初中文言文蒲松齡《狼》原文及翻譯

初中文言文蒲松齡《狼》原文及翻譯

　　《狼》是清代小說家蒲松齡創作的文言短篇小說集《聊齋志異》中的篇目。描繪了貪婪、兇狠、狡詐的狼的形象。啟示我們對待像狼一樣的惡人，不能妥協退讓，而要像屠夫一樣勇敢斗爭、善于斗爭，這樣才會取得勝利。下面是小編收集整理的初中文言文蒲松齡《狼》原文及翻譯，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【1】原文：

　　一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

　　此文描繪了貪婪、兇狠、狡詐的狼的形象，啟示人們對待像狼一樣的惡人，不能妥協退讓，而要像屠夫一樣勇敢斗爭、善于斗爭，這樣才會取得勝利。

　　【2】翻譯：

　　一個屠夫傍晚回家，擔子里面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠。

　　屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。

　　屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山(似的)。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫。

　　一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。

　　狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢?只給人們增加笑料罷了。

　　【3】字詞注釋

　　1〔屠〕屠戶。

　　2〔止〕僅，只。

　　3〔綴（zhuì）行甚遠〕緊跟著走了很遠。綴，連接、緊跟。

　　4〔投以骨〕把骨頭投給狼。

　　5〔從〕跟從。

　　6〔兩狼之并驅如故〕兩只狼像原來一樣一起追趕。并，一起。驅，追隨、追趕。如故，跟原來一樣。

　　7〔窘（jiǒng）〕處境困迫，為難。

　　8〔受其敵〕遭受它們的攻擊。

　　9〔顧〕看，視。

　　10〔積薪〕堆積柴草。覆蓋成小山一樣。苫蔽，覆蓋、遮蓋。

　　11〔苫（shàn）蔽成丘〕堆積柴草。覆蓋

　　12〔弛〕解除，卸下。

　　13〔眈（dān）眈相向〕瞪眼朝著屠戶。眈眈，兇狠注視的樣子。

　　14〔少（shǎo）時〕一會兒。

　　15〔徑去〕徑直離開。徑，徑直。

　　16〔犬坐于前〕像狗似的蹲坐在前面。

　　17〔久之〕時間長了。

　　18〔瞑（míng）〕閉上眼睛。

　　19〔意暇甚〕神情很悠閑。意，這里指神情、態度。暇，從容、悠閑。

　　20〔暴〕突然。

　　21〔洞其中〕在積薪中打洞。洞，洞穴，這里用作動詞，指挖洞。

　　22〔隧入〕從通道進入。遂，通道，這里用作狀語，“從通道”的意思。

　　23〔尻（kāo）〕屁股。

　　24〔假寐（mèi）〕假裝睡覺。寐，睡覺。

　　25〔蓋〕表示推測，大概，原來是。

　　26〔黠（xiá）〕狡猾。

　　27〔頃刻〕一會兒。

　　28〔禽獸之變詐幾何哉〕禽獸的欺騙手段能有多少啊。變詐，巧變詭詐。幾何，多少，意思是能 有多少。

　　29〔止增笑耳〕只是增加笑料罷了。

　　【4】啟示

　　關于狼的啟示：像狼這樣的惡勢力，最終一定會被正義所消滅。

　　關于屠夫的啟示：遇到像狼一樣狡猾的壞人，我們要像屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭。

　　【5】知識點梳理

