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六年級下冊《文言文》教學設計
上學期間，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子到明清八股，都屬于文言文。相信很多人都在為看懂文言文發愁，以下是小編為大家整理的六年級下冊《文言文》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《文言文》教學設計1
【教材分析】
《文言文二則》是統編語文六年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元的單元主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，旨在引導學生初步了解論說類文章常見的表達方法，引導學生不僅要敢于表達自己的觀點，還要有理有據地論證觀點。
《文言文二則》選入了《學弈》和《兩小兒辨日》。這兩篇文言文短小精悍，都是通過一個小故事闡明某個道理。《學弈》選自《孟子·告子》，全文共五句話，雖不足百字，卻把兩個人學弈的過程寫得清楚明白，道理說得透徹。文章通過寫弈秋教兩個人學下棋，兩個人態度不同，學習效果差異巨大的事情，告訴人們做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
在《學弈》這一課，教師指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文，要綜合運用以前學過的多種方法疏通大意，說出故事的大致內容，并引導學生學會聯系生活實際，體會《學弈》蘊含的道理。
【學情分析】
本屆六年級的學生，從五年級開始使用語文統編教材，五年級已學習文言文《古人談讀書》《自相矛盾》《楊氏之子》《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》等簡短易懂的文言文，有一定的閱讀理解文言文的能力，初步掌握了反復誦讀、借助注釋、借助插圖、聯系上下文、查閱資料等學習文言文的方法。朗讀文言文方面，在老師的指導下能夠注意讀好停頓。
文中的“之”、“為”出現一詞多義現象，教師應引導學生通過比較歸納，總結出它們在用法上的規律，運用借助注釋、聯系上下文等方法理解課文內容。教師要讓學生通過聯想和想象實現文化意象的傳承，受到傳統文化的熏陶。教學時，一是讓學生學會本文的生字與新詞，做到正確、流利、有感情地朗讀課文；二是引導學生在文言文學習中能對照注釋，了解文言文的大致意思，再連起來說說故事的內容，背誦課文；三是通過文言文學習，讓學生了解古代的燦爛文化，感受文言文的語言形式，激發學生閱讀文言文的興趣以及在文言文學習中熟讀成誦，積累語言，領悟其中蘊含的道理。
【教學目標】
1.會讀寫生字，理解“善、之”等詞語意思，能正確、流利地朗讀《學弈》，并背誦課文。
2.通過創設情境和根據注釋疏通文意，說出故事的內容。
3.通過聯系生活，領悟《學弈》蘊含的道理，體會文章用具體事例說明觀點的方法。
【教學重點】
能綜合運用學習文言文的方法疏通文意，說出故事的內容。
【教學難點】
通過聯系生活，體會《學弈》蘊含的道理。
【教學過程】
板塊一：單元導讀，引出課題
一、單元導讀，明確主題
1.閱讀導語頁
今天我們進入第五單元的學習，請同學們翻開課本77頁，齊讀單元導語頁—— “科學發現的機遇，總是等著好奇愛思考的人。”
本單元的學習主題是跟“科學精神”有關，向我們提出了哪些語文要素呢？（生齊讀語文要素）
我們可以從本單元學習到，文章是怎樣用具體事例說明觀點的。今天這節課先來學習《文言文二則》中的第一篇。請齊讀課題——《學弈》
我們已經學過多篇文言文，學會了這些理解文言文的好方法，接下來我們綜合運用這些方法。
二、介紹作者，解釋課題
1.介紹作者
借助注釋，我們知道《學弈》出自《孟子·告子上》。（介紹孟子）
2.解釋課題
題目“學弈”是什么意思？（學習下圍棋）你是怎么知道的？（結合注釋和插圖）
《學弈》就是一個關于學習下圍棋的故事。
【設計意圖：結合單元主題，引導學生關注本單元語文要素。回顧以往學習文言文的方法，為下面的學習做鋪墊。借助插圖和注釋，理解課題，大致把握課文主題。】
板塊二：初讀正音，讀通課文
一、自由朗讀課文
請同學們翻開課本78頁，自己讀讀這個故事，讀準字音，讀通句子。
提示朗讀文言文的方法：①先借助注釋讀準字音，如果遇到多音字，聯系語境，想一想字的意思再判斷讀音；②長的句子應讀出恰當的停頓。
二、讀準字音，讀好停頓，學寫生字
1.一心以為有鴻鵠將至為是其智弗若與？
（1）正音并解釋“鴻鵠”（學法點撥：結合注釋理解詞義）
（2）讀準多音字“為”。（學法點撥：結合意思判斷多音字讀音）
（3）讀準語氣詞“與”，讀好反問語氣。
（4）通過多種形式朗讀，讀通句子。
2.思援弓繳而射之
（1）提示多音字“繳”。
（2）說句意，讀好停頓：思/援弓繳/而射之（學法點撥：合適的停頓才能表達合適的意思。）
（3）寫生字“援”。
3.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
讀好長句：我們讀好了帶有多音字的句子，這長句子，我們也要讀通讀順。
三、朗讀課文
教師范讀課文、指名讀、全班朗讀。
