2017八年級上冊語文期中檢測模擬題
一、語文知識積累(27分)
1.下列各組詞語書寫全都正確的一項是( )(3分)
A.潰退 伎兩 瑣屑 銳不可擋 B.劫掠 荒繆 煩燥 張慌失措
C.寒噤 箱篋 塌敗 蕩然無存 D.瓦礫 狼籍 顛沛 名付其實
2.古詩文名句默寫。(12分，⑴至⑸小題選做4小題，⑹至⑼小題必做)
⑴相顧無相識, 。 (王績《野望》)
⑵坐觀垂釣者， 。 (孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》)
⑶ ?煙波江上使人愁。 (崔顥《黃鶴樓》)
⑷子曰：智者樂水， 。 (《論語雍也》)
⑸子曰： ，小人長戚戚。 (《論語述而》)
⑹此中人語云： 。 (陶淵明《桃花源記》)
⑺予獨愛蓮之 ，濯清漣而不妖。 (周敦頤《愛蓮說》)
⑻劉禹錫《陋室銘》中，表現主人所交往之人博學高雅的句子是“ ，
”。
⑼高歌《望岳》，我們從“ ， ”中感受到詩人不怕困難、敢于攀登決定、俯視一切的雄心和氣概。吟誦《春望》，我們從“ ，
”中感受到戰亂給人們帶來的憂慮和牽掛。
3.解釋下列句子中的加點詞語。(4分)
⑴便要還家 ⑵后遂無問津者
⑶嘗貽余核舟一 ⑷力惡其不出于身
4.下列加點詞語意思不相同的一項是( )(3分)
A.陶后鮮有聞 鮮為人知 B.香遠益清 開卷有益
C.無案牘之勞形 形影不離 D.其船背稍夷 化險為夷
5.名著閱讀。(5分)
魯迅散文集《朝花夕拾》中有溫馨的回憶，也有理性的批判。閱讀下面的文字，完成⑴⑵小題。
⑴根據句子寫出相應人物。(3分)
[甲]仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈! “她”是
[乙]在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。 “他”是
[丙]這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上，我發言大抵就反對……“他”是
⑵下列表述與原著意思不相符的一項是( )(2分)
A.在《父親的病》中，魯迅回憶幾位“名醫”為父親治病時的種種表現，并由此感嘆：這是中國人的“命”，連名醫也無從醫治的。
B.《瑣記》寫到，衍太太看見“我們”吃冰，一定會笑著讓“我們”多吃點;還讓“我”拿母親的首飾去變賣。魯迅沒有直接批判，但心中是嫌惡她的。
C.魯迅在《無常》中說，在眾多鬼神中最不愿意見到的是“活無常”，一見到就恐懼驚慌。文章借此批判生活中那些惡毒的知識分子。
D.在《二十四孝圖》中，魯迅重點剖析“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩件事，揭示了古書中所頌揚的孝道的虛偽和殘忍。
二、現代文閱讀(25分)
閱讀下面兩篇文章，完成第6至13題。
(一)身在“輻”中要知“輻”(11分)
①手機有輻射、電腦有輻射、微波爐有輻射、太陽光也有輻射……可是，我身邊很多人對于“輻射”兩字，可以說是談“輻”色變。如果是這樣，那說明你身在“輻”中不知“輻”，因為輻射遠沒有你想象中的那么可怕。
②“輻射”是科學上常用的一個名詞，指的是物體以電磁波或粒子的形式向周圍發射能量的過程，也稱為“放射”。
③依據能量高低及電離物質的能力大小，可以把輻射分為電離輻射和非電離輻射。
④所謂“電離”，一般而言，是指電子被高能輻射從電子殼層中擊出，使原子帶正電。擁有足夠高能量的輻射可以把原子電離，人們因而稱之為“電離輻射”。核輻射就是一種高強度的電離輻射。人體組織中的每一個細胞大約由數萬億個原子組成，一旦受到核輻射，就會無差別地破壞人體細胞中原子的化學鍵。當破壞的程度非常之大，人體自身無法修復時，就會出現致癌、致死等情況。更可怕的是，為了修復被破壞的原子化學鍵，人類的基因可能會發生突變。一旦生殖細胞基因發生了突變，就有可能遺傳給后代。據說，1986年蘇聯切爾諾貝利核電站爆炸后，當地有些老鼠受到核輻射，基因發生突變，如今有的老鼠已經和豬仔差不多大了。
