文言文通假字匯集【必備】
文言文通假字匯集1
案：同“按”；審察，察看。動詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙。”
板：同“版”；字版。名詞。“板印書籍，唐人尚未盛為之。”
暴：同“曝”曬。動詞。“雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。”
暴：同“曝”暴露，顯露。動詞。“思厥先祖父，暴霜露，”
倍：通“背”，背叛，忘記。動詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
被：同“披”；覆蓋在肩背上，動詞。“廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬。”
不：同“否”；不。副詞。“或師焉，或不焉。”
不：同“否”；嗎。疑問語氣詞。“察王以十五城請易寡人之璧可予不?”
讎：同“仇”；仇敵，仇人。“及仇讎已滅，天下已定，“
從：同“縱”；合縱，聯合抗秦。動詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親。”
從：同“縱”；與“橫”相對，“合從締交，相與為一。”
從：同“縱”；與“橫相對，“趙使平原君求救，合從于楚。”
當：通“擋”；抵擋。動詞。“非劉豫州莫可以當操者。”
度：同“渡”；渡過，越過。動詞。“一夜飛度鏡湖月"’
而：通“爾”；你。人稱代詞。“某所，而母立于茲。”
反：同“返”返回。動詞。“人窮則反本。”
奉：同“捧兩手托著。動詞。“王必無人，臣愿奉璧往使。
缶：同“缻”盛酒漿的瓦器。名詞。“請奉盆缶秦王，以相娛樂。”
拂：同“弼”；輔弼。動詞。“入則無法家拂土。
父：同“甫”，古代在男子名字下加的`美稱。名詞。"長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。”
干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。”
函胡：同“含糊”形容詞。南聲函胡，北音清越。”
曷：同“何”；什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦易故哉?”
衡：通“橫”與縱相對，“外連橫而斗諸侯。”
華：同“花”；植物的繁殖器官。名詞。“混黃華葉衰。”
皇：通“惶”；恐俱，驚慌。形容詞。“贏得倉皇北顧。”
皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞。“倉皇東出，未及見賊而士卒離散；”
火：同“伙”；古代軍隊的組織，十個為“一火”“出門看火伴”。
簡：同“揀”；挑選。動詞。“蓋簡桃核修狹者為之。”
見：同“現”暴露，露出來。動詞。“圖窮而匕首見。”
見：同“現”；呈現，露出來。動詞。“風吹草低見牛羊。”
景：同“影”；影子。名詞。“天下云集響應，贏糧而景從。”
具：通“俱”；全，都，引申為詳細。副詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
具：通“俱”；全，皆。副詞。“政通人和，百廢具興。”
文言文通假字匯集2
初中文言文通假字總結大全
各位一直關注的老師們同學們請注意了，5068的小編們通過認真仔細的分析和詳細明晰的整合，下面為你分享的是初中文言文通假字總結。更多信息盡在。
初中文言文通假字
1、學而時習之，不亦說乎?(《論語十則》)說(yuè)：通“悅”，愉快。
2、誨女知之乎?……是知也。(《論語十則》)
女：通“汝”，你。知：通“智”，聰明。
3、扁鵲望桓侯而還走。(扁鵲見蔡桓公))還：通“旋”，回轉，掉轉。
4、在腸胃，火齊之所及也。(《扁鵲見蔡桓公》)齊：通“劑”。
5、擔中肉盡，止有剩骨。(《狼》)止：通“只”。
6、日之其所亡。(《樂羊子妻》)亡：通“無”。
河曲智叟亡以應。(《愚公移山》)亡：通“無”。
7、屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。(《為學》)屏：通“摒”。
8、對鏡帖花黃。……火伴皆驚忙。(《木蘭詩》)帖：通“貼”。火：通“伙”。
9、無他，但手熟爾。(《買油翁》)爾：通“耳”，相當于“罷了”。
10、爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。(《如夢令》李清照)爭：通“怎”。
11、路轉溪頭忽見。(《西江月》辛棄疾)見，通“現”。
才美不外見……(《馬說》)見：通“現”。
何時眼前突兀見此屋。(《茅屋為秋風所破歌》)見：通“現”。
12、滿坐寂然，無敢嘩者。(《口技》)坐：通“座”。
13、日扳仲永環謁于邑人。(《傷仲永》)扳：通“攀”，牽，引。
14、寒暑易節，始一反焉。(《愚公移山》)反：通“返”。
15、甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)惠：通“慧”，聰明。
16、一厝逆東，一厝雍南。(《愚公移山》)厝：通“措”，放置。
17、問渠那得清如許。(《觀書有感》)那：通“哪”，怎么。
18、兩岸連山，略無闕處。(《三峽》)闕：通“缺”。