【設計意圖：讀好文言文，乃有效閱讀之鑰匙。在教師的引導下，學生根據意思判斷多音字讀音，讀好停頓，讀好長句，把課文讀通讀順。同時，指導學生書寫易錯生字，提高生字認讀和書寫能力。教師的`示范朗讀為學生正確朗讀和感悟理解課文做鋪墊，讓學生了解文言文的特點，感受到誦讀古文的樂趣。】
板塊三：疏通文意，二人
一、認識弈秋，句式訓練
1.介紹弈秋
這是一個關于學下棋的故事，誰來學？誰來教？（二人學，弈秋教）（板書：弈秋二人）
你從哪句話知道的？（“使弈秋誨二人弈”）
為什么請弈秋來教？（“弈秋，通國之善弈者也。”）他是個怎樣的人？（下棋最好，善于下棋）所以文中說他是——善弈者。（板書：善弈者）
2.句式訓練
你也來夸夸小伙伴。（出示句式：×××，通班之善者也。）
所以，“善……者”，就是善于做某事的人。
3.了解名稱特點
“弈秋，弈秋”，這個人姓“弈”名“秋”嗎？
人們把他的名字和他擅長的技藝結合起來。
像這樣的稱呼，你還想到哪些？（刷子李、庖丁）
二、創設情境填表格，梳理文意評二人
1.讀課文，填表格
弈秋上了一堂圍棋課，需要完成《課堂觀察記錄表》，并作。請你幫幫他。默讀課文，畫出相關語句，并摘錄文中語句填表格。（展示學生填寫內容）
2.品讀重點句，評價二人
其一人專心致志，惟弈秋之為聽；
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（1）評價專心致志的人
同樣是弈秋的學生，他們倆的表現截然不同。
第一個學生，他是怎么學的？誰來用自己的話評價一下。
看看插圖，在課堂中他有哪些動作、神態呢？
如果用文中的一個詞概括，可以說他——專心致志。（板書：專心致志）
誰來通過朗讀夸夸他？（請生朗讀）
（2）評價三心二意的人
那另外一個學生呢？他是怎么學的？誰來評價一下？（板書：三心二意）
三心二意的他一心想著拉弓射大雁，他還想著什么呢？看圖，你能說說嗎？
句式訓練：
二心以為有將至，思而。
三心以為有，思。
預設：二心以為有白馬將至，思騎馬背而奔騰。
三心以為有清風將至，思拿風箏而放之。
（3）合作朗讀
倆人學弈的過程，態度截然不同，其中一個人——這邊三組讀，另一人——這邊四組讀。
（4）探究結果
那學習的結果怎么樣？（雖與之俱學，弗若之矣。）
是的，兩人學習態度不同，結果也會不同。（板書：態度不同，結果不同）
文中也提出了一個問題——為是其智弗若與？文中的回答是——曰：非然也。
說著聊著，我們就把這個故事理清楚了。再來讀一讀，相信你會讀得更好。
3.指導背誦。
是啊，三個人，一個故事。弈秋——（學生順勢背誦）
4.理解“之”
有沒有發現，在課文中，有一個字，反復出現了好多次呢？（“之”）
（1）表示“的”的意思
前兩個“之”意思一樣，是什么意思？（的）
（2）用于代指人或事或物
后面這些“之”，都是指代人或事物，請根據上下文，說說“之”指的是什么。
【設計意圖：疏通古文大意，是學懂文言文的關鍵。以“幫助弈秋填寫《課堂記錄觀察表》”的情景設計引導學生疏通文意，品讀重點語句，通過借助注釋和插圖、展開想象等方式關注二人課堂表現的差異，練習運用簡單的文言句式說話。課堂教學中落實課后題訓練，以句式練習理解“善”的意思，歸納整理的方式“之”的含義。】
板塊四：練說故事，感悟道理
一、練說故事
1.講故事的方法提示
填好了課堂記錄表，請你來扮演弈秋，向大家匯報一下你的課堂故事吧！
提示：（1）按事情的發展順序講，講清楚事情的起因、經過、結果。
（2）適當地方加上想象，把故事講得更吸引人。
2.同位講故事
3.請生扮演弈秋，講故事，學生點評。
二、點明主旨
1.明白道理
課堂記錄表還有一項內容，填上課堂小結，請你幫幫弈秋，根據兩位學生課堂學習情況，你明白了什么道理？說一說
2.聯系生活感悟道理
這個故事告訴我們“只有專心致志，才能有所成就”，聯系你的生活實際，在你的生活中有沒有同樣的感受呢？
孟子寫這個故事時，原文開頭這樣一句話：“不專心致志，則不得也”，孟子就是通過弈秋教兩個學生下棋的具體事例來說明觀點。帶著你感悟，再來朗讀全文。
3.布置作業
（1）朗讀并背誦《學弈》。
（2）和家人說說《學弈》的故事。
【設計意圖：在疏通文意的基礎上引導學生練說故事內容，鞏固課文內容。學生聯系生活實際，融說理于敘事之中，理解文章運用具體事例說明觀點。教師引領學生走進文本，又由文本回到現實，在提高學生的語言表達能力的同時有效地對學生進行。】
【板書設計】
學弈
弈秋：善弈者
專心致志
二人態度不同
三心二意結果不同
六年級下冊《文言文》教學設計2
【教材分析】
這兩篇文言文都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出，引人深思。《學弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話,雖不足百字,卻把兩個人學弈的過程寫得清楚明白,道理說得深刻透徹,通過講述一個完整的故事,告訴我們只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》,全文共分七個自然段,篇幅短小,故事簡單,構思卻頗具匠心。以人物對話的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀點和依據。文中出現了八個“日”字,反復強調所辯的對象是生活中極為常見的事物和現象。《兩小兒辯日》所表達的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以說本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善于觀察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨特的發現和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。
