六年級語文上冊古詩合集（15篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文上冊古詩，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文上冊古詩1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
2、了解“夏日絕句”的時代背景，進一步理解古詩內容。
3、理解古詩，體會詩人表達的情感(借古諷今，借贊頌項羽寧死不屈的英雄氣概，諷剌南宋統治者屈辱偷生，逃跑妥協的行徑，表現了詩人的愛國情懷)
4、朗讀并背誦古詩。
學情分析：
全詩雖只有短短的二十字，卻是精髓的凝練。這首詩起調高亢，詩人在一開始就表明了人生價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建立功業；死了也要為國捐軀，成為鬼中的英雄，愛國激情，溢于言表。可是南宋朝廷茍且偷安，只顧自己逃命，拋棄中原河山，不顧百姓死活；在此情景下，詩人憶及當年英雄項羽，突圍烏江，烏江亭長勸他渡江回江東，重整齊鼓，項羽覺得自己無顏見江東父老，寧死不屈，殺敵數百后自刎。全詩用質樸的語言，無情鞭撻、譴責南宋當權派的無恥行徑，鏗鏘雄健，透露出詩人滿腔激憤感慨。
重點難點：
1、通過學生自主探究，進一步領會理解古詩內容。
2、通過合作交流，感悟作者所要表達的情感
教學過程：
一、課前渲染
播放MTV《霸王別姬》
二、導入：
1.師：古今中外，你知道哪些英雄？
中國人向來成王敗寇，但兩千多年前的楚漢戰爭，曾出現過這樣一位大名鼎鼎、叱咤風云的英雄，他卻是因失敗告終，而倍受尊崇的悲劇式人物，他就是西楚霸王――項羽。你了解項羽嗎？
2.歷史上有許多文人墨客寫文章評述過項羽，其中最著名的是八百多年前的南宋詩人李清照的《夏日絕句》。歷史上女性作家本就廖若晨星，李清照獨出群芳，是最優秀的一個。她學識淵博，才華出眾，工于詩詞，精通音律，善作書畫。在詩詞創作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，甚至可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等。今天，我們就來認識這位女詞人，共同欣賞李清照寫的《夏日絕句》。
3.了解李清照。(1084-約1151)自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。生于北宋元封七年，逝于臨安，享年七十二歲。她出身于一個具有文化傳統的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，她十八歲時與太學生趙明誠結婚，婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后居臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。所作詞前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。為“婉約派”代表人物。李清照是歷史上唯一一位名字被用作外太空環形山的女性。《易安居士文集》、《易安詞》《漱玉詞》。
三、品讀體會
1、通讀《夏日絕句》
同學們，這首詩雖然只有短短的二十個字，但讀起來壯懷激烈，鏗鏘有力。我們來讀一讀這首詩。(正音，如“為”念第二聲。)
(1)用多媒體出示全詩。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)
(2)提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀？
(3)指名讀。(一、兩人)
(4)聽示范讀，全班齊讀
2、理解詩句的意思
(1)重難點詞語
①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
②亦：也。
③鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。”
④項羽(前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打得大敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。
⑤江東：項羽當初隨叔父項梁起兵的地方。
(2)注釋
活著應該做人中的豪杰，死后應該做鬼中的英雄。人們為什么至今還思念項羽，就因為他沒有茍且偷生地回到江東。
3、整體感受詩歌的味道，讀詩不但要讀出味道，更要去體會詩給帶給我們的那種情緒，那種感覺。這首詩給我們什么感受？(慷慨悲壯)這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概，你找到了嗎？(人杰、鬼雄)你怎么理解這兩個詞語？(人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人。鬼雄：鬼中的英雄、)
4、成語詞典中有兩個成語給我們展示了項羽的英雄氣概
拔山蓋世：項羽說自己的力量足以拔起一座大山，自己的氣概足以超越天下人。形容力大勇猛，無人能比。出自《史記項羽本紀》
破釜沉舟：項羽跟秦兵打仗，過河后就命令士兵把鍋都打破，把船都弄沉，激勵士兵拼死作戰，不打勝仗決不生還。比喻下定決心不顧一切地干到底。
5、讀了這兩個成語，聯系前兩句詩，你對項羽有何感慨？(項羽認為人活著，就要成為人中的豪杰，為國家建功立業；死，也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項羽的本色。)
6、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂，堅定有力)這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏，自愧不如。請全體男生再來念一念這兩句詩。
7、同學們，最令人心動、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過江東”。江東，是指江南的東部，江東是項羽的老家。當年，項羽率領八千江東弟子南征北戰，項羽是江東的驕傲。江東的父老鄉親都盼望著項羽勝利歸來。可項羽為什么不肯過江東呢？
8.下面老師給大家講一段悲壯的歷史。秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦。項羽率領八千江東弟子轉戰中原，消滅了秦軍主力，立下赦赦戰功。秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終項羽兵敗垓下。此時兵少糧盡，夜聞四面楚歌，項羽見大勢已去，面對虞姬，在營帳中酌酒悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌詞蒼涼悲壯，情思繾綣悱惻，史稱《垓下歌》。此際，這位叱咤風云的人物，竟也流露出兒女情長、英雄氣短的哀嘆。虞姬，愴然拔劍起舞，并以歌和之：“漢兵已略地，四方楚歌聲；大王意氣盡，賤妾何聊生。虞姬的這一首《垓下歌》，既是歷史上少見的絕命悲歌，也是愛情的悲歌，虞姬為了讓項羽不再有牽掛，唱完《垓下歌》拔劍自刎。相傳當年虞姬自刎后，她流血的`地方開出來的花無比嬌艷，從此就被叫做了虞美人。項羽悲痛萬分，在倉促間只好草草掩埋了虞姬，隨即項羽帶兵連夜突圍，被漢軍追至烏江邊，烏江亭長說江東還是霸王的地方，漢軍沒有船，讓霸王渡江，日后東山再起。項王說，自己當年與江東8000子弟出征，現在全部戰死，自己不愿茍且偷生，并無顏面再見江東父老，謝絕了烏江亭長的好意，他不忍心將良馬殺掉，將馬送給烏江亭長引渡，然后率領28個子弟兵執短兵器和殺來的漢軍再次拼殺，最后項王見到自己的舊部下呂馬童，說：不是我項羽不能打，今天天要亡我，我又奈何，既然老朋友都來了，那就讓老朋友得萬戶侯(劉邦當時用重金購項羽首級)，之后自刎在烏江邊，將頭送給了呂馬童，那一年項羽31歲。
