- 相關推薦
古詩一去二三里的拼音
《一去二三里》這首詩描繪的是簡單樸素的田園風光，有美麗的亭臺，一座座排列整齊的房屋，還有屋前的鮮花，房屋上的炊煙隨著風緩緩飄起，這是一副美麗的畫，下面小編收集了古詩一去二三里的拼音，供大家參考。
【古詩一去二三里的拼音】
shān cūn
山村
sòng；shàoyōng
（宋）邵雍
yī qù èr sān lǐ；yān cūn sì wǔ jiā；
一去二三里，煙村四五家。
tíng tái liù qī zuò；bā jiǔ shí zhī huā；
亭臺六七座，八九十枝花。
【注釋】
⑴去：從這里走出去的意思。
⑵里：我國原用的長度單位，一里等于500米。
⑶煙村：炊煙繚繞的村子。
⑷亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
⑸枝：通常是細長的從樹主干或大枝上長出的細莖或者由植物芽苞長出的嫩莖或部分。
【題解】
這是一首兒歌。此詩選取詩的第一句作標題，這是古詩標題的一種方法。“一去二三里”，即從這里走出去幾里路遠的意思。“二三”表概數，并非實指。下文中的數字也是這種用法。
【譯詩】
從這里走出去幾里路，
看見炊煙裊裊的小村莊住著幾戶人家。
村莊里還有一些亭臺，
亭邊村旁開滿了許多美麗的野花。
【朗誦指導】
一去／二三里，煙村／四五家。
亭臺／六七座，八九／十枝花。
要讀得平直，突出數數的特點。
【賞析】
這是兒歌中的數數歌。內容簡單，又畫面生動。富有節奏、韻律感，讀來瑯瑯上口。詩句由一至十這十個數字串起來，卻又描繪出了一幅寧靜優雅、富有生氣的鄉村生活圖。
《古詩一去二三里》大班語言教案
教學目標：
一、欣賞并學習朗誦古詩《一去二三里》。
二、理解、感受古詩《一去二三里》描寫的美好意境，激發熱愛大自然的情感。
根據教材和本班幼兒的實際情況，本活動中的欣賞、學習朗誦古詩《一去二三里》是重點，理解、感受古詩《一去二三里》詩中的意境是難點。
教學準備：
一、幼兒用書《一去二三里》。
二、錄音磁帶配樂古詩《一去二三里》。
三、視頻圖片一套。
活動過程：
一、談話
1.教師：小朋友，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽吧。從一數到十看誰數得準。
教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國的古代有一位詩人，他把這十個數字寫在一首詩里，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就一起來學習這首古詩吧，名字就叫《一去二三里》。
二、聽古詩《一去二三里》
1.聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。
2.討論。
小朋友，你們聽到了什么？請你把聽到的說出來。
二、欣賞古詩《一去二三里》
1.圖文結合，理解古詩描寫的美好意境。
播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩《一去二三里》的意思，幫助幼兒學習古詩。"一去二三里"，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠大概是二三里路，"煙村四五家"，看見一個小山村，炊煙裊裊，住著四五戶人家，"門前六七樹"就是這些人家的門前長著一些樹木，"八九十枝花"說的是路邊、房前屋后都盛開著各種美麗的花。
2.結合課本圖片，講解古詩《一去二三里》的詩意幼兒翻看幼兒用書《一去二三里》，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進一步幫助幼兒理解詩意。
兩個數字小兄弟，從家里出來去山上放牛（或者是騎著牛去游玩），走了大概二三里的路，看見一個美麗的小村子，村里住著四五戶人家，正遇上做飯時間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子里還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋后還有路邊開滿了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的一切就像是一幅美麗的圖畫。啊！這個小村子真的是太美了！
三、學習朗誦古詩《一去二三里》。
1.教師朗誦古詩《一去二三里》，幼兒手指字跟著老師一起輕聲朗誦。
2.幼兒集體朗讀古詩《一去二三里》3--4遍。教師巡回指導，提醒幼兒讀準字音。
3.分組學習朗讀古詩《一去二三里》，在用感情朗讀的同時再次感受古詩所表現的意境美。
四、在歡快的樂曲聲中結束本活動。
課后反思：
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：
一、指導看圖初步感知
遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。可見說話訓練不到位。
二、誦讀課文理解字義
這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。
總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發。
【古詩一去二三里的拼音】相關文章：
一去二三里的古詩07-26
古詩絕句一去二三里11-18
一去二三里古詩譯文11-16
一去二三里古詩介紹12-28
一去二三里古詩解析05-09
《一去二三里》教學設計06-20
一去二三里教學設計優秀05-16
《一去二三里》教學設計優秀08-14