小兒垂釣拼音版古詩

時間：2022-04-13 14:30:40 古詩大全我要投稿

拼音教學反思推薦度：
漢語拼音教學反思推薦度：
拼音教學方法與步驟總結推薦度：
漢語拼音教學工作總結推薦度：
小學生拼音口訣兒歌順口溜推薦度：
相關推薦

小兒垂釣拼音版古詩

　　在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，古詩泛指中國古代詩歌。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小兒垂釣拼音版古詩，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小兒垂釣拼音版古詩

　　xiǎo ér chuí diào

　　小兒垂釣

　　táng dài hú lìng néng

　　唐代胡令能

　　péng tóu zhì zǐ xué chuí lún

　　蓬頭稚子學垂綸，

　　cè zuò méi tái cǎo yìng shēn

　　側坐莓苔草映身。

　　lù rén jiè wèn yáo zhāo shǒu

　　路人借問遙招手，

　　pà dé yú jīng bù yìng rén

　　怕得魚驚不應人。

　　注釋

　　蓬頭：指形容小孩可愛。稚子：年齡小的、懵懂的孩子。垂綸（lún）：釣魚。綸，釣魚用的絲線。

　　莓（méi）：是指一種野草。苔：苔蘚植物。映：遮映。

　　借問：是指向人打聽問路。

　　應（yìng）：指回應，答應，理睬。

　　譯文

　　一個頭發蓬亂的小孩子正在學垂釣，側身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。

　　遇到有人問路，他老遠就招著小手，因為不敢大聲應答，唯恐魚兒被嚇跑。

　　創作背景

　　《小兒垂釣》這是一首胡令能到農村去尋找一個朋友，向釣魚兒童問路后所作。其具體創作時間未得確證。

　　賞析

　　在唐詩中，寫兒童的題材還是比較少，因而顯得可貴。在這此詩分垂釣和問路兩層，第一、二句重在寫形：垂釣，第三、四句重在傳神：問路。

　　第一、二句，“蓬頭”寫小孩的外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛。“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。“學”是這首詩的詩眼。這個小孩子初學釣魚，所以特別小心。在垂釣時，“側坐”姿態，草映其身，行為情景，如在眼前。“側坐”帶有隨意坐下的意思。側坐，而非穩坐，正與小兒初學此道的心境相吻合。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方就是在陽光罕見人跡罕到的所在，更就是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系──路人之向小兒打聽問路，就因為看得見小兒。

　　后兩句中“遙招手”的`主語還是小兒。當路人問道，小兒害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這就是從動作和心理方面來刻劃小孩，有心計，有韜略，機警聰明。小兒之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。小兒的動作就是“遙招手”，說明小兒對路人的問話并非漠不關心。小兒在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那就是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。

　　這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。詩中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。

　　拓展：

　　古詩小兒垂釣的翻譯

　　一個蓬頭稚面的孩童學著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路，連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚兒，不敢回應過路人。

　　古詩小兒垂釣的鑒賞：

　　這是一首以兒童生活為題材的作。在唐詩中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側重神態來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。

　　一二句重在寫形，三四句重在傳神。小孩，孩童也。“蓬頭”寫其外貌，突出了孩童的幼稚頑皮，天真可愛。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩童頭發蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。在垂釣時，“側坐”姿態，草映其身，行為情景，如在目前。“側坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系──路人之向他打問，就因為看得見他。

　　后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，小孩害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從心理方面來刻劃孩童，有心計，有韜略，機警聰明。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。

　　通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態，但“側坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作呀！

【小兒垂釣拼音版古詩】相關文章：