　　一、層次介紹

　　第一段寫遇狼，第二段寫懼狼，第三段寫御狼，第四段寫殺狼。

　　二、古今異義

　　1、去 （一狼徑去）

　　古義：離開

　　今義 ： 到某—地方

　　2、幾何（禽獸之變詐幾何哉）

　　古義：多少

　　今義 ：幾何學的簡稱

　　3、耳（止增笑耳）

　　古義：古文言文出現在句尾時，通常解釋為“罷了”。

　　今義：耳朵。

　　4、股（屠自后斷其股）

　　古義：大腿

　　今義：大腿，自胯至膝蓋的部分；屁股

　　5、蓋（蓋以誘敵）

　　古義：原來是

　　今義：遮蔽、覆蓋

　　6、弛（弛擔持刀）

　　古義：卸下

　　今義：放松、松弛

　　7、薪（場主積薪其中）

　　古義：柴草

　　今義：工資

　　8、暴（屠暴起）

　　古義：突然

　　今義：強大

　　三、一詞多義

　　止：

　　1、通“只”。例句：止有剩骨。

　　2、停止。例句：一狼得骨止。

　　意：

　　1、神情、態度。例句：意暇甚。

　　2、意圖。例句：意將隧入以攻其后也。

　　3、情趣。例句： 醉翁之意不在酒

　　敵：

　　1、攻擊。例句：恐前后受其敵。

　　2、敵人。例句： 蓋以誘敵。

　　前：

　　1、前面。恐前后受其敵。

　　2、向前。狼不敢前。

　　積薪：

　　1、堆積柴草。例句：場主積薪其中

　　2、堆積在那里的柴草。例句：轉視積薪后

　　之

　　1.復投之 ( 代狼 )

　　2.又數刀斃之 ( 代狼 )

　　3.而兩狼之并驅如故 ( 主謂之間，不譯 )

　　4.久之,目似瞑 ( 助詞,不譯 )

　　5.禽獸之變詐幾何哉 ( 助詞,的)

　　以:

　　投以骨(介詞，把)

　　以刀劈狼首(介詞，用)

　　意將隧入以攻其后也(介詞，來)

　　蓋以誘敵(介詞，用來) [1]

　　四、詞類活用

　　1、狼不敢[前]（名詞作動詞，上前）。

　　2、恐前后受其[敵]（名詞作動詞，攻擊）。

　　3、一狼[洞]其中（名詞作動詞，打洞）。

　　4、意將[隧]入以攻其后也（名詞作狀語，“從通道”的意思）。

　　5、其一[犬]坐于前（名詞作狀語，像狗一樣地）。

　　6、[苫]蔽成丘（名詞作狀語，蓋上）。

　　7、一[屠]晚歸（動詞作名詞，屠夫，宰殺牲畜賣肉的人）。

　　8、一屠[晚]歸（名詞作狀語，傍晚）。

　　9、[弛]擔持刀（形容詞作動詞，卸下）。

　　五、文言文式

　　省略句

　　省略賓語：

　　1、“投以骨”中省略了“投”的賓語“之”，代狼，可補充為“投之以骨”。

　　2、“一狼仍從”中省略賓語“之”，可補充為“一狼仍從之”。

　　省略介詞：

　　3、“場主積薪其中”省略了介詞“于”，可補充為“場主積薪于其中”。

　　4、“一狼洞其中”中也省略了介詞“于”，可補充為“一狼洞于其中”。

　　5、“屠乃奔倚其下”中省略介詞“于”，可補充為“屠乃奔倚于其下”。

　　省略主語：

　　6、“顧野有麥場”中省略主語“屠”，可補充為“屠顧野有麥場”。

　　7、“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。”中省略主語“屠”，可補充為“屠乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”。

　　倒裝句

　　8、“投以骨”中“以”是介詞結構后置，正常語序應為“以骨投”。

　　9、“意暇甚”，正常語序應為“意甚暇”。

　　10、“身已半入”，正常語序應為“身已入半”。

　　11、“而兩狼之并驅如故”，正常語序應為“而兩狼如故之并驅”

