九年級語文上冊第三單元測試題參考
班級___________姓名___________得分__________
一、基礎和識記
1．下列加點字注音有誤的一項是( )
A．惘然(wǎng)嗤笑(chī)陰晦(huì) B．恣睢(zì suī) 膽怯(qiè) 給予(jǐ)
C．狗吠(feī) 戳穿(cuó)妒忌(dù jī) D．詫異(chà) 過癮(yǐn)拮據(jié)
2．下列詞語中有錯別字的一項是( )
A．鄙夷 隔膜 撅斷 朦朧 B.恣睢 跌落 皺痕 煞白
C. 闊綽 瑟索 棧橋 蕭索 D.一縷 闊悼 打拱 嚼著
3．下列詞語中解釋加點字有誤的一項是( )
A．大事渲染(作) 相時而動(看、觀察) B.狼狽不堪(不能忍受) 緘默(封口)
C．莫名其妙(沒有人) 與日俱增(一起) D．弄性尚氣(注重) 動輒(就)
4．下列對人物的描寫方法判斷有誤的一項是( )
A．他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。(神態描寫)
B.他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?(心理描寫)
C．卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前。(肖像描寫)
D.臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了。(動 作描寫)
5.下列搭配有誤的一項是( )
A．魯迅--《放鄉》――《徘徨》 B．曹文軒--《孤獨之旅》一一《草房子》
C．莫泊桑--《我的叔叔于勒》一一《羊脂球》D．黃蓓佳一一《心聲》--《兒童時代》
6.與下面的文字銜接起來最為連貫的一個句子是( )
可惜正月過去了，閆土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不敢出門，
A．但父親終于帶走了他。 B．但他父親終于把他帶走了。
C．但終于被他父親帶走了。 D.但他終于隨他父親走了。
7．下列說法中錯誤的一項是( )(3分)
A．《故鄉》以“我”的所見所聞為線索，所以作品中的“我”并不是作者，而是小說虛構的人物。
B．魯訊《自嘲》詩中有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句，是作者品質的真 實寫照。
C．《孤獨之旅》選自《草房子》，是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。作者是曹文軒。
D．《我的叔叔于勒》選自長篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國批判現實主義作家，文章主人公是于勒。
二、閱讀和探究
(一)
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
1．文中的“他”是指 ；“我”是指 。
A．小說中的人物形象 B．作者魯迅 C．小說情節的串講人
2．分析下列外貌描寫蘊含的深刻含義。
（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋。
（2）眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。
（3）他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著。
(4)那手，又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
3．選文從幾個方面描寫中年閏土的形象?這些肖像描寫的主要目的是什么?
4．此段運用的寫作手法是什么?這樣寫的好處是什么?
5．曾經是那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木、悲慘。是什么原因造成的?
(二)
我問那個賣牡蠣的人:“應該付您多少錢，先生？”
他回答道：“兩法郎五十生丁。”
我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1．下邊是小說中的環境描寫，其中哪一句同文中畫線句子有相同的表達作用?( )
A．畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
B．蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
C．風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片、一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。
D．中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。
2．在給于勒十個銅子小費這件事情上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。
3．文中有一處細節描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色。”請你設想當時“父親”會有怎樣的心理活動，試用“父親”的口吻把它寫出來。
(三) 99分的苦惱
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽認為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽更是自豪，認為沒有一個能和她并駕齊驅的。
在這種情感氛圍中，我們對孩子寄予了很高的期望，這期望幾乎成為信仰。可是，等女兒入了小學，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她媽滿意。在她看來，我們的孩子應該門門都100分才順理成章，人家的孩子都能考到96、97分，她感到不可理解。孩子每次拿到94、95分回來，他臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到80幾分，于是就有(甲)一場暴風驟雨的可能。
每當這時，首當其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被她媽拿出來數落一番。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我相救。可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然無可奈何，但她媽對孩子的數落卻有了發展。原來用的是第二人稱單數，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時，我如果分辨兩句，其結果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立刻轉移到我頭上，指責我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，買東西又貴又次，等等。怎么辦呢?我想最關鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導孩子作業。
皇天不負苦心人，不久后的一天，孩子放學回家，老遠就喊著(乙)進門來了：“爸--爸!”我知道這肯定是好消息。
果然帶回來一個99分。
我大喜。待她媽下班回來，我努努嘴示意孩子把試卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下這最后1分!”