本單元的人文主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。圍繞這個要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯斗中表達了自己的觀點，并有理有據地論證了觀點。結合文言文的特點，時，引導學生借助注釋理解課文內容，通過細讀重點句，以及多種形式的朗讀，幫助學生明白故事中蘊含的道理，增強學生的文言語感，引導學生體會人物的觀點和論證方法。作為小學階段最后出現的文言文，我們要引導學生對文言文的知識進行回顧和小結，還要關注小學與初中的有效銜接。
【學情分析】
六年級學生已經接觸十三則文言文了，對文言文沒有陌生感。他們已經了解了一些朗讀文言文和學習文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導。
《學弈》這課，學生能夠借助插圖和注釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來難度。《兩小兒辯日》中的句意，學生結合注釋和生活經驗就能理解，但結合本單元的單元要素，學生要學習兩小兒的辯斗，如何從僅有的四句對話中感受兩小兒辯斗的針鋒相對有點難度。
【教學目標】
1.會寫“援、俱”等4個字，能聯系上下文理解“善、之、決”的意思。
2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通文意，說出故事內容。
4.學習《兩小兒辯日》時，能了解兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據。
【教學重點】
1.能根據注釋疏通文意，說出故事內容。
2.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
【教學難點】
1.聯系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。
2.學習《兩小兒辯日》時，了解兩個小孩的觀點以及他們的依據。
【課時安排】
第一課時學習《學弈》，重在引導學生對文言文的知識進行回顧、小結以及運用。
第二課時學習《兩小兒辯日》，重在引導學生體會人物的觀點和論證方法，落實本單元的語文要素。
【教學準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、梳理舊知，導入新課
1.梳理舊知
（1）回憶小學階段學過的文言文，根據老師的問題給文言文分類，學會分類整理所學知識。
（2）交流在文言文的學習過程中，掌握了哪些學習文言文的方法。
2.理解題意
結合注釋說說“弈”的意思，再串聯詞義說說課題的意思，帶著理解一起讀課題。
二、分層指導，讀通古文
1.讀準字音
指名讀文言文檢查預習情況，根據朗讀情況，相機指導讀準字音。預設如下：
（1）讀準多音字
老師先帶著大家理解“與”：結合現代漢語意思去推測字義，判斷出第一個“與”讀第三聲；結合注釋理解字義，判斷出第二個“與”是語氣詞，讀第二聲。
接著讓學生用上剛才的方法說說“為”的讀音及理由，預設第一個“為”的意思學生可能理解不了，提醒學生放一放，等下理解句子意思時再解決這個難題。
（2）讀準難讀字
指名領讀本課中難讀的詞組：專心致志、鴻鵠、援弓繳
（3）指導書寫
重點指導“援”，用微課學習“援”的演變過程，在理解意思的基礎上指導寫好“援”：左邊一只手，上面一只手，中間一短橫，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請學生在寫字單上認真練寫一遍“援、俱、弗”，提醒學生注意寫字姿勢。
2.再指名讀課文
請沒有自信的同學再讀一遍文言文，了解針對性學習的情況，相機指導點評，并小
結：預習時，我們要有意識地關注多音字、難讀字的讀音，爭取把文言文讀通順，讀正確。
3.讀出節奏
（1）學習方法先回顧朗讀文言文時要把握好節奏和停頓，讀出文言文的韻味。接著播放微課，讓學生學習朗讀文言文的方法。
（2）練習朗讀學生用上微課里學到的方法，自己練習朗讀。
（3）指名朗讀學生展示朗讀，相機指導讀好停頓和節奏。
三、合作學習，疏通文意
1.情況
（1）學生匯報課前預習時運用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預設：結合注釋，結合插圖，請教別人等）
（2）學生匯報課前預習時遇到的難理解的詞句。（預設：“雖與之俱學，弗若之矣”的句意；文中有好幾個“之”，有些“之”的意思不能理解）
2.思考“之”意
根據學生的匯報小結學生的理解難點，然后重點理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3.交流“之”意預設如下：
（1）串聯詞義推測“之”義：“弈秋，通國之善弈者也。”
（2）結合句意推測“之”義：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；”