19、昂首觀之，項為之強。(《閑情記趣》)強：通“僵”，僵硬。
20、儐者更道，從大門入。(《晏子故事兩篇》)道：通“導”，引導。
21、縛者曷為者也?(《晏子故事兩篇》)曷：通“何”。
22、圣人非所與熙也。(《晏子故事兩篇》)熙：通“嬉”，開玩笑。
23、飾以玫瑰，輯以翡翠。(《買櫝還珠》)輯：通“緝”，連綴。
24、此何遽不為福乎?(《塞翁失馬》)遽：通“詎”，豈。
25、……子黑子九距之。(《公輸》)距：通“拒”，擋。
中考語文：名師為初三學生支招
距期末只剩下一周時間了，同學們都進入臨戰狀態了 初中歷史，也就是最后沖刺階段，如果想在很短的時間內，有所收益，最重要的一點就是要有針對性地。桌子上這么多課本、是否看得過來？看過了又能記住多少？人大附中教研組的廖梅提醒，題海戰術易“溺水”，最后沖刺“貪”不得。在這里，她給同學們支了三個小“絕招”。
繪制一棵樹：要想了解自己的漏洞在哪里，就要先對所學全部作一個
系統的梳理。最好的辦法就是自己動手繪制一棵知識點系統“樹”，重要知識點是樹干，次要一些的分支點是樹杈，從一個知識點出發，引申出一系列的概念、定義的相關知識。復習時，要對照知識表有順序、有邏輯地展開，不能“東一榔頭、西一棒槌”，反把自己的思路搞亂了。
列好知識表后，學生可以通過循序漸進的復習方式堵住漏洞，練習強度根據漏洞的重要性確定。如果這個概念是知識系統里不可或缺的一部分，就要下大功夫掌握；如果只是一個旁支的小知識點，可以考慮暫時粗略復習，等再把它補上。
準備一枝熒光筆：期末考試前夕模擬考比較集中，每次考完老師都會講評，同學要準備一枝顏色醒目的熒光筆，便于隨時在上做標注。一旦發現某道題目出了錯，不能僅僅保證這道題會了就可以，更重要的是找到出錯原因，因為粗心，還是公式沒記住，或是干脆這個知識點就沒有掌握……然后“對癥下藥”，徹底解決問題。
制作一盒小卡片：考前每一分鐘都很寶貴，為方便復習，同學們可以動手制作一盒小卡片，把各科常考的知識點、自己的薄弱點記下來。上學路上、課間休息的閑暇時間，隨時拿出來翻閱一遍，做到盡可能有地利用時間，同時，也保證了復習的“有的放矢”。制作卡片時，同學可以根據不同科目，知識點重要性等區別，做好不同標記，分門別類擺放，以免混淆。
總之，沖刺期末考的同學們要記住“貪多嚼不爛”這句老話，學會有所取舍，給自己充分時間打下扎實的基本功，一步一個腳印，向著自己的目標努力。（北京考試報記者：安京京） 人大附中語文名師為初三期末考前一周沖刺支招
距初三期末考試只剩下一周時間了，同學們都進入臨戰狀態了，也就是最后沖刺階段，如果想在很短的時間內，有所收益，最重要的一點就是要有針對性地復習。桌子上這么多課本、資料是否看得過來？看過了又能記住多少？人大附中教研組的廖梅老師提醒，題海戰術易“溺水”，最后沖刺“貪”不得。在這里，她給同學們支了三個小“絕招”。
繪制一棵知識樹：要想了解自己的知識漏洞在哪里，就要先對所學全部知識作一個
系統的梳理。最好的辦法就是自己動手繪制一棵知識點系統“樹”，重要知識點是樹干，次要一些的分支點是樹杈，從一個知識點出發，引申出一系列的概念、定義的相關知識。復習時，學生要對照知識表有順序、有邏輯地展開，不能“東一榔頭、西一棒槌”，反把自己的思路搞亂了。
列好知識表后，學生可以通過循序漸進的復習方式堵住漏洞，練習強度根據漏洞的重要性確定。如果這個概念是知識系統里不可或缺的一部分，就要下大功夫掌握；如果只是一個旁支的小知識點，可以考慮暫時粗略復習，等寒假再把它補上。
準備一枝熒光筆：期末考試前夕模擬考比較集中，每次考完老師都會講評試卷，同學要準備一枝顏色醒目的熒光筆，便于隨時在試卷上做標注。一旦發現某道題目出了錯，不能僅僅保證這道題會了就可以，更重要的是找到出錯原因，因為粗心，還是公式沒記住，或是干脆這個知識點就沒有掌握……然后“對癥下藥”，徹底解決問題。
制作一盒小卡片：考前每一分鐘都很寶貴，為方便復習，同學們可以動手制作一盒小卡片，把各科常考的知識點、自己的薄弱點記下來。上學路上、課間休息的閑暇時間，隨時拿出來翻閱一遍，做到盡可能有效率地利用時間，同時，也保證了復習的“有的放矢”。制作卡片時，同學可以根據不同科目，知識點重要性等區別，做好不同標記，分門別類擺放，以免混淆。
總之，沖刺期末考的同學們要記住“貪多嚼不爛”這句老話，學會有所取舍，給自己充分時間打下扎實的基本功，一步一個腳印，向著自己的目標努力。
初中閱讀理解技巧之小說特點
【—初中閱讀理解技巧之小說特點】，小說是文學體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。
小說
大體上講小說的語言可分為兩類：一類是以敘述為特色，另一類以描寫為特色。這兩類并沒有伯仲之分。以敘述為特色的小說，追求整篇作品的味道，以描寫為特色的小說，追求形象的鮮明性。以敘述為特色的小說可以叫情節小說，以描寫為特色的小說叫細節小說。以敘述為特色的小說讀起來舒暢，它以語感為先導，吸引讀者進入它的藝術世界，這種語感貫穿于作品的始終，處處可以感到這種語感的存在，它往往給讀者的第一感覺就是好讀、暢快。以描寫為特色的小說，它往往以一個接著一個的細節抓讀者，它給讀者的感覺就是形象，就是一個又一個鮮明具體的細節，作品就是以細節與細節的內在聯系，吸引讀者不斷地看下去，這里不說讀下去；以敘述為特色的小說可以說讀下去，不說看下去。以描寫為特色的小說，它的語言可能很簡練，如果讀的話可能有點澀，但描寫的細節很抓人，不得不看下去，它就像看畫面藝術一樣，只是畫面，只是形象，這畫面、這形象很吸引人。如《紅樓夢》就是以描寫為特色的小說，《三國演義》則是以敘述為特色的小說。