聽了這段歷史，再看看”不肯過江東這一句，你對項羽又有何感慨？(項羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為、寧為玉碎、不為瓦全)
9.同學們，要讀好這一句，讀出項羽寧死不屈、悲壯豪邁的英雄氣概，關鍵是讀好哪一個詞？(不肯)指名讀這一句。
10.老師突然有一個想法，能不能把“不肯”換成“不愿”、“不想、”不能？(不能)為什么？“不肯”一詞，寫出了項羽以死相報，無愧于八尺男兒之身，無愧于江東父老之托，無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。
11、唐代詩人杜牧在《題烏江亭》中給出了這樣的答案：勝負兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄”(生讀)這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵著我們，12、同學們，楚漢戰爭以項羽的失敗而告終。可宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢？(交流)
(1)一是因為項羽“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概；二是因為項羽寧死“不肯過江東”的豪言壯語。)還有沒有別的原因呢？咱們來看一看李清照寫這首絕句的時代背景。
(2)在歷史的長河中，宋朝分為北宋和南宋，正是從靖康之變，金兵入侵中原開始，北宋朝庭倉皇南遷，百姓在金人的鐵蹄下背井離鄉，過著流離失所，衣不蔽體的生活，而南宋王朝醉生夢死，不思收復中原失地。我們在五年級曾學過兩首詩是真實地反映了南宋當時的歷史事實的。學生背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》
(3)(課件夏日絕句與題臨安邸)這兩首詩寫出了鮮明的對比，金人入侵，北方人民處于水深火熱之中，老百姓(包括李清照一家)遭受了家破人亡的痛苦。而南宋朝庭腐敗無能，茍且偷生，醉生夢死，全然不顧國家安危，民族存亡。目睹南宋統治者投降，逃跑茍且偷生的可鄙行徑，公元1129年，李清照途經當年西楚霸王兵敗自刎處的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，對比宋朝官員的貪生怕死、不肯抵抗，她對項羽寧死不屈、悲壯豪邁的英雄氣節更加欽佩和贊賞，于是悲憤地寫下這首《夏日絕句》，呼喚南宋能夠涌現出項羽那樣的英雄，早日渡江，與敵死戰，還我河山！
四、熟讀古詩，升華情感
1、全班誦讀這首詩
(是啊！一個封建社會的弱女子竟有如此的胸懷和氣魄，實在是令人佩服。從她身上，你學到什么？你覺得應該怎樣做人呢？)
2、學生交流(是的，我們做人，要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，抱著“生當人杰，死為鬼雄”的堅定信念，樹立遠大的理想，努力學習，把我們的偉大的祖國建設得更加繁榮富強，就讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們再一次誦讀這首詩吧！)
3、學生放情誦讀這首詩。
4、小結：歷史不能以成敗論英雄，這一首詩中的“人杰鬼雄”，既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對宋朝懦夫的尖銳諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。雖然李清照不是戰場上的英雄，但她的愛國熱情足以配得上“英雄”的美名！同學們，讓我們振奮精神，再次齊讀這首詩，再次感受英雄的氣概。
五、課外補充：
(播放《月滿西樓》)李清照的詞流傳千古，下面，我們共同欣賞幾首李清照的詞：如夢令常記溪亭日暮/沉醉不知歸路/興盡晚回舟/誤入藕花深處/爭渡/爭渡/驚起一灘鷗鷺。如夢令昨夜雨疏風驟/濃睡不消殘酒/試問卷簾人/卻道海棠依舊/知否？知否？/應是綠肥紅瘦。聲聲慢尋尋覓覓/冷冷清清/凄凄慘慘戚戚/乍暖還寒時候/最難將息/三杯兩盞淡酒/怎敵他、晚來風急？/雁過也，正傷心/卻是舊時相識。/滿地黃花堆積。/憔悴損，/如今有誰堪摘？/守著窗兒/獨自怎生得黑？/梧桐更兼細雨/到黃昏、點點滴滴/這次第，怎一個、愁字了得！
六、板書設計：
夏日絕句
生當作人杰
論人生說理
死亦為鬼雄借古諷今
壯懷激烈
至今思項羽
憶霸王懷古
不肯過江東
夏日絕句
(懷古詩)
李清照
生人杰有骨氣
死鬼雄有氣節
六年級語文上冊古詩2
一、精彩回顧，激發興趣
1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。
2.引入本節課的學習內容，板書課題。
3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。
4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。
5.說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等)
6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
7.小結引導：本課三首詩詞都寫了自然風光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風格?
設計意圖：由詩及詞，學生由自己的學習儲備進入新的學習領域，把了解詩詞風格作為本課的學習目標之一，富有挑戰性，能激發高年級學生的學習興趣。
二、品讀詞句，感悟內容
1.教師示范朗讀，學生試著畫出節奏。
2.照著老師的樣子朗讀這首詞。
3.品讀上闋：
(1)出示內容：
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。
(3)交流：
①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說一說。
出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。
②聽到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說說這是一個怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)
(5)配樂有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調上揚，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
設計意圖：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。
4.品讀下闋。
(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內容：
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(3)學生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學生交流畫面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣?