（3）聯系上下文推測“之”義：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
（4）結合注釋理解“之”義：“雖與之俱學，弗若之矣。”
4.小結
學習文言文，我們要注意一字多義現象，還要學會運用多種方法來理解字義。
四、展開想象，感悟道理
1.交流內容
學生把全文連起來完整地說說文意，再想想從簡短的幾句話中能讀懂哪些內容，并做好批注。預設如下：
（1）老師能力
學生匯報弈秋的身份及能力。請學生展開想象見到冠軍，會有什么反應？然后讓學
生帶著激動的心情和表情來夸夸弈秋。
（2）學習態度
學生匯報他們倆的學習態度不一樣。引導學生借助插圖和展開想象來學習。
①出示插圖，讓學生借助插圖體會二人的學習態度，讀出理解。小結兩人的學習態度：其一人——專心致志，一人——三心二意（板書：專心致志三心二意）
②讓學生展開想象，走進他們的生活，再去看看他們平時是怎么學的，讀出理解。
ɑ.在想象中走近專心致志者，在朗讀中感悟他的專心致志
當小鳥在樹上唱著婉轉的歌時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當小販在窗外熱情地叫賣時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當孩子們在門外盡情地嬉戲時，生讀—其一人專心致志，惟弈秋之為聽
指名說說天天這樣專心致志地學習會有什么結果？（板書:學有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿說中感悟他的三心二意
點撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說原句；那他還可能想到大樹，一心以為——師仿說句子；還可能想到，請學生仿照文中的句式來說話。
指名說說天天這樣三心二意地學習會有什么結果？（板書:一無所獲）；分男女生讀出惋惜和不贊成。
（3）學習結果學習文中描寫學習結果的句子，感悟二者不同的學習結果。
（4）思考原因學習作者思考的句子，探究結果不同的原因：
①指名讀讀四、五兩句，抓住語氣詞讀好相應的`語氣。
②引導學生抓住“非然也”，明確后者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結合老師的能力明確學不好的原因，最后讓學生說說作者用這個故事要告訴我們的道理：只有專心致志，才能學有所成。
2.聯系生活
讓學生聯系生活中的事例來感悟道理：兩人做同樣一件事，因為態度不同，導致了不同的結果？相機引導學生感悟孟子觀察生活中的小事，對司空見慣的現象進行思考和探究的精神。
3.感悟精神
學生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。
五、趣讀課文，展示成果
1.明確要求
學生通過朗讀和背誦的方式來展示這節課的學習成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據文章的層次結構來背誦。
2.展示成果
（1）學生配上音樂讀一讀，相互點評。
（2）學生背一背文言文，說說是按什么思路背的。
3.布置作業
課后，學生用本節課學到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續背誦文言文，練習朗讀。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
這則文言文不足百字，卻把道理說得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。
2.課外閱讀
《學弈》和《揠苗助長》都是《孟子》里面的寓言故事，書里還有許多經典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚》《偷雞賊》等；書里還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就會學到含有名言的經典語段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》，大家課后可以去讀讀這些經典故事和經典語段，感受孟子的智慧和思想。
【板書設計】
14文言文二則
學弈
專心致志學有所成
三心二意一無所獲
六年級下冊《文言文》教學設計3
學生分析：
本班六年級有學生19人，學習基礎較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善于觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。
一、教學目標：
1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
二、教學重點：
指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。
三、教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。
四、課前準備：
布置學生了解孔子的生平資料。
五、教學方法
自主合作、交流討論
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）
