”。
【初二上冊《父母的心》教學片斷】相關文章：
片斷初二作文03-16
初二上冊作文美好的心01-10
蘇教版《父母的心》教學反思03-19
蘇教版八年級上冊《父母的心》教學反思06-13
課文《父母的心》教學反思范文03-18
四年級上冊《觀潮》教學片斷08-15
蘇教版八年級上冊《父母的心》教學案例05-06
《父母的心》初一上冊語文教案01-15
蘇教版初二上《父母的心》(導學案06-26