就是這個時候，引讀——舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(6)質疑引讀：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的'小客舍去哪里了呢?——路轉溪橋忽見。(拐個彎轉過小溪上的小橋，頓時發現它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂朗讀。
5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
6.有感情朗讀整首詞。
設計意圖：該環節充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。這樣教學，不僅激發了學生學習的興趣，也豐富了文本的內容。
三、詩詞對比，感受不同
1.回顧宿建德江，讀一讀。
2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結合詩句說一說。
3.宿建德江表達的是旅人的寂寥之感，主要體現一個“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。
4.分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。
5.交流其他描寫月夜的詩句。
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫(對弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時。——張九齡(對親人的思念)
隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)
設計意圖：學生通過對比閱讀，來感悟不同詩詞。即使寫是的同樣的意象，由于所處的環境不同也可以表達不同的心境。本環節以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。
四、布置作業，課外拓展
1.朗讀本首詞并背誦默寫。
2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。
設計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關古詩，有利于學生更多、更好地進行積累。
板書設計
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉的驚喜
教學反思
這篇課文是詩詞，教學應該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情。“詩詞”的教學重在想象、品讀、悟情。教學過程中，我在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，畫面煽情，把學生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詩詞產生共鳴。
朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”備課時，為了充分調動學生的想象去感受和體驗詩詞的優美意境，體會詩人的心境，我設計了通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。這樣做不僅激發了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詩詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。“得法于課內，得益于課外。”我以《西江月·夜行黃沙道中》這首詞作為一個生長點，引導學生去搜集詞，吟誦詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。
六年級語文上冊古詩3
一、復習導入
1、同學們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（學生背誦《贈汪倫》）
2、誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3、從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4、師板書課題。
二、學習古詩
1、解詩題，知作者。
①通過預習，誰來說說這首詩的作者？
②學生交流各自搜集的王昌齡與王維的資料。
③齊讀課題，理解課題意思。
④交流有關《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩的背景資料。
2、抓字眼，明詩意。
①師：知道了詩題和作者，現在就請同學們四人小組合作學習古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
②四人小組合作學習。
③匯報。
A.古詩的大意。
B.從詩中，你看見了什么？感受到什么？
C.體會情感。從詩中你體會到什么？從哪些字、句體會出來的？
3、多誦讀，悟詩情。
①復習誦讀方法。
師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。
師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
②現在，就請你們用自己喜歡的.方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
③匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
④讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、課外拓展
你們還記得以前學過的送別詩嗎?（學生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們又學了兩首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
（出示課前準備的送別詩詩句，學生齊讀）
四、總結
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀,感受作者的思想感情。
五、作業
1、有感情地誦讀古詩。
2、書寫生字詞。
3、背誦、默寫這首古詩。
六年級語文上冊古詩4
六年級語文上冊古詩詞匯總（長春版）
97.竹 石 ［清］鄭 燮 ---1.1課后---P3
咬 定 青 山 不放松，立根 原在 破 巖 中 。
千 磨 萬 擊 還 堅 勁 ，任 爾 東 西 南 北 風 。
98.過零丁洋 ［宋］文天祥---1.2課文---P4
100.獄中題壁 [清] 譚嗣同---1.3課文---P6
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
101.自題小像 魯迅---1.3課文---P6
靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
102.逢入京使 ［唐］岑參---4.3課后---P34
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
104.訴衷情 【宋】 陸游---6.2課文---P53
106.憫 農 【唐】李紳---9.2課后---P85
春 種 一粒粟，秋收 萬 顆 子。四 海 無 閑 田 ，農 夫 猶 餓 死 。
107.從軍行 【唐】王昌齡---10.2課文---P92
烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。
108.送李判官之潤州行營 ［唐］劉長卿---10.2課文---P93
萬里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西。江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。
六年級語文上冊古詩5
1、山暝聞猿愁，滄江急夜流。——孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》
2、失意還獨語，多愁只自知。——張籍《薊北旅思/送遠人》
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸。——孟浩然《留別王侍御維/留別王維》
4、試上銅臺歌舞處，惟有秋風愁殺人。——張說《鄴都引》
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》
6、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。——杜甫《夢李白二首·其二》
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空。——李白《經下邳圯橋懷張子房》
8、今年對花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。——周邦彥《花犯·小石梅花》
9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。——黃庭堅《南歌子·槐綠低窗暗》
10、長記別伊時，和淚出門相送。——李存勖《如夢令·曾宴桃源深洞》
11、念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚。——晏殊《撼庭秋·別來音信千里》
12、落日無人松徑里，鬼火高低明滅。——薩都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青。——聶勝瓊《鷓鴣天·別情》
14、獨敲初夜磬，閑倚一枝藤。——李商隱《北青蘿》
15、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。——高適《除夜作》
16、幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴。——曹組《卜算子·蘭》
17、晚來天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏。——孫光憲《河傳·花落》
18、淚眼倚樓頻獨語。雙燕飛來，陌上相逢否？——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》
19、何處它年寄此生，山中江上總關情。——虞集《院中獨坐》
20、云中君不見，竟夕自悲秋。——馬戴《楚江懷古三首·其一》
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。——李清照《武陵春·春晚》
22、驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。——岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》
23、昨風一吹無人會，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》
24、翰林風月三千首，寄與吳姬忍淚看。——劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕。——魏承班《滿宮花·雪霏霏》
26、遙憶獨眠人，早寒驚夢頻。——顧貞觀《菩薩蠻·山城夜半催金柝》