（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
（2）釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：
a誰學下棋？
b怎么學下棋？
c學得結果怎么樣？
d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？
（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
（二）初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）
4．同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）
4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯系生活，深化認識
1．請學生談談學習本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯系實際說一說嗎？
（讓學生聯系生活、學習中的'經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、復述故事，背誦課文。
1．同桌互相講故事
2．指導學生背誦課文。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1．請生背誦《學弈》。
2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。
4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）
二、總結學法，明確目標
1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。
（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。
（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學習
⑴讀準字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。
（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
（3）結合注釋，疏通文意，對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
（4）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
（5）用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。
3．解疑釋惑，體會道理
⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）
⑵他們各自的觀點是什么？依據是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）
⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）
⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）
（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。
⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。
5．復述故事，熟讀成誦。
⑴分角色朗讀課文。
⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）
⑶學生背誦課文。
八、布置作業：
1，背誦課文。
2，用現代與說出兩則寓言的意思。
3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。
九、附板書：
文言文兩則
學奕
1、二人學奕師從奕秋
2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功
3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗
總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學習之理貴在專心。
兩小兒辯日
1、起因：兩小兒辯斗
2、觀點相反：一兒日始出近日中遠
另一兒日初出遠日中近
3、理由：一兒近大遠小
另一兒遠涼近熱
4、結果：孔子不能決
總結：善于觀察，有理有據
十、教后記：
文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學生首先遇到的問困難，因此，在教學中我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點；通過課文學習，學生體會到學習必須專心致志；孔子實事求是的科學態度讓學生體會到學無止境的道理。
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