2017高三語文閱讀專項訓練試題
高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中。下面是小編分享的2017高三語文閱讀專項訓練試題，歡迎大家練習！
閱讀下面的文字,完成后面的問題。
第9車廂
(俄羅斯)米哈依爾·扎多爾諾夫
我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票,走近列車一看,前三節車廂根本就沒有!最后,買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂,一半換了下一趟列車,大家一腔怒氣地到了列寧格勒。
回到莫斯科后,余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月后,我收到了一位基輔讀者的來信。信中說:“□□□□□□□□□□(此處刪去兩句話)”我正好有事去基輔出差,就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。
如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話,而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節第9車廂,因為所有的正常人從小就知道,第8車廂后就是第9車廂,誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢?
列車開動后,后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂,莫名其妙,于是去找了列車長:“我的車廂里一個乘客也沒有!”可列車長說:“肯定是售票處又弄錯了!”列車長說完,馬上就通知了下一站賣第9車廂票。
列車在下一站停了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人,車一停穩,大家就依序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客,驚慌失措地擋在車門口說:“我這兒只有兩個空鋪,去找列車長吧,在第1車廂,讓他把大家都安排到其他車廂去,跑快點,要不車就開了!”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水:“你們這是從哪兒來啊?”乘客們說:“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事,他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后,乘客們終于安頓好了,他松了一口氣后發出了發車命令。
這時,后一節第9車廂的乘務員又來了,還是說:“我的車廂里一個乘客也沒有。”“怎么可能呢?”這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。于是,列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看,這才發現原來是這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了,他長長地出了一口氣后,回到自己的包廂通知了下一站:“摘掉第9車廂!”
當時已是深夜,負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節第9車廂,就把它摘了下來,拖到了備用道上,然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發出了發車命令,然后回自己包廂睡覺。可后來后一節第9車廂的乘務員又找來了:“我的車廂里還是一個乘客也沒有。”
我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節第9車廂里。深夜,他起來吸煙。他邊吸著煙邊想:“列車怎么停這么長時間啊?”然后他往窗外望了一眼,這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影,就更別說車頭了。四周是一片大草原,光禿禿的,一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客,大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來,猜測著到底發生了什么事,他們現在是在哪兒。
聽他講到這兒,我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了:“我一點都不覺得這有什么好笑!我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的!”
(本文有刪改)
故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果?
解析:本題考查對文學作品表達技巧的把握能力。故事的主體部分敘述了這位讀者向作者反映的他與他的妻子的乘車經歷,用的是第三人稱。這種人稱的敘述,使故事的講述更具有客觀性。
答案:第三人稱敘述。①突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限,較為自由地展現事件過程、人物心理,以及不同地點發生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離,更具有客觀性。
閱讀下面的文字,完成1～4題。
警告的槍聲
杰克·考克斯
彼得森在冰面上慢慢地爬行,他停下來休息,把注意力從悄悄跟蹤的海豹身上移開。很快,他對岡納的妒忌又涌上心頭,以至心神不安。彼得森在記憶中就一直痛恨岡納。
他們是在瑞典海岸附近的島嶼上一塊兒長大的。不論做什么,那個聰明的、比他小兩歲的岡納總是要比遲鈍的彼得森強,例如,岡納在學校里得過許多獎;岡納被選送去首都斯德哥爾摩參加加冕慶典;岡納早早就獲得領航員證書……
彼得森最近對岡納的怨恨是由渡輪工作引發的:岡納已經收到大陸旅行合同,而彼得森多年來對這份夏天的工作一直夢寐以求。
彼得森惡狠狠地擺脫掉心中的怒火,把注意力重新集中到海豹身上。作為一個熟練的獵人和漁民,他嫻熟而又小心翼翼地穿過亮晶晶的冰面。那只海豹舒適地躺在溫暖的陽光下,距離彼得森約一百米遠,已經在射程之內。但它緊靠冰塊的邊緣,如果彼得森不能一槍打中,它就有可能逃脫。身穿白色風雪服的彼得森在冰面上很有隱蔽性。他扭動身體,慢慢地把來福槍一英寸又一英寸往前推,將它架在寬寬的有黃銅底板的滑雪板上,槍上套著一個偽裝用的小帆布網。他爬上一塊冰,舒服地趴在冰角上。
通過白色帆布網上的小孔,他沉著迅速地瞄準海豹頭后部,扣下了扳機。只聽見兩聲劈啪聲,海豹一陣陣地痙攣,然后身體翻轉,倒向了一側。
每年春天,島上的男人都要出去捕海豹,這是他們的很大一部分收入。捕獵的那幾周里,他們的生活不僅艱苦而且危險,但一直要干到刮起南風、慢慢增強的陽光開始融化冰塊為止。因此島民們必須小心翼翼地觀察冰塊,因為悄悄跟蹤海豹的人也許會突然發現自己所在的`浮冰正在漂走,結果導致送命。
彼得森用繩索捆住海豹,把它拖向他那笨重的鐵皮船。冰面已經破裂,他看見幾塊險境叢生的大冰塊。他和島上其他人都覺得這里不值得再呆下去,決定當天晚上就回家。
前幾年,一想到回家,彼得森心里總是樂滋滋的,但是,現在一想到回家他就沮喪。他的父母親非常指望他能得到渡輪合同,以便使家里生活好過一些。然而,就是岡納這小子壞了這事。
彼得森一肚子怒火,沿冰塊的邊緣慢慢走著。突然,他看見一個人正在跟蹤一只海豹,是岡納。
彼得森好像被人抽打了一下。“你再也不能忍下去了。”一個聲音在他頭腦中對他說,“你忍了這么久,真是個傻瓜!”