27、飄飄何所似，天地一沙鷗。——杜甫《旅夜書懷》
28、忙日苦多閑日少，新愁常續舊愁生。——陸游《浣溪沙·和無咎韻》
29、大堤欲上誰相伴，馬踏春泥半是花。——竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回。——秦觀《滿庭芳·碧水驚秋》
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
32、清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。——杜甫《宿府》
33、殘月臉邊明，別淚臨清曉。——牛希濟《生查子·春山煙欲收》
34、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟/九月九憶山東兄弟》
35、云白山青萬余里，愁看直北是長安。——杜甫《小寒食舟中作》
36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時。——杜甫《詠懷古跡五首·其二》
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。——曾幾《蘇秀道中》
38、對酒卷簾邀明月，風露透窗紗。——蘇軾《少年游·潤州作》
39、天長雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時候。——關漢卿《沉醉東風·重九》
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳。——張先《一叢花令·傷高懷遠幾時窮》
41、細看來，不是楊花，點點是離人淚。——蘇軾《水龍吟·次韻章質夫楊花詞》
42、時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》
43、此曲有意無人傳，愿隨春風寄燕然，憶君迢迢隔青天。——李白《長相思三首·其二》
44、不盡眼中青，是愁來時節。——張元干《石州慢·寒水依痕》
45、星稀河影轉，霜重月華孤。——張孝祥《臨江仙·試問梅花何處好》
46、丹桂不知搖落恨，素娥應信別離愁。——王琪《望江南·江南月》
47、十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。——謝枋得《武夷山中》
48、雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。——歐陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛無窮填海心。——黃遵憲《贈梁任父母同年》
50、林臥愁春盡，開軒覽物華。——孟浩然《清明日宴梅道士房》
51、無人解，樹轉午陰涼。——舒頔《小重山·端午》
52、赤兔無人用，當須呂布騎。——李賀《馬詩二十三首·其八》
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。——李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》
54、尋河愁地盡，過磧覺天低。——岑參《磧西頭送李判官入京》
55、花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。——鄭思肖《畫菊》
56、送君不相見，日暮獨愁緒。——孟浩然《送辛大之鄂渚不及》
57、舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌四首·其一》
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味。——范仲淹《御街行·秋日懷舊》
59、芳草無情，更在斜陽外。——范仲淹《蘇幕遮·懷舊》
60、倚遍闌干，只是無情緒。——李清照《點絳唇·閨思》
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟。——李白《飛龍引二首·其一》
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨。——孫道絢《滴滴金·梅》
63、午夢初回，卷簾盡放春愁去。——周晉《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》
64、天津橋上無人識，獨倚欄干看落暉。——黃巢《自題像》
65、卻愁宴罷青娥散，揚子江頭月半斜。——韋莊《陪金陵府相中堂夜宴》
66、寂寂聞猿愁，行行見云收。——李白《尋高鳳石門山中元丹丘》
67、殘燈孤枕夢，輕浪五更風。——徐昌圖《臨江仙·飲散離亭西去》
68、愁一箭風快，半篙波暖，回頭迢遞便數驛。——周邦彥《蘭陵王·柳》
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。——秦觀《滿庭芳·山抹微云》
70、中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。——蘇軾《西江月·世事一場大夢》
71、五更疏欲斷，一樹碧無情。——李商隱《蟬》
72、鄉淚客中盡，孤帆天際看。——孟浩然《早寒江上有懷》
73、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——杜甫《登高》
74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。——劉過《柳梢青·送盧梅坡》
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游。——李商隱《安定城樓》
76、彩扇紅牙今都在，恨無人、解聽開元曲。——蔣捷《賀新郎·夢冷黃金屋》
77、近淚無干土，低空有斷云。——杜甫《別房太尉墓》
78、語來江色暮，獨自下寒煙。——李白《尋雍尊師隱居》
79、三千丈清愁鬢發，五十年春夢繁華。——喬吉《折桂令·客窗清明》
80、永夜角聲悲自語，客心愁破正思家。——汪元量《望江南·幽州九日》
六年級語文上冊古詩6
教學目標
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點：認識字詞、背誦古詩
難點：理解意境
課前準備
有關春天的圖片和課件。
教學過程
一、導入揭題。
1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。
二、學習《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才干較大限度地調動學習自主性。）
2、學生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的'方法——組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協助理解）
2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學習。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協助理解）
這花與風雨之間有什么關系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。
六年級語文上冊古詩7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。
教學過程
一、以畫入詩，走進詩文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡介詩人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）
二、習文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。
4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。
5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）
蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。
6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。
預設：a、蘭花生長環境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩，感悟詩情。
（一）看蘭
1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發展的一切清規戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導學生暢所欲言。
預設：
生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..
師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭
（二）聽景
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？
2、學生自讀、想象。
3、反饋，師疏導學情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的.歌兒……
生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？
3、理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）
5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
（四）悟性
1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）
四、多元賞詩，升華詩境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅持操守
卓爾獨立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個性自由
四時不謝倔強不馴
（借物言志）
4、“綴文者情動而辭發，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）
五、拓展誦詩，凝出詩味。
1、板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩。
六，鞏固習詩，提升詩趣。
1、書法抄寫本詩，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。
板書設計
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學反思：
六年級語文上冊古詩8
教學目標：
一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。
二、體會每首詩所表達的思想感情。
三、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。
教學重點：
一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
教學時間： 二課時
教學設計：
第一課時
一、導入新課。
同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》。
