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淺談初中現(xiàn)代詩歌賞析
導(dǎo)語：“詩者，在心為志，發(fā)言為詩”，是人們對美好事物的向往與追求。下面是小編為大家?guī)淼年P(guān)于淺談初中現(xiàn)代詩歌賞析，希望大家喜歡！
摘 要：語言是文學(xué)作品的基礎(chǔ)，而詩歌最講究的就是語言的應(yīng)用，因此，教導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌作品時，要引導(dǎo)學(xué)生的感知為基礎(chǔ)，來調(diào)動學(xué)生的想象力。對于詩歌的賞析要通過了解創(chuàng)作背景、理解思想情感、感受詩歌意境、體味語言以及反復(fù)誦讀這五個方面進(jìn)行分析，從而指引學(xué)生掌握正確賞析詩歌的方法，教會學(xué)生從詩歌中找到生活的哲理，陶冶情操，感受詩歌的意境之美。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩歌 初中 賞析
詩歌是反映人的思想與情感的重要表現(xiàn)，同時也是現(xiàn)實(shí)社會寫照。閱讀現(xiàn)代詩歌不僅可以提高初中生的文學(xué)修養(yǎng)，也能提高他們的文學(xué)鑒賞水平�，F(xiàn)代詩歌從不同方面揭示了社會蘊(yùn)含的深刻哲理，這可以使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識自己、認(rèn)識生活、認(rèn)識社會。詩歌的字里行間都蘊(yùn)含深刻的內(nèi)容，因此，在賞析過程中，對每一句都要仔細(xì)的揣摩，從而正確解讀詩歌的涵義。
一、通過詩歌背景找到解讀切入點(diǎn)
初中語文課本中的現(xiàn)代詩歌基本上選編的都是篇幅小，通俗易懂的名人作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，只能淺顯的理解詩歌表層含義，而不能深入理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵。因此，教師在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，首先要向?qū)W生介紹該詩歌的創(chuàng)作背景，學(xué)生理解詩歌的背景后就能正確解讀現(xiàn)代詩歌的思想和情感。
如果學(xué)生不了解詩歌的創(chuàng)作背景，那么就不能夠理解詩歌的內(nèi)涵以及不能把握作者的精神特點(diǎn)。因此，這就需要教師在課前讓學(xué)生自己去尋找對即將學(xué)習(xí)詩歌的作者生平、作品的特點(diǎn)以及世人對他的評價等內(nèi)容，接下來在課堂教學(xué)時，教師就應(yīng)講解該詩歌的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景等，這樣，學(xué)生對詩歌就有了深刻的理解，就能從更高的角度理解詩歌的內(nèi)涵。
二、準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想和情感
詩歌能更好的集中反映現(xiàn)實(shí)社會生活，詩歌中也蘊(yùn)含著深刻的道理和思想感情。它跟其他文學(xué)體裁相比，更能體現(xiàn)社會生活，詩歌一般采用抒情的方式來表達(dá)作者的思想情感。詩歌重在語言的精煉以及句子的和諧，講求節(jié)奏鮮明，閱讀詩歌可以陶冶我們的情操，抒發(fā)自己的情感，而詩人常借助于詩歌來表達(dá)自己豪情壯志、寄托相思，因此，閱讀詩歌可以凈化我們的心靈世界，提高自己的精神境界。
初中生在賞析詩歌時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握其中的思想和情感，這樣學(xué)生才能把握詩歌的靈魂和主旨，才會真正體味到詩歌的意蘊(yùn)。對于詩歌的賞析，首先要理解詩歌的歷史背景、創(chuàng)作由來等內(nèi)容，然后解析詩歌中所表達(dá)的理想抱負(fù)，以及表述出對社會、人生的積極意義。學(xué)生在真正理解詩歌的思想和情感后，就會被作者的情感所感染，深刻感受到作者的志向與抱負(fù)，從而樹立自己的理想目標(biāo)，并為了自身的理想努力奮斗。
三、捕捉詩歌意象，感受其意境