⑤非電離輻射，是指含有的能量很低，不足以讓原子電離，它是由電場和磁場交互作用產生的電磁波向外釋放形成的，所以也被稱為電磁輻射。例如紫外線、紅外線、激光、微波都屬于非電離輻射。在我們生活中最容易接觸到的就是太陽光和一般家用電器發出來的非電離輻射。
⑥我們天天接觸的都是非電離輻射，事實上我們一點也不用怕它。
⑦首先，家用電器的功率很小，相對的輻射“劑量”也很有限，一般不足以對人體造成傷害。大家都知道在家用電器中，微波爐算是“輻射劑量”超大的了，但微波是無法穿透金屬的。一般微波爐都是全金屬外殼，所以，一個合格的`微波爐是不可能讓微波出來游逛的。
⑧其次，“魔高一尺，道高一丈”，人類早就發明了很多防范輻射的方法。比如，給微波發生器加上金屬罩;放射工作人員穿上專門的防護衣服;核電站的核反應堆深埋地下，并加上層層防爆防護罩;醫院的放射治療室用特殊材料制造，以免輻射外泄……
⑨再次，對于自然界中的輻射，如太陽光，因為人類從古到今一直面對它，已經產生了一定的抵抗力和適應性，人體皮膚完全可以吸收小劑量的輻射，并把它轉化成熱量。
⑩隨著人類對輻射的認識逐漸增加和人們健康意識的增強，防輻射的辦法越來越多。所以，輻射想干點壞事，還真不容易找到機會呢。當然，輻射也并不是總干壞事的，它也能為人類造福。我們熟知的一些醫療手段，比如癌癥放療、核磁共振檢查、X光檢查、CT掃描，都是利用了輻射。
如此看來，我們身在“輻”中要知“輻”，這樣我們才能很好地利用輻射為我們的生活服務，也就不會談“輻”色變了。 (作者阮華君，文章有刪改)
6.作者以“身在‘輻’中要知‘輻’”為題目有什么好處?(3分)
7.從說明方法的角度，簡要說明第④段畫線句的表達作用。(3分)
據說，1986年蘇聯切爾諾貝利核電站爆炸后，當地有些老鼠受到核輻射，基因發生突變，如今有的老鼠已經和豬仔差不多大了。
8.閱讀第⑦段，說一說下面句子中加點詞語的表達作用。(3分)
一個合格的微波爐是不可能讓微波出來游逛的。
9.下列說法有誤的一項是( )(2分)
A.本文是按照邏輯順序組織材料進行說明的。
B.將核電站的核反應堆深埋地下，并加上層層防爆防護罩，這是防范輻射的方法之一。
C.文章主要介紹了輻射及其分類，告訴人們要科學認識輻射并利用輻射為人類造福。
D.家用電器的功率很小，相對的輻射“劑量”也很有限，不足以對人體造成傷害。
(二)一支金色的鋼筆(14分)
⑴這是我第五次在她的作業本上憤然留言：“請用鋼筆寫字!”
⑵她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發著我布置的作業。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強。
⑶當我在她的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定對她進行點名批評。于是，那個陽光明媚的午后，便有了這樣的場景——我一面踱著步子解析優秀作文的詞句，一面時不時地用余光安撫在角落默默流淚的她。
⑷她開始躲我，面色倉皇、神情狠狽，像春花躲著秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴。相反，我內心有了一股悲戚的洪流。
⑸下午放學后的校園，多了幾分靜謐與冷清。我獨自在窗明幾凈的走廓上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。
⑹透過窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境十分拮據，經學校減免過的學費都得施上幾個月才能勉強繳清。
⑺我心懷期待地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。真怕他們的嬉笑里，有我的名字。正當我準備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間印在了我的腦海里。
⑻她滿目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了!”