1．初讀指導，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目。
這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。
2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，交待了什么？
②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。
③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。
第二課時
一、背誦《墨梅》。
二、講讀第二首古詩《竹石》。
1．初讀指導。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節懷念家鄉的兄弟。）
（2）引導學生自學。
（仿照學習第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的`思想感情，熟讀成誦。）
（3）思考、討論、交流。
①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？
②逐句試講。（注意書上注解。）
③講述全詩意思。抓住以下關鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。
2．有感情地朗讀，想象情景。
3．說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？
（四）作業。
1．有感情地朗讀，講述詩的意思。
2．試著背誦。
第三課時
一、導入新課，揭示課題。
前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。
二、講讀第三首古詩《石灰吟》。
1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
吟：歌唱。
指名讀題，說說題目的意思。
（2）教師范讀。
（3）學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？
②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②這種感情作者是如何表達的？
③有感情地朗讀，想象情景。
三、鞏固練習。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦三首古詩。
4．默寫。
（四）總結：
這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。
板書設計：
墨梅（清氣）竹石（堅勁）石灰（清白） ―――――借物抒情
六年級語文上冊古詩9
教學目標
1、知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。
3、情感態度與價值觀：激發學生對戍邊將士的同情以及建設祖國、保衛祖國的豪情壯志
教學重點
有感情的朗讀詩歌，理解詩歌大意，體味詩情。
教學難點
理解詩中“互文”修辭手法及典故的意思。
課前準備
查找王昌齡資料、了解邊塞詩，做好預習。
教學課時
一課時
教學過程
一、復習導入，溫故知新
1、師：同學們，我們之前學過哪些邊塞詩呢。
誰來說一說。
生：王之渙《涼州詞》“黃河遠上白云間”
生：王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯”……
師：溫故而知新，可以為師矣。
不斷復習，能增加我們能的知識儲備。
這節課，讓我們一起走進另外一首邊塞詩的名篇——（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）翻開語文書72頁。
二、初讀詩文，了解詩意
1、解題
師：你是如何理解《出塞》這個題目的。
生：出塞sài。塞，邊塞。出塞就是到邊防線去守衛邊疆。
2、了解詩人
師：學習古詩，做到“知人論世”非常重要。請同學們交流查閱的作者資料。請你從資料中篩選出一句最重要的分享給大家。
生：“七絕圣手”“詩家夫子王江寧”氣勢雄渾、格調高昂……
王昌齡：（698——757）自少伯，京兆長安，今陜西西安人，開元進士，尤擅長七絕，其詩多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂。早年貧困，30歲時，中進士做官，安史之亂被閭丘曉刺殺。
師：認識了這位偉大的詩人，下面我們就一起品讀他的詩歌。
3、朗讀整首詩
師：請大家自由朗讀《出塞》這首詩。
注意讀書要求：
1、仔細讀兩遍。第一遍注意詩歌當中的一個生字和多音字,爭取把它讀得字正腔圓、通順、流利。
2、后一遍，畫出并讀出詩歌的節奏。
師：誰來讀一讀《出塞》。請你來讀，其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。
師：讀得字正腔圓，請坐。
（讀的真不錯，讀出了節奏……）2個
師：我們一起來讀。（生齊讀，出示畫好的節奏）
師：讀古詩不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味。
請仔細聽老師范讀一遍。想象眼前仿佛出現怎樣的畫面。
（配樂《涼州曲》朗讀）
師：誰想再來讀一讀。（女生齊讀、男生齊讀）
三、 精讀詩歌，感悟詩情
1、理解詩意
師：同學們，“書讀百遍，其義自見。”請同學們回憶一下，我們理解古詩的方法有哪些。
生：結合注釋和譯文、看插畫、抓關鍵詞、想象和聯想……
師：本文沒有譯文，就要結合課前預習的注釋，插畫選用自己喜歡的方式來理解詩意。
小組合作：
1、 解釋古詩中重要字詞；
2、 流利說出古詩文的意思。
3、 全班匯報 （4分鐘）
預設：
1、師：“秦時明月漢時關”怎么理解。
生：秦漢時的明月秦漢時的邊關。
師：“秦時明月秦時關，漢時明月漢時關。”“秦、漢、月、關”四字交錯使用，在修辭手法上叫做“互文”，這一修辭手法的使用更突出戰爭持續時間之長。）
回憶歷史，秦（公元前221年、漢公元前206——公元前222，唐618——907歷經千年，穿越時空的景物，關、明月寫出了千年之久，戰爭一直沒有停過。
你是否知道其他詩中有互文的詩句。
2、師：詩中有畫畫中有詩，夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關，提起這明月，我們就會想起中國古典詩歌中許多描寫明月的詩句：
生：舉頭望明月，低頭思故鄉。——（唐）李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉明。
——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》
師：詩人筆下的明月大多與什么聯系在一起。
（思念家鄉，思念親人）
3、師：他們能回到日思夜想的故鄉嗎。
他們能回家與親人團聚嗎。（不能）所以作者發出這樣的感慨：萬里長征人未還。（生齊讀）
師：你是如何理解的。此時你聯想到什么畫面
生：守邊將士思念親人、親人思念守邊將士……
師：讀到這里，你的心情是如何。
你的心情僅僅是悲哀嗎。（引出對戰爭的痛恨；憤怒）
4、師：俗話說，“國難思良將”，在戰爭頻繁的邊塞，守關將士也在盼望，他們在盼望誰呢。（師讀并出示：但使龍城飛將在）
生指名說，漢代飛將軍李廣
指名交流飛將軍李廣的資料。
師：你從這句詩的哪個詞語看出他們非常需要這樣一位將軍。
生：“但使”
師：但使是什么意思。
只要
5、師：是啊。
要是漢朝的李將軍在，會出現什么結果。
生：不教胡馬度陰山。
師：誰來談談對這句話的理解。
師：詩文中引用過去的有關人、地、事、物的`史實，就叫做用典，這句話借用典故。為什么要用典。
生：含蓄、典雅，諷刺防軍將帥驕惰無能。
如果我們換一種表達方式，我們會怎么說。
生：唐王朝的將士們，你們真是太無能了。
師：這樣說，在表達效果上完全沒有了詩歌的意境。
2、再讀詩歌，體會詩歌情感
生：對戰爭的憎惡，對良將的渴求。
3、這首詩與前一首《十五從軍征》分別從什么角度來寫的。
（表格呈現）
《十五從軍征》老百姓、退役老兵
《出塞》從軍將士
師：無論從哪個角度寫，戰爭帶給人們的都是無盡的苦難。
四、課外拓展
1、盧綸《塞下曲》
盧綸《出塞》
王昌齡《從軍行》
2、師：通過本節課的學習，你有什么收獲呢。（總結邊塞詩的特點）
邊塞詩共有的特點：對邊塞風光的描寫，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。
3、師：（播放《涼州曲》）思念親人的哀怨、保家衛國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們再一次深情誦讀。
[板書設計]
古詩二首
出 塞
（唐）王昌齡
明月 邊關 悲
思良將 建功業 壯。
六年級語文上冊古詩10
六年級語文上冊古詩詞匯總（蘇教版）
六年級上學期
96 聞官軍收河南河北 杜甫
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳.
卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂.
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉.
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽.
97．示兒 陸游
死去元知萬事空,但悲不見九州同. 王師北定中原日,家祭無忘告乃翁.O 98 大風歌 劉邦
大風起兮云飛揚,
威加海內兮歸故鄉.
安得猛士兮守四方!
99 冬夜讀書示子聿 陸游
古人學問無遺力,少壯工夫老始成. 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行. 100 觀書有感 朱熹
半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊. 問渠那得清如許,為有源頭活水來. 101．出塞 王昌齡
秦時明月漢時關,萬里長征人未還. 但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山. 102．秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游 三萬里河東入海,五千仞岳上摩天. 遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年. 103．春日 朱熹
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新. 等閑識得春風面,萬紫千紅總是春. 104．題臨安邸 林升
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休. 暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州! 105．己亥雜詩 龔自珍
九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀. 我勸天公重抖數,不拘一格降人才. 106 從軍行 王昌齡
青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關. 黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還. 六年級下學期
107．夏日絕句 李清照
生當作人杰,死亦為鬼雄.