我大為震驚，本想頇回去：“你上小學考過幾個100分?我看連90分都難得。”但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機一動，嘆了一口氣說：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了?”
我說：“孩子學習成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。”
妻子有點不解，我繼續說：“天生的'笨，是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨。”
“這不可能。”
“那就是第二個可能：我笨。”
“我看這樣說，還比較恰當。”
“但是，這也并不能怪我。想當年，你找對象，滿園里揀瓜，揀花了眼；揀了半天，揀了個傻瓜。你不怪自己，還要怪她。”
女兒捂著嘴巴笑了。她媽也忍不住笑了。
1．理清文章思路，把下面各部分內容的話語，分別填入相應的括號內。
A．媽媽不滿意孩子的考試成績。 B．父母對女兒寄予了很高的期望。
C．矛盾暫時得到化解。 D．99分所引起的風波。
起因 發展 高潮 結果 （ ） （ ） （ ） （ ）
2．文中開頭畫橫線句子一連用了五個“比”字，目的是突出 。
3．文中(甲)(乙)兩處的橫線上，分別填入恰當的詞語(從括號內選擇)。
A．于是就有(甲) (引發 引起 發生)一場暴風驟雨的可能。
B．老遠就喊著(乙) (走 沖 邁)進門來了。
4．文中畫波浪線的句子形象地寫出了她媽當時的心理變化，開始是 ，繼而是
，接下來有一個很能體現后一種心態的動詞是 。
5．面對99分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么?分別用不超過15個字來簡要回答。
孩子苦惱的是：
媽媽苦惱的是：
“我”苦惱的是：
6．下面對本文結尾含義和作用的理解，錯誤的一項是( )
A．矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
B．矛盾未徹底解決，“笑”的背后仍苦惱。
C．語言幽默風趣，讓人發出苦澀的笑。
D．言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
三、體驗和作文
生活是七色板，其中蘊含著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞……此時，你手看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。請以“生活需要 ”為題，寫一篇文章。提示與要求：（1）在題目橫線上填上適當的詞語(如互助、歡樂、掌聲、陽光、理智、感動……)使題目完整，并將題目抄寫在正文第一行。（2）除詩歌外，文體不限，字數不少于600字。
參考答案
一、1．C 2．D 3．B 4．D 5．A 6．C 7．D
二、(一)1．中年閏土 A
2．(1)說明中年閏土飽經憂患。(2)生活艱辛。 (3)生活貧寒。(4)用比喻修辭寫出勞動艱辛。
3．從身材、臉色、眼睛、衣著、手五個方面描寫中年閏土形象。肖像描寫是要表現閏土生活困苦，勞動艱辛。
4．采用對比的寫法。寫中年閏土和少年閏土判若兩人，在痛苦生活的煎熬下，中年閏土飽經憂患，極度貧困，整日在磨難中掙扎。
5．文中說這是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳造成的，這只是表層原因。實際上是帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。
(二)1．B
2．這一細節寫出“我”的單純、善良、富有同情心；而母親則是尖刻、勢利的。 3．略
(三)1．B A D C
2、母親對女兒的期望很高
3、(甲)：引發(乙)：沖
4．高興失望癱
5．孩子：不被媽媽理解，總受指責她媽：女兒不爭氣，達不到自己要求 “我”：女兒受委屈，自己左右為難
6、A(從表面上看，全家都笑了。但實際上矛盾并未徹底解決，隨著時間推移，矛盾有新的發展，像“99”分的苦惱還會出現的。)
三、略
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