　　六、虛詞的用法

　　（1）之

　　代詞，它，指狼。 例句：又數刀斃之。

　　助詞，的。 例句：禽獸之變詐幾何哉。

　　助詞，調整音節，不譯。 例句：久之。

　　助詞，位于主謂之間取消句子獨立性。 例句：而兩狼之并驅如故。

　　代詞，代狼。 例句：復投之。

　　（2）以

　　介詞，把。例句：投以骨。

　　介詞，用。例句：以刀劈狼首。

　　介詞，來。例句： 意將隧入以攻其后也。

　　介詞，用來。例句：蓋以誘敵。

　　（3）其

　　1、恐前后受其敵。（指狼）

　　2、場主積薪其中。（指麥場）

　　3、屠乃奔倚其下。（指柴草堆）

　　4、一狼洞其中。（指柴草堆）

　　5、意將隧入以攻其后也。（指屠戶）

　　6、屠自后斷其股。（指狼）

　　（4）乃

　　1、屠乃奔倚其下：于是，就。

　　2、乃悟前狼假寐：才。

　　（5）之

　　1、久之:調節音節，無意義。

　　2、亦斃之:代詞，指它。

　　3、又數刀斃之：代詞，它，指狼。

　　（6）蓋

　　1、蓋以誘敵：表原因。這里有“原來”的意思。

　　七、辨正

　　“其一/犬坐于前”中“犬”為“像狗一樣”，作狀語，非主語，準確翻譯為“其中一條狼像狗一樣蹲坐在前面”，所以節奏劃分對于理解本文至關重要。如若節奏劃分錯誤，則會產生誤解，認為“其中一條狗對坐在前方”。簡而言之，學習文言第一步應為節奏朗讀，以初步感悟文意。

　　“后狼止而前狼又至”一句的解釋應該是“后得到骨頭的那只狼停止了，可是先得到骨頭的那只狼卻又跟上了”。這里的“前”“后”不是方位上的“前后”，而是“先得到骨頭的那只狼”和“后得到骨頭的那只狼”。

　　【6】作品簡介

　　《聊齋志異》，簡稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是清代著名小說家蒲松齡的著作。（聊齋：書齋名；志：記錄；異：奇怪的故事）書共有短篇小說491篇。題材非常廣泛，內容極其豐富。《聊齋志異》的藝術成就很高。它成功地塑造了眾多的藝術典型，人物形象鮮明生動，故事情節曲折離奇，結構布局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱中國古典短篇小說之巔峰。

　　《聊齋志異》中有《狼三則》。其一被蘇教版義務教育語文課本八年級下冊收錄為“專題 《狼》”，其二被選為滬教版義務教育語文課本八年級下冊第34課《狼》，魯教版義務教育語文課本六年級下冊30課《狼》，2016年新審訂人教版義務教育語文課本七年級上冊第20課《狼》。2019年版定為七年級上冊第18課。

　　【7】作者簡介

　　蒲松齡（1640-1715），清代文學家，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今山東淄博市） 人。蒲松齡一生熱衷功名，醉心科舉，但他除了十九歲時應童子試曾連續考中縣、府、道三個第一，補博士弟子員外，以后屢受挫折，一直郁郁不得志。他一面教書，一面應考了四十年，到七十一歲時才援例出貢，補了個歲貢生，四年后便死去了。一生中的坎坷遭遇使蒲松齡對當時政治的黑暗和科舉的弊端有了一定的認識；生活的貧困使他對廣大勞動人民的生活和思想有了一定的了解和體會。因此，他以自己的切身感受寫了不少著作，今存除《聊齋志異》外，還有《聊齋文集》和《詩集》等。

　　【8】蒲松齡《狼》教案

　　教學目的和要求：

　　1、 培養學生閱讀文言文的能力。

　　2、 準確形象地復述課文內容，朗讀、背誦。

　　3、 對課文的寓意的理解。

　　教學重點難點：

　　學習屠戶勇敢果決的精神。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊帶著絕情丹”歌詞來為本課小結作鋪墊。

　　2、 本課以“根據提示，猜成語”的游戲為開端。準備成語如下：

　　狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當道 引狼入室 聲名狼藉

　　細心的同學可能已經發現，以上都是一些貶義詞，對狼的性質定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進入蒲松齡的《狼》來一探究竟。

　　二、 檢查預習：

　　1、 在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：

　　(1).名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。

　　(2).時：清代（1640-1715）

　　(3).地：山東淄川（今山東省淄博市）人。

　　(4).評：著名文學家

　　(5).作：《聊齋志異》，文言短篇小說集。

　　郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對聯一副：

　　“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

　　2、 疏通文意：

　　我們說學習文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學來解釋老師在PPT上所出示的字詞：

　　屠 盡 止 綴 驅 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變詐

　　3、 梳理結構：

　　(1) 接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據我在PPT上所給的提示，用自己的話復述一遍課文（要求說出課文主要情節）：

　　a. 復述情節時，首先應該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個角度？

　　b. 其次應注意開始盡可能將時間地點交代一下。

　　c. 最后注意情節的完整性。可以借用一些語句來強調，例如“故事的開端是……”和“最后……”

