八年級上冊《日出》教案
教學目標
知識與技能：把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。
過程與方法：了解作者抓住色彩，形狀的變化進行景物描寫的特點。
情感態度與價值觀：深入體會作者對祖國，對新生活的贊頌之情。
教學重點難點
重點：1。把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。
2。分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。
難點：3。體味本文采用象征手法來增強抒情效果的藝術特色。
過 程 設 計
一、揭示學習目標（見上）
二、指導學生先學
1。分部、分層次反復朗讀課文，深入體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
2。邊讀邊思考問題，通過重點語句、詞語感知文章主旨，帶著任務自主閱讀，自主學習。
3。展開小組合作學習，共同探究問題實質，拓展延伸，明確自己學習任務。
三、學生先學，教師巡視
（一）互動學習：
1。《日出》共寫了五幅日出圖，歸納指出其作用。
（明確：①高峰日出圖 ②原野日出圖 ③海邊日出圖 ④黃山日出圖 ⑤飛機上所見日出圖 作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機上看日出作襯托。）
2。文章采用了哪些修辭手法來寫日出的景象的？（明確：引用、 擬人、比喻，作用都是為下文在飛機上描寫日出作鋪墊，也表達了作者對看日出的盼望之情。）
3。作者描寫飛機上看日出，僅僅是一種自然現象嗎？這里有什么特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來？
（明確：這里作者用了象征的寫作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。）
4。再讀課文，看看作者運用到了哪些表達方式？找出具體的句子
（明確：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）
小黑板出示“自學導航”，引導學生抓住重點自學。
創設情境，引導學生深入理解文題，精確理解文章。
播放幻燈片，提出閱讀要求，學會抓住重點詞句。
播放幻燈片，引導學生思考討論。
感知、明確學習目標
看小黑板，掌握先學的內容、方法和要求。
讀一讀，想一想。
議一議，說一說。
合作探究，小組討論問題，并做相應的筆記。
5。根據表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。
（1）借景抒情的寫法。借描寫日出來贊美祖國，抒發對祖國的熱愛贊美之情。
（2）描寫、議論、抒情相結合的寫法。
（二）、研讀與賞析：
1。登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。
導析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點是能在高處見到日出。這為后文寫飛機上觀到日出作鋪墊。“從幼小時起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調了向往之切。
2。文章第二段詩句的作用。
導析：本句所引詩句都是寫落日之景的.。“大漠孤煙直，長河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰馬長鳴，朔風蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
（三）主題歸納：
本文作者選取了一個十分獨特的角度，描繪了自己從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會主義祖國。
四、檢查學生先學的效果
五、學生討論、更正，教師點撥
板書設計
一、寫景： 日出景象 贊美祖國
日出 二、抒情： 贊美祖國 歌唱祖國
三、抒情議論：照應開頭 歌頌新生活
六、當堂訓練點撥知識點并板書重點常識。
引導學生養成“咬文嚼字”—品味積累的學習習慣。
啟發、引導，更正、補充。巡視、督導、檢測積累有關“表達方式”的知識并探究本文綜合運用表達方式的特色。
自讀自悟，品析語言，感受語言精準的魅力。
小組內四人交流探討問題，獨立完成練習。
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