至今思項羽,不肯過江東.
108 如夢令 李清照
常記溪亭日暮,沈醉不知歸路. 興盡晚回舟,誤入藉花深處. 爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺
109．漁歌子 張志和
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥. 青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸. 112 馬詩 李賀
大漠沙如雪,燕山月似鉤. 何當金絡腦,快走踏清秋. 113．泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山. 春風又綠江南岸,明月何時照我還. 114 早春 韓愈
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無. 最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都. 115 商山早行 溫庭筠
晨起動征鐸,客行悲故鄉. 雞聲茅店月,人跡板橋霜. 槲葉落山路,枳花明驛墻. 因思杜陵夢,鳧雁滿回塘.
116 西江月 夜行黃沙道中 辛棄疾 明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬. 稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片. 七八個星天外,兩三點雨山前. 舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見.
六年級語文上冊古詩11
教學目標:
1.認識“簸”字，會寫“昌”“齡”“簸”“涯”4個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦古詩二首，默寫古詩。
3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內心的情感。
教學重難點：朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會詩人情感。
教學準備:課件。整理已經學過的邊塞詩。
教學時數:2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、古詩是中國古代文學中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產。我們已經學習了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?
(學生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風光或邊塞戰爭為題材的古詩，如以前學過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等)
2、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學習一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞
二、初讀古詩，了解大意。
1、范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導書寫詩人名字——王昌齡。
王昌齡字少伯，長安人。唐代著名詩人，所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。
2、學生自由讀詩，要求讀通讀懂。
3、借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。
4、指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀陰平調，“還”讀“huán”。
5、交流理解重點詞語。
秦時明月漢時關：不能理解為秦時的'明月漢時的關，這里的秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，應該理解為秦漢時的明月秦漢時的關。詩人暗示，這里的戰事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。“萬里”指邊塞和內地相距萬里，是虛指。
但使：只要。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰的將領。
不教：不允許。
胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。
度：越過。
陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。
6、指名說全詩大意，有不同意見的可以補充。
大意歸納：
依舊是秦漢時的明月秦漢時的關，長久征戰在萬里之外的戰士還沒有回來。
只要鎮守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。
三、品讀感悟，體會意境。
1、無奈與悲憤
①指名讀前兩句古詩。
②“秦、漢”二字說明什么?(戰事之久)“萬里”說明什么?(征戰之苦)
③“人”為什么“未還”?戰士不想回家嗎?結合“古來征戰幾人回?”談談你的理解。
④作為一介文人，面對國家連年征戰，百姓生靈涂炭，詩人的心情怎么樣?
(引導學生揣摩詩人的無奈與悲憤。)
⑤帶著你對詩句的理解朗讀這句詩。
2、懷念與希望
①齊讀三、四句。
②怎樣才能使人們擺脫戰爭的侵擾呢?請談談你的理解。
③通過對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達了詩人怎樣的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵擾;另一方面也飽含了詩人對于起用良將后戰勝敵人、保衛祖國的堅定信念。
④指導朗讀。
四、總結方法，指導背誦。
1、根據本節課和以往的學習方法，試著總結古詩的學習方法。
2、復述全詩大意，指導背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業：搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。
板書設計：
出塞(唐·王昌齡)
秦漢人未還無奈與悲憤
但使不教懷念與希望
第二課時
一、復習，導入新課。
1、指名背誦《出塞》或自己搜集的其它邊塞詩。
2、復述古詩《出塞》大意。
3、總結古詩學習方法：了解作者——朗讀全詩——理解大意——體會情感
二、自主學習，讀懂全詩。
1、小組合作學習古詩。出示學習要求：
①互相交流資料了解作者劉禹錫。
②將古詩讀正確，讀流利。
③通過看注釋或查字典理解全詩大意。
④感悟詩的意境。
2、集體反饋。
①指名讀，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時，是指用簸箕上下顛動，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風浪上下搖擺，表示風大浪大。
指導書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。
②交流理解古詩大意。
浪淘沙：唐代曲名，來自民間。
九曲：形容河流彎彎曲曲。
浪淘風簸：大風蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風大浪大。
天涯：天邊。
古詩大意梳理成文：
曲曲折折的黃河卷起黃沙萬里，大風大浪從天邊奔流而下。現在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧!
3、品味古詩意境。
①自古“黃河”就與“雄偉”聯系在一起，你能從這首詩中找出體現黃河雄偉壯觀的詞語嗎?
②自由朗讀第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子，表現了作者怎樣的思想感情?