小說的語言和散文的語言，雖然都是散文化的語言，但它們是不同的。小說是客觀性的語言，作者有什么思想感情，作者并不站出來說，而是讓人物、讓情節代作者說；而散文則是主觀性的語言，作者不站出來說，還不行，作者可以直抒胸意。
當然，不能這么絕對化，但大體上確實是這樣。有些激情澎湃的小說，作者近乎站出來說話了，因為作品的激情是那么得強，使得情感和態度已明明白白的表露了。就像一個人臉上的表情，什么都透出來，就缺開口了。但是，這還是客觀性的語言，因為作者并沒有說出口。
總結：與其他文學樣式相比，小說的容量較大，它可以細致地展現人物性格和人物命運，可以表現錯綜復雜的矛盾沖突，同時還可以描述人物所處的社會生活環境。小說的優勢是可以提供整體的、廣闊的社會生活。
初一語文女媧造人同步檢測試題及參考答案
自學階梯評估測
四基達標
1.給下列加粗字注音完全正確的一項是
開天辟地 女媧 摻水 塑造
A.p@ w1 c1n s)
B.b@ w1 ch1n su^
C.p@ w1 ch4n s)
D.p@ w# ch1n s)
2.課文第10自然段“人”字所用引號的作用是
A.特殊意義 B.強調
C.引用 D.特定稱謂
3.解釋下列詞語中的加粗字：
(1)開天辟地________
(2)生氣蓬勃________
(3)興高采烈________
(4)疲倦不堪________
4.下列語句表現女媧怎樣讓人類自己繁衍生息內容的一句是
A.她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好
B.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著
C.她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里……和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二
D.她終于想出了一個，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合 起來
提高
1.這篇課文是據《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文：
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧安排男女婚配。
看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想像力。
________________________________________
2.在封建社會里，有人借用此則神話把人剝削人現象說成是人命中注定，天經地義的。
他們說女媧用手揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人。對此，談談你的理解。
________________________________________
3.本文把女媧造人的動機想像為女媧感到世界太孤獨了。請發揮你的想像，試作另一種推測，說明女媧造人的動機。
________________________________________
開放探究
無題
①黑板上赫然寫道：學雜費總計97.5元。他盯著這個數字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去……
②他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學校!”現 在，他考上了，面且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的……
③“娃，咋回來了?”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒說完，母親已經給了他一耳光。他抬起頭來，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠?”他還能說什么呢?母親明白了。
④打開堂屋的門，他和母親一前一后地進了家。母親說：“娃，你等著!”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起上學的渴望。一會，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進來，放在他面前：“娃，拿到學校去，去跟說些好話，你成績不是最好的嗎?”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。
⑤他到了學校，老師正在為這個頂尖的沒來報到而奇怪，忽然看見一個身著藍色土布衣褲的站在門口。“進來吧!”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。
⑥老師驚異地揭開紅布&mdash 初中歷史;—
⑦啊!?一籃白生生的雞蛋!