詩歌是一種特殊的文學(xué)體裁，作者通過特定的意象來抒發(fā)自己的情感，以此來反映現(xiàn)實(shí)生活。在詩歌創(chuàng)作中，意象是整首詩歌的關(guān)鍵點(diǎn)。意：指作者所表達(dá)的思想情感；象：指具體事物。意象是主觀思想與客觀形象相結(jié)合，所體現(xiàn)作者思想感情的具體形象。因而，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉詩歌的意象，通過結(jié)合詩歌的寫作背景以及作者的經(jīng)歷，再加上學(xué)生自己對詩歌的想象等這些方面的內(nèi)容來挖掘詩歌真正的內(nèi)涵，體味詩歌所表達(dá)的意境美。
對于現(xiàn)代詩歌的賞析，學(xué)生應(yīng)學(xué)會把握其意象，這樣對領(lǐng)會詩歌的思想情感有極大的幫助。比如對余光中《鄉(xiāng)愁》的賞析，學(xué)生就可以從詩歌中找到四個最有代表性的意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，作者以這四個意象來推動對時間的發(fā)展，表達(dá)了詩人對祖國的懷念之情。學(xué)生捕捉到詩歌中的意象，就能領(lǐng)會詩人所抒發(fā)的愛國情懷。
四、體味詩歌語言的魅力
文學(xué)作品的好壞一部分原因是取決于語言應(yīng)用是否得當(dāng)，而詩歌又是極其講究語言的文學(xué)體裁，對于意境情感的表達(dá)以及藝術(shù)形象的塑造都借助語言。詩歌語言的特點(diǎn)是平實(shí)質(zhì)樸、樸素自然、含蓄雋永，含蓄委婉，要求用最簡潔的詞句傳達(dá)豐富的內(nèi)容，比如，在余光中的《鄉(xiāng)愁》中分別用“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”描寫了作者的人生，用精煉的語言概括了少年、青年、中年、老年的四個階段變化。
五、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美
對于賞析詩歌，最簡單直接的方法就是反復(fù)誦讀，誦讀可以把握詩歌的表現(xiàn)手法以及領(lǐng)會詩歌的思想情感。誦讀是品味語言最好的手段，學(xué)生通過對詩歌的誦讀可以讀出詩人在詩歌中思想感情，深刻理解詩歌的意境。學(xué)生反復(fù)誦讀現(xiàn)代詩歌，可以誦讀出詩歌的音樂美。賞析詩歌的基礎(chǔ)就是引導(dǎo)學(xué)生直覺的感知，核心是調(diào)動學(xué)生的想象，即從指導(dǎo)學(xué)生誦讀，變成引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生真正的融入到詩歌的意境中，感受詩歌的美。
誦讀詩歌有兩方面的要求，一方面要確定詩歌的朗讀基調(diào)，即詩歌的態(tài)度感情，每首詩歌的情感基調(diào)都不同，有的高亢、有的低沉、有的平和，比如在誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時，就應(yīng)深情、深沉的情感，因此，學(xué)生在誦讀時必須要掌握作品的情感基調(diào)。另一方面要求學(xué)生在誦讀時要吐字清晰，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，把詩人傾注在詩歌中的情感讀出來，感受詩人的思想�，F(xiàn)代詩歌的誦讀應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我思考，形成“我心中之詩”。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意蘊(yùn)之美，體味詩歌的意境。
六、總結(jié)
初中生對現(xiàn)代詩歌的賞析不能只停留在字面，要從各個角度去挖掘其內(nèi)涵，教師在教學(xué)中要注意從語言、意境、意象等方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析現(xiàn)代詩歌，使學(xué)生感受到詩人在詩歌中真正要表達(dá)的思想感情，把學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的詩歌天地中，去享受詩歌所帶來的美。
參考文獻(xiàn)：
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