牛郎織女生活的天河恬靜而優美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4、指導朗讀全詩。
5、背誦全詩。
六年級語文上冊古詩12
本堂課共設為五大環節。
第一大環節為激趣質疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產生質疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發起學生探究課文的興趣，從而順利進入初讀課文的環節。
初讀古詩這一環節主要解決的任務是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領學生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設計一個環節：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風？將詩人的語言內化為自己的語言。
再讀古詩，回歸整體。用一個質疑、猜想引領、貫穿教學：大家猜猜，這場雨下了多長時間？你是從哪些詞中看出來的？這個問題可謂牽一發而動全身，以點帶面，提綱挈領，讓學生從文字的表面進入到文章的內心，領悟蘇軾語言的精妙。
重讀古詩，緊扣“醉”字，設問：假如蘇軾是一名畫家，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢？把詩歌的場景轉化為真實的畫面，在學生頭腦中真實再現，相信這首詩歌會在學生頭腦中深深植根。
最后一個環節為總結拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結全文，再次齊聲背誦全詩，完成教學目標，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關的詩，讓學生積累語言。
說板書設計：
板書設計緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現雨之大、之急、之美，點詩眼“醉也”。
《西江月·夜行黃沙道中》
教學過程
（一）激情導入：
師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰嗎？
生：學生會異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月.夜行黃沙道中》。
（二）讀通詞
1、學生自讀詞。
（1）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？
介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
（2）簡介詩人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉時所作。
（3）交流討論：說說詞中描寫了那些事物？
2、學生帶著情感再齊讀詞。
（三）讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
C：聽到的'：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
（3）你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？
（4）多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
（5）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
（1）學生自主感悟，自主交流。
（2）學生交流畫面，相機指導朗讀。
(3)提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導想象：
（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；
（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）
（四）讀透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
（五）拓展訓練
1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。
2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
（六）板書設計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關心農民生活
六年級語文上冊古詩13
大才子朱熹的一首小詩《觀書有感》，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊!我的教學設計是，待學生已經理解了詩句的意思，讓他們從詩的內容(描寫方塘)與題目(《觀書有感》)表面的不相關提出問題——題目是《觀書有感》，而詩的內容怎么一點都沒有寫有關“書”的內容呢?然后引導學生思考討論，理解詩歌所要說明的道理。我估計學生都能說到“一個人的聰明來自于他不斷學習”這一層意思。然后我就引導學生聯系前兩行領會“開豁”這一層意思。
課堂教學中，學生按我的預設提出了上述問題：題目是《觀書有感》，而詩的內容怎么一點都沒有寫有關“書”的內容呢?并通過討論明確了這首詩是要我們“多讀書學習”，可“清如許”對應的意思——心智開豁、敏銳卻怎么也說不上來了。于是，我問學生曾經在哪里看見過或者聽到過這句詩，是跟什么人、什么事情關聯起來的?哪知道全班近50個學生只有一個學生很模糊地講了與詩句只有些許關聯的一點意思，其他學生都表示“從來沒有聽說過”。哈!看來學生就是“沒有源頭活水”啊!但這意思是我現在寫反思的時候感悟出來的。在課堂上，我并沒有利用好這一生成的“資源”，而是習慣性地采取了“填鴨式”教學法，把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學生。當時只是感到有些遺憾，沒有想出好的方法引導學生真正理解詩歌要說明的道理。現在想來，只要把當時學生“從來沒有聽說過”這一現象與詩句聯系起來，就能很好地解決問題的。
我對學生的學情估計不足，課堂上出現了可以利用的“教學資源”沒有敏銳的`反應，只是想著趕快把知識“給”學生，將來能夠應付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水”。
《冬夜讀書示子聿》可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學難點應是引導學生體會詩中則“少”“老”對比、“知”“行”對比所闡發的道理。
教學中，以關鍵詞句為生發點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。
一、抓“少”與“老”，體會學習要孜孜不倦。
師：有同學不理解什么叫“無遺力”?誰能說說。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點氣力，全力以赴。
師：年少時候我們應該怎樣無遺力的學習?
生：學習做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達旦的去學習。
師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的?
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學習的畫面?
生：把頭發系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學習真是——
(生齊讀：無遺力。)
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無遺力”學習的?
生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。
師：這種讀書精神叫——
(生齊讀：無遺力)
本環節教學中，通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。
二、故事引入，聯系生活實際，自悟“知”“行”所闡發的哲理。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗?學生結合實際紛紛說了自己的思考;有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。
這樣通過聽故事談感想的教學方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結合的道理。
最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。”引導學生用循循善誘、語重心長、意味深長的語氣讀詩。
六年級語文上冊古詩14
1.涼州詞(唐)王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
解釋：奔流的黃河就來自云間，一座孤城外是千仞高山。吹羌笛的就不要怪楊柳不綠，春風從來不越過玉門關。
中心思想：這首詩描寫祖國山川的雄偉氣勢和戍邊士卒的思鄉情，表達了慷慨悲壯的情懷。