⑧老師拿著他的錄取通知單，看看這50元錢和一籃雞蛋——
⑨愕然無語!
1.給文中加粗的字注音
(1)赫然________ (2)顫顫________
2.第①段中的“盯”和“攥”兩個動詞表明了怎樣的?
________________________________________
3.文中寫“他不得不一步一回頭地向校門口走去……”可是到了家里，卻對母親說：“媽，我不讀了，讀書有什么好……”“他”說這句話用意是什么?
選出分析最恰當的一項是
A.表達了“他”不想讀書的真實想法
B.表達了“他”想讀書又難以實現愿望 時抱怨母親的心情
C.表達了“他”既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復雜感情
D.表達了“他”渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情
4.第③段中最能體現母親理解了兒子良苦用心的一句是________。
5.第④段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語“嗚嗚地”表達了“他”________的情感。
6.第⑦段在“啊”后面連用“!”和“?”，其作用是________。
7.文章結尾用“愕然無語”寫出了老師的復雜感情和內心受到的震動。試設想，如果老師當面說出自己的想法，會怎么說?
________________________________________。
8.這篇文章運用了________、________、________等描寫方法刻畫人物形象。
9.讀完全文，回頭看看用“無題”作標題的用意，下列分析不正確的一項是
A.以“無題”作題，能起到激發，促使讀者急于讀下去的作用
B.文章寫的是學生入學時的一件小事，涉及的人物有“兒子”、“母親”、“老師”，涉及的事物有“五十元錢”和“一籃雞蛋”，用“無題”作題，可更好地概括上述人和事
C.文章充滿人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，用“無題”作題才能含蓄而絕妙地表現這豐富感人的內涵，起到“無題勝有題”的作用
D.以“無題”作標題，意味深長，能引起讀者的深思，給人以啟迪
參考答案
[四基達標]
1.C
2.D
3.(1)開辟 (2)旺盛的樣子 (3)神采神色 (4)忍受，能支持
4.D
[能力提高]
1.課文增加的內容有①女媧造人的具體過程 ②人造出來之后歡欣喜悅場面 ③女媧像常人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒 ④作者的評述。
其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。
2.此題核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護封建社會人剝削人的不平等制度服務，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。
3.此題著重在拓展想像力，能合情合理即予認可。
[開放探究]
1.(1)h8 (2)ch4n
2.表明“他”因帶來的錢不夠學費而產生的焦慮、不安的心理。
3.C 4.“母親明白了”
5.傷心而感動
6.突出了老師揭開紅布后的驚異、疑慮等神態。
7.圍繞同情、關心、幫助這一中心仿說。
8.語言 動作 神態 9.B
初二語文精選閱讀理解及答案七
【—初二語文精選閱讀理解及答案七】白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。同學們我們一起來看看初二語文精選閱讀理解及答案解析，詳情請看
精選閱讀理解
白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產黨員都要學習他。不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。從前線回來的.人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義。
4.下列是成語的是
①毫不利己②專門利人③拈輕怕重④滿腔熱忱
⑤冷冷清清⑥漠不關心⑦麻木不仁
5.本文段的論點是()。
A論述白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
B.論述白求恩同志對工作極端的負責任，對同志對人民極端的熱倩。
C.批評我們共產黨人中的一些人存在的缺點和錯誤，指出應該向白求恩學習。
D.每個共產黨員都要學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
初中語文修改病句的基礎知識大全
【—修改病句的】初中語文要求養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。
修改病句
(1)用詞不當
①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)
②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)
(2)搭配不當
①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化人才”。)
⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)
④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)
(3)成分殘缺
① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語
作用，所以，應刪去。)
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)
(4) 語序不當
① 邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。)
②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。)
(5)前后矛盾
①前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)
②否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。)
⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)
(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個)
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)
溫馨提示：認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
隆中對 初中語文基礎知識點撥
【—匯編】接著上面的語文課文基礎，下面5068的小編為大家帶來的是初中語文基礎知識匯編之隆中對，有興趣的同學可以過來看看。
隆中對
1、用原文填空。
(1) 初中地理 孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?
(2) 將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。
2、將下列句子翻譯成現代漢語。
(1) 時人莫之許也。
當時的人都不認同這種說法。
(2) 今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
現在曹操已經擁有上百萬的人馬，挾制皇帝來號令諸侯，這確實不可和他爭勝。
(3) 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
老百姓誰敢不備酒備飯來迎接將軍呢?
上面的初中語文知識內容是初中語文基礎知識匯編之隆中對，相信同學們都了解其重點了吧。接下來還有更多的語文知識等著大家來關注哦。
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