蘇教版初二上冊《明天不封陽臺》教學反思
課堂訓練當把握好度
——《明天不封陽臺》教學反思
接到去南通崇海中學上課的課題，我有些為難了，《明天不封陽臺》是被許許多多老師作為公開課課題的一篇課文，我恐怕很難上出新意了。
反復研讀了課文，又上網查找了很多關于《明天不封陽臺》的教案和課件，我還是茫然沒有思路。坐在寫字臺前打著瞌睡，恍惚中突然有了一個思路，這個思路沒有考慮使用課件。 思路如下：
一、整體感知
學生大聲朗讀課文，用一句話概括全文內容。
(設計目的：朗讀課文，訓練概括能力)
二、課文研讀
(一)鴿人對話
(設計目的：通過想像鴿子的語言，激發學習興趣，帶動對內容的探究，提高口頭表達能力)
1、作者是怎樣描寫鴿子的?從第3節鴿子的眼神，可以推測鴿子想對主人說些什么?
2、第8節，鴿子見我們沒有傷害它的意思，又想對主人說些什么?
3、兒子給鴿子做窩，準備晚餐，鴿子會有怎樣的眼神?請你想像并描述。鴿子會對兒子說些什么呢?
4、作者說鴿子是大自然的使者，那么，面對自然遭毀的現實，鴿子又會對人類說些什么呢?
5、你能根據第12節“那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農田”，另說一個大自然吶喊、哭訴的畫面嗎?
(二)主題探究
1、作者通過這只鴿子表達什么愿望?
(設計目的：把握文章的主題)
2、你能仿照第10節的排比句，另說一句，表達你的愿望嗎?
(設計目的：訓練仿造句能力，關愛自然的情感激發)
(三)詩意解讀
課文引用了馮至的詩《歸去》中的幾句詩，文中哪段文字是對“迷離的故鄉”的詮釋?
三、課堂歸結
1、朗讀馮至的詩句，結合主題，進一步啟迪學生愛自然。
2、由課文的“一只鴿子一個陽臺一篇文章”，指出“以小見大”的寫法，啟發學生善于觀察，善于從生活中尋找寫作的素材。
試教之后，發現了幾個問題：
1、學生揣摩鴿子心理，進而表達對主人說的話耗時偏多，課堂時間不夠用了。
2、對課文的思路沒有理清楚。
3、畫面感不強，學生的熱情不太高漲。
總之，這堂課的最大問題是口頭表達能力的訓練度把握不好，太過了。
《明天不封陽臺》是杜衛東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學生的實際，能更好的引導學生聯系現實生活，讓學生更好的在生活中學習語文，在語文中體驗生活。
這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。學生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現實生活中也已經越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的?在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點?人類究竟應該如何保護環境，與自然和諧相處?對這此問題學生未必都能理解，因此，在教學時先引導學生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章的`語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養學生聯系人與自然和諧相處的意識。
在教學過程中，我本著“學生是課堂的主人，是學習的主宰”這一基本理念，立足三維目標的整合，體現單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個性，以科學的教育承擔起培養學生完整的科學素養的任務。達到科學素養和人文精神的融合。在教學時，讓學生自己去感悟教材內容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學生思維來，而不是傳統意義上的師講生聽，真正實現了教師“導”的作用，把學習的主動權還給學生，變教師的教學過程為學生的學習過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學生，激活學生的思維，架設文本與學生生活、情思之間的橋梁，啟發誘導學生張開想象的翅膀。
此外，在學習過程中注重引導學生學會探究，學會用心去發現課文中美點，不斷提高學生的語文素養，在這堂課的教學中本人充分發揮教師職責，讓學生發現問題，提出問題，并解決問題。
同時在教學中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，引導學生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓練學生的聯想和想象能力，啟發學生的創造性思維，使學生深入體會作者的情感和寫作主旨，領會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學生對課文的感悟，拓展延伸引導學生關心現實，聯系實際，學以致用。通過學生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴重破壞的環境的圖片，去觸動學生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發展的方法，關注人類與環境問題。看完圖片后，讓學生又結合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學任務，在導入部分就以歌曲《一個真實的故事》導入，并配合相應的背景圖片，有聲有色，將學生帶入到我所創設的氛圍中去。不過反思整堂課教學，或多或少有些要改進的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優美的語句和生動形象的詞語。可以讓學生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時對學生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學中需要改進提高。
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