2.浪淘沙(唐)劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
解釋：曲折的黃河卷來萬里泥沙，大浪掀起的風簸來自遙遠的天涯。如今我要迎著風浪直上銀河去，一同尋訪牛郎織女的家。
中心思想：這首詩借黃河雄偉壯美的景象，表現了詩人奮發有為的精神和豪壯浪漫的氣魄。
3.十五從軍征(漢)《樂府詩集》十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：“家中有阿誰?”“遙看是君家，松柏冢累累。”兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持做飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。
解釋：十五歲參兵出征，到了八十歲才得以歸來家鄉。路上遇見了鄉里的人，問：“我的家里還有誰在?”他回答說：“向遠處看就是您的家，一座低矮的，長滿雜草的墳墓。”兔子從狗洞里來回進出，野雞在房梁上不停的飛;院子里長出了野生的稻谷，水井旁繁衍了野生的葵菜。搗碎稻谷的殼用來做米飯，采摘葵菜用來熬湯。飯一會兒就做好了，但卻不知道要送給誰。出了大門向東望去，淚水已經浸濕了我的衣衫。
中心思想：這首詩描述了一個少年從軍65年后返回故鄉，歸來無家的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的深重苦難。
4.出塞(唐)王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
解釋：依舊是秦朝的明月，漢代的邊關，戰士萬里出征守衛邊疆不得回還。如果有那英勇善戰的李廣將軍在，絕不讓匈奴騎兵的部隊越過陰山。
中心思想：本文通過邊疆士兵對邊地戰爭的厭倦和怨嘆，表現了勞動人民對和平、安寧生活的熱愛和向往。
5.塞下曲(唐)盧綸月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
解釋：在夜晚，匈奴統帥因打敗仗想要趁黑月之際逃跑，夜宿的大雁卻驚醒了，高高的飛向天空。于是將士們披堅執銳翻身上馬要去追擊窮寇，紛紛揚揚的白雪瞬間落滿了他們的弓刀。
中心思想：本文寫出了將士們威武的氣概，后兩句給人留下豐富的想象空間。
6.墨梅圖題詩(清)王冕吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
解釋：我畫的我家洗硯池邊的梅花，一朵朵開放的梅花都是用淡淡的墨汁點化而成的。梅花不需別人夸獎顏色好看，只求在天地間留下清香的正氣。
中心思想：本文詩人以梅花自喻，表現了不同流合污的氣節和卓爾不群的`人品。
7.墨竹圖題詩(清)鄭燮衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
解釋：在縣衙書齋躺著休息，聽見風吹竹葉發出的蕭蕭之聲，立即聯想是百姓啼饑號寒的怨聲。我雖然只是小小的州縣官，但是老百姓的一舉一動都牽動著我的感情。
中心思想：本詩表達了作者“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。
8.蒼松怪石圖題詩(請)李方膺君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯。天地本無心，萬物貴其真。直干壯川岳，秀色無等倫。飽經冰與霜，千年方未已。擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。
解釋：您難道不知道，在嚴寒的季節，哪里去尋找青青碧草。您難道沒看到，那高高的山上松樹挺立著。大自然本不能塑造修飾什么，萬物可貴之處在于他們的真實本色。枝干挺直使山峰更加雄壯，秀麗的景色沒有和他同等的。飽經風霜與冰雪，永遠那樣蒼勁。松樹挺拔的身姿直插云天，那彎曲蒼勁的枝干一直伸向碧空。
中心思想：本詩寫出了蒼松的堅強質樸、不屈不撓，比喻了詩人不畏權貴、不阿諛奉承、耿直廉潔的錚錚鐵骨的精神。
六年級語文上冊古詩15
第一部分《小學生必背古詩詞》
建議：本學期復習1——35首，要求會背會默寫；其中涉及考試的內容為
1.《涼州詞》（王翰）
2《出塞》（王昌齡）
3.《芙蓉樓送辛漸》
.《送元二使安西
5.《望天門山》
6.《別董大》
7.《春夜喜雨》
8.《江畔獨步尋花》
9.《游子吟》
10.《賦得古原草送別》
第二部分《誦讀經典 品味越韻》
1《采蓮曲》
2《關山月》
3《懷念周總理》
4《阿長與三海經》
5《故鄉》
第三部分《課外小古文補充》6首
從成語讀古文
畫龍點睛①
原文
張僧繇（yáo）于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每②曰：“點之即③飛去。”人以為誕④，因點其一，須臾⑤，雷電破⑥壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。
——張彥遠（唐）《歷代名畫記·張僧繇》
助讀
①畫龍點睛：比喻說話作文，在關鍵處用一兩句話點明要旨，使全篇精警。
②每：經常，常常。
③即：就要。
④誕：荒唐，說大話。
⑤須臾：立刻。
⑥破：打破。
導讀快車道
“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，使內容更加生動有力。而處在現在這個知識開放的信息時代，我們更可以認為這就是一種創新，因為張僧繇給龍點了眼睛就發生了一個質的飛躍。
譯意大觀園
張僧繇在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條龍，沒有點上眼睛。他經常說：“把眼睛點上去，龍就要飛去了。”人們認為他荒唐，說大話，于是他就在一條龍上點了眼睛，立刻，雷電打破了墻壁，一條龍乘著云飛上了天空，沒有點睛的龍仍然在原來的地方。
開心演繹場
在現實生活中，真的替龍畫眼睛的人似乎沒有，但類似‘畫龍點睛“的妙事卻不少，你能舉出一兩個這樣例子嗎？
從名言讀古文
吾日三省吾身
原文
曾子曰：吾日三省①吾身：為人謀②而不忠③乎？與朋友交而不信乎？傳④不習乎⑤？
——孔子（春秋）《論語·學而》
助讀
①省：檢討，反思。
②謀：謀劃事情。
③忠：盡必竭力。
④傳：傳授的知識。
⑤習：反復練習，學習。
導讀快車道
古人十分重視個人道德品質的修養，如孔子在很多方面都垂范后世，令后人“高山仰止“，無限敬佩。本文記錄的是曾子自我反省的范例，同樣為后人傳誦，廣為流傳。
譯意大觀園
曾子說：“我每天都多次反省自身：替別人謀劃事情有沒有做到盡心竭力？與朋友交往有沒有不講誠信？老師傳授的知識有沒有經常復習？”
開心演繹場
人貴有自知之明，經常反省自己，就能不斷進步。我們可以把每日的反省記在本子上，也可以向自己信任的人傾訴。
從寓言讀古文
杞人憂天①
原文
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉②之曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何③憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者④，只使⑤墜，亦不能有所中傷。”其人曰：“奈地壞何？⑥”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛⑦，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜⑧，曉之者亦舍然大喜。
——列子（戰國）《列子·天瑞》
助讀
①杞人憂天：杞國有個人擔心天要崩塌下來，現在用來比喻不必要的或缺乏根據的憂慮。
②曉：以言語啟發人。
③奈何：為什么要。
④日月星宿(xiù)，亦積氣中之有光耀者：日月群星也是大氣中三種有光耀的東西。星宿，列星。
⑤只使：即使。
⑥奈地壞何：那么地壞了，怎么辦呢？奈……何，怎么辦。
⑦四虛：四面空虛的地方。
⑧其人舍然大喜：“舍然”，消釋疑慮。這句是說那個人消釋了疑慮，感到非常高興。
導讀快車道
頭頂藍天，卻整天擔心藍天會崩塌下來；腳踏大地，卻成天害怕大地會陷落下去。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸無大志、患得患失的人。“天下本無事，庸人自擾之”。我們決不做現代的“杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。但文中那個“曉之者”關心他人的'精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。
譯意大觀園
杞國有個人擔心天要崩塌，地要陷落下去，無處存身，因而寢食不安。又有一個人關心那個擔心天地崩墜的人，就去啟發他說：“天是積累的大氣啊，沒有地方沒有大氣，你活動身體呼吸，整天都在天空中行動休息，為什么要擔心天地崩墜呢？”
那個人說：“天果真是積累的大氣啊，日月星辰不會掉下來嗎？”
啟發他的人說：“日月星辰也只是積累的大氣中三種有光輝的東西，即使掉落下來，也不能使人受到損傷。”
那個人說：“如果地壞了怎么辦？”
啟發他的人說：“地不過是積累起來的土塊罷了，它充滿了四面空虛的地方，沒有地方沒有土塊。你緩步徘徊或踏步頓足，整天在地上行動休息，為什么要擔心它會損壞呢？”
那個人消釋了疑慮，感到非常高興，那個啟發他的人也因為他消釋了疑慮，感到非常高興。
開心演繹場
1、你能用“杞人憂天”說一句話嗎？
2、你能把這個故事講給別人聽嗎？
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