⑼夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那一場充滿童真的友誼里，我無法找到自己介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業本。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。
⑽市里舉行長跑比賽的時候，他不顧一切地報了名。接著，他毫無懸念成了代表學校參賽的選手。
⑾5000米的距離，對于臺下這幫稚氣未脫的孩子來說，的確是一場艱苦的耐力戰。他在人群中穿梭、奔跑，堅持不懈。我和看臺上的老師們一起，情不自禁地為他加油并鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點的時刻，依然沖勁十足。
⑿驚人的一幕出現了：他愣愣地站在終點附近的跑道上，看著后來的選手們牙關緊咬、奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關頭，他為何選擇了止步。
⒀當有兩人陸續沖過終點后，他才狂喜高呼著奔向終點。毫無疑問，他受到了嚴厲的批評。要知道，他代表的是整個學校，而不僅僅是他個人。他的無人理解的行為，已然辜負了所有隨行老師的希望。
⒁那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特立獨行的方式來博得眾人關注的目光。
⒂“你明明能跑第一，為什么要在終點前停下來?你知不知道這關乎整個學校的榮譽?”我一遍遍地責問，他則頃刻間淚流滿面。
⒃“老師……第一名和第二名的獎品都不是鋼筆!我……我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業而受到批評了……”他嗚嗚地悲鳴，訴盡了他在一路奔跑中所受的委屈。
⒄我恍然覺察到自己的渺小與狼狽……
⒅校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和獲得的獎品。我見過，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆!面對這樣一個不諳世事的孩子，我內心充滿了愧疚。(選文有刪改)
10.請結合文本，梳理小說的故事情節和“我”的情感脈絡，①②③④處內容填入答題卷相應位置。(4分)
情節 情感
開端 ① ③
發展 “她”不改，“我”批評“她”，“她”躲“我”，“小男孩”幫“她”，“她”借鋼筆寫字。 悲戚、真怕、逃離(后悔)
高潮 ② 歡呼、怒吼、渺小、狼狽
結局 校門口喜報欄上，寫著他的名字和獲得的獎品 ④
11.本文以“鋼筆”為線索，你認為標題中的“金色”有哪幾層含義?(3分)
12.請從修辭的角度賞析文中劃線部分的句子。(3分)
她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲著秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。
13.你認為“我”和“小男孩”誰是小說的主人公?請簡述理由。(4分)
三、古詩文閱讀(15分)
閱讀下面古詩文，完成14至17題。
(一)東坡①(4分)
[宋]蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖②確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[注釋]①東坡：蘇軾在貶官黃州時居住與躬耕的地方。 ②犖(luò)確：山多大石的樣子。
14.前兩句詩寫出了月光下的東坡 的環境特點。(2分)
15.后兩句詩景中寓情，表達了詩人怎樣的思想情感?(2分)
(二)宋太祖怕史官(11分)
宋太祖嘗彈雀①于后園，有臣稱有急事請見，太祖亟見之，其所奏乃常事耳。上恕，詰其故。對曰：“臣以尚②急于③彈雀。”上愈怒，以柱斧柄撞其口，墮兩齒。其人徐俯拾齒置于懷。上罵曰：”汝懷齒，欲訟我耶?”對曰：“臣不能訟陛下，自當有史官書之。”上既懼又說，賜金帛慰勞之。
[注釋]①彈雀：拿彈弓打小鳥。②尚：還是。 ③于：比。
16.解釋下列句中加點詞(3分)
⑴宋太祖嘗彈雀于后園 ⑵其人徐俯拾齒置于懷
17.用現代漢語解釋下列句子。(3分)
上怒，詰其故。
18.從文中看，上“既懼又說”的原因各是什么?(2分)
19.讀書交流時，同學們對宋太祖這一形象有以下不同的認識。請你也發表看法，并結合文章內容作適當的闡述。(可以選取其中的一種，也可以另寫看法)(3分)
同學A：宋太祖是個貪玩又專制霸道的昏君
同學B：是個專制但知錯就改的明君
同學C：是個膽小又籠絡人心的昏君
同學D：是個有大胸懷大氣度的明君
四、寫作(30分)
20.根據要求作文。
愛，有父母之愛的無私，有師長之愛的殷切，也有朋友之愛的溫暖……愛在細微處，愛在點滴中。的確，愛的細節讓人心生感動，愛的細節讓人難以忘懷!請你結合自己的生活體驗或感悟，以“愛的細節”為題目，寫一篇不少于600字的文章。
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五年級上冊語文期中檢測卷10-15
高三語文上冊期中檢測試卷及答案10-20
五年級語文上冊期中模擬題12-12
2017高一語文上冊期中模擬題及答案12-10