現在,一顆子彈就可以解決所有這些痛苦。沒有人會知道是誰開的槍,有人被當成遠處的海豹而被誤殺的情況以前并非沒有發生過。
彼得森在冰上站穩,再次瞇著眼睛端平來福槍。現在他真正要獵殺,獵殺那個總是擋他路的人。他小心翼翼地瞄準岡納的頭部。
槍聲在冰上回響,彼得森立刻意識到沒有射中。他看見岡納跳了起來,慌忙朝四周看了看,抓起滑雪板上的來福槍,半爬半躍地跳了幾碼遠。然后他又急忙往后看了看,放下滑雪板,并開始匆匆把滑雪板拖過冰塊。
怎么回事?難道岡納知道自己成為人靶了?彼得森躺在那里目瞪口呆,為自己所做的蠢事瑟瑟發抖。自己是否已經犯了圖謀殺人罪?
岡納步履艱難地穿過凹凸不平的冰塊朝他走來。彼得森對突然發生的毀滅性的人生變幻驚詫不已:不久前他還在悄悄地跟蹤海豹,但過了一會兒他幾乎成了雙手沾滿鮮血的殺人犯。
他曾在什么地方讀過這樣的報道:極度的震驚可以治療瘋狂。他自己,彼得森,不正是因妒忌而發瘋了嗎?“感謝上帝!”他喃喃自語,從未如此深刻體會過這些話。他搖搖晃晃地站起來,等岡納走過來。
他能對岡納說些什么呢?這是一次意外,或者他看見有東西在動,以為是海豹?岡納能相信他的話嗎?他試圖說話,可不知說什么好。此刻岡納正朝著他喊叫,彼得森最初幾乎聽不懂。
“謝謝,彼得森!”岡納大聲喊道,“再晚一會兒,我就漂走了。我向四周一瞧,發現自己正在一塊浮冰上,我險些沒有跳過來。如果不是你鳴槍提醒,我就沒命了。”
岡納走到彼得森跟前,拍拍他的肩膀:“謝謝,彼得森,謝謝。冰塊化得很快,你警告的槍聲來得正是時候。你怎么不說話,伙計?”
彼得森的藍眼睛在雪鏡后閃動:“是的,警告的槍聲,岡納。”他回過神來,伸出手,“它來得正是時候。”
1.彼得森是在什么樣的情況下最后決定獵殺岡納的?
解析:本題考查考生對文學類作品的分析綜合能力,重點是對文章的理解。根據題干確定涉及的答題區域主要在1～12段,結合對文章主題的理解,確定答案應該是兩條。
答案:①岡納處處比自己強,彼得森對岡納心懷妒忌和怨恨;彼得森一直認為是岡納搶走了自己的那份渡輪合同。②在獵捕海豹的時節,殺了人會被認為是當成海豹誤殺的,沒有人知道誰開的槍。
2.前面詳細描述彼得森獵捕海豹這一情節,在文中有什么作用?
解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。作用題型應該考慮內容和結構兩方面,內容上考慮與上下文語境、人物形象和主題的關系,結構上考慮對其他情節的作用。彼得森獵捕海豹既可以表明主人公身份,又可以為下文主要情節“槍殺岡納”的展開作了鋪墊。
答案:小說通過敘述彼得森獵捕海豹這一細節,具體交代了彼得森的身份特征,人物形象更生動可感;使故事情節更豐富曲折,增強了故事的懸念,同時也為主體情節的展開做了鋪墊。
3.岡納將彼得森的仇殺理解為善意的警告,為使這一情節合乎情理,小說在前面做了怎樣的鋪墊?
解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。考生主要是要回歸原文,明確答題區域,然后根據分值確定要點。主要是能條分縷析,分析恰切,比如題干要求是“合乎情理”,那么回答時要緊扣這一關鍵詞,不能答非所問。
答案:①前面交代捕獵的人必須小心翼翼地觀察冰塊,防止被浮冰帶走而送命,而現在冰面已經開始破裂。②對岡納聽到槍聲后所作反應的細致描寫,說明岡納當時確實意識到自己身處危險之中。
4.小說主要運用了什么樣的表現手法來刻畫彼得森這一人物形象的?有著怎樣的作用?
解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。人物形象塑造的方法主要是正側面描寫,在本文中很明顯的是直接描寫——心理描寫,所以本題較容易,關鍵是考生要熟悉常見手法。第二問心理描寫的作用還是要具備三種意識:形象意識、情節意識、主題意識。
答案:表現手法:心理描寫。作用:①使人物性格鮮明豐富,血肉豐滿。②推動了故事情節的發展。③充分展現了人性的豐富和復雜,使小說的主旨厚重而耐人尋味。
【高三語文閱讀專項訓練試題】相關文章：
高三語文閱讀專項訓練試題07-31
高三語文課外閱讀專項訓練試題07-31
高三語文閱讀專項訓練題09-02
高一語文閱讀專項訓練試題07-31
人教版高三語文閱讀專項訓練題09-02
九年級語文閱讀專項訓練試題07-31
語文閱讀理解的專項訓練04-21
語文閱讀試題訓練04-22
四年級語文閱讀專項訓練試題03-31