　　示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。

　　(2) 在梳理情節時，最后一段不會被考慮進去，可由此提問：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）

　　師：請根據PPT所示和剛才XX同學復述的故事梗概，將各段大意概括出來：

　　a.（遇）狼（開端） （懼）狼（發展） （御）狼（發展） （殺）狼（高潮、結局） （議）狼（作者議論，點明主旨）

　　三、 問題討論，文本感知：

　　同學們在看這條結構主線時，有沒有發現什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）

　　設想1：（學生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據。

　　甲生：矛盾，理由……

　　乙生：不矛盾，理由……

　　設想2：（學生找不出問題）師：沒關系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來 思考。（齊讀畢，就齊讀點評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？

　　甲生：矛盾，理由……

　　乙生：不矛盾，理由……

　　師：（討論時，不宜去否定，作評價和引導才是關鍵）

　　引導：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細節值得我們關注：

　　a. 第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？

　　b. 作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？

　　（你能設想一下他當時在做這些動作時的心理活動嗎？）

　　c. 第四段中“屠暴起”和“又數刀斃之”如何理解？

　　d. 如果當時屠戶沒有“暴起”，結果又將怎樣？

　　分析：

　　a. “懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說明屠戶的膽小。

　　b. 抓住“投……復投……”這個動詞，（心理設想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當時那種心存僥幸的心理。

　　c. “暴起”表現屠戶動作迅速，反映其果斷；“又數刀斃之”反映其態度的決絕。

　　d. 兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設想。

　　總結：

　　四個細節說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當屠戶認清現實后，他的果斷和決絕幫助他戰勝了敵人。

　　四、 課堂小結：

　　最后一段是從狼的角度來啟發我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸要失敗的。

　　而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學到的經驗呢？

　　生：……

　　師：（點評）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準備用其中的兩句歌詞來小結本課，當我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓，應“隨身莫忘打狗棒，錦囊帶著絕情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機。

　　五、 作業：

　　結合課文運用適當想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。（600字以上）

　　【9】教學反思

　　本課的優點：

　　1、整節課的設計是一種讀書方法的指導，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即

　　初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色

　　所以說，本課是比較有高度的。

　　2、本課試圖以一則《狼》的學習來讓學生領略《聊齋志異》的特色：內容上“奇異”，情節上曲折，文筆上簡練。應該說，本課是比較有深度的。

　　3、對朗讀的指導是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態度。幾遍朗讀下來，大部分同學已經能夠讀出《狼》的驚險與曲折。

　　并且四步的指導盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導示范，學生齊讀；形勢之緩(久之……意暇甚)，是學生找出原句，老師朗讀，學生聽出拖音，然后齊讀；屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學生自由讀，單個展示；屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學生說理由，單個展示朗讀；最后是老師問什么態度?齊讀。

　　以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達到體味情節曲折的效果，手法比較新穎。

　　本課的朗讀學生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。

　　不足及啟示：

　　1、有些課必須提前預習。公開課、評優課課前讓學生拼命預習、拼命準備確實是一種不好的現象，但是，絕對的不預習，有時反而不能完成教學任務，無論是常規授課還是公開課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學生有收獲、有突破，不預習，難。像《社戲》，那么長，不預習，上課變成了自讀課文了。

　　預習與否，都應該依課文長度、難度及是否有利于學生的收獲最大化來定。

　　2、朗讀的指導如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路?

　　3、 《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個問題太難了，初一的學生，基本上也就能理解到故事的奇異。

　　4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認為的文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個教師，即便是他擁有了先進的教育理念，也絕不是據此便可以大有作為的，其關鍵還是要看自身的學問根底。

　　我們可以沒有高學歷，但一定要有深學力。余映潮老師只有高中學歷，但國內中語屆誰看小視他?

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