黃鶴樓的古詩

時間：2024-05-18 15:06:39 古詩大全我要投稿

黃鶴樓的古詩

　　在生活、工作和學習中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調，押韻、轉韻有一定法式。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的黃鶴樓的古詩，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

黃鶴樓的古詩

黃鶴樓的古詩1

　　[教學設想及依據]

　　1、依據新課標要求，加強學生閱讀能力的培養，教師盡量少講析。

　　2、讓學生進行大量的語文實踐。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。

　　3、教學采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。

　　[素質教育目標]

　　知識教學目標：1、初步了解一些詩歌的常識。

　　2、了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

　　3、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。

　　4、啟發學生創新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養學生發散思維的能力。

　　能力訓練目標：1、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

　　2、通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

　　情感訓練目標：通過朗讀、賞析、創新、寫作激發學生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學生審美能力。

　　[教學重難點]

　　重點：1、體會詩歌所描繪的竟境。

　　2、領會詩歌所表達的思想感情。

　　難點：聯系詩歌意境，進行創新寫作。

　　[教學用具]錄音機

　　[課時安排]一教時

　　[教學過程]

　　一、導入新課——激發興趣了解詩歌

　　中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創世佳作，它們

　　內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會一下詩的情味美，感受詩的音樂美。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什么？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起學習二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個任務：

　　1、聽讀——劃分節奏

　　2、譯讀——理解內容

　　3、說讀——體味情感

　　4、背讀——積累詞語

　　二、第一個教學板塊，聽讀——劃分節奏學會朗讀

　　1、聽讀詩文，劃分節奏

　　放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節奏劃分規律。

　　2、學生回答，總結規律

　　教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

　　3、學生齊讀，體會詩歌節奏，掌握讀詩的方法。

　　[以上教學板塊讓學生掌握了詩歌朗讀方法，現學現用]

　　三、第二個教學板塊譯讀——理解內容領會意境

　　1、指導學生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。

　　2、討論后可以互相譯讀。

　　3、分別請幾位學生示范譯讀這兩首詩，教師更正，歸納總結。

　　教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調。《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔為一爐，創造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

　　[此板塊以學生譯讀為主，達到完成詩意理解的目的`]

　　四、第三個教學板塊，說讀——體味情感創新運用

　　1、再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。

　　強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩人懷古思鄉的情感。

　　2、在品味詩人情感的基礎上，讓學生按以下要求寫作：

　　假如時光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩文改成一篇200字左右的短文。

　　3、分別請學生交流自己的短文。

　　[此板塊以學生寫作為主，培養了學生創新能力，并豐富了學生的想象]

　　五、第四個教學板塊，背讀——積累詞語再悟美文

　　教師要求學生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文，然后合上書，當堂背誦，亦可請個人示范背讀。

　　六、回味小結

　　通過這兩首詩的朗讀、感悟與創新運用，讓每位同學都已掌握了正確的讀詩、賞詩的方法，并激發我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉，提高了同學們的審美能力。

　　附板書設計：

　　古詩二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

　　聽讀——劃分節奏221或2122221或2212

　　譯讀——理解內容送別思鄉

　　說讀——體味情感豁達惆悵

　　背讀——積累語言

黃鶴樓的古詩2

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩·翻譯·賞析

　　【原文】

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵——

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　【注釋】

　　黃鶴樓：故址在今湖北武漢市蛇山的黃鵠磯頭，背靠蛇山，俯臨長江。

　　之廣陵：到廣陵去。之，往，去。廣陵，廣陵郡，揚州的舊名，今江蘇揚州市。

　　故人：老朋友。指大詩人孟浩然。

　　西辭：孟浩然是從西向東行，所以說“西辭”。

　　煙花：指春天楊柳如煙、繁花似錦的繁華景象。

　　下：沿江順流而下。

　　孤帆遠影碧空盡：意思是只有一葉帆船遠遠地消失在天盡頭。

　　天際：天邊。

　　【譯文】

　　在黃鶴樓送老朋友孟浩然東下揚州的時候，正是楊柳如煙、繁花似錦的暮春時節。帆船孤獨遠去的影子在蔚藍的天空里漸漸消失了，只有浩浩的江水依然在向天邊默默地奔流。

　　【賞析】

　　這首詩有它自己特殊的送別情味。它既不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種 “宦游人”“在歧路”的少年剛腸離別，也不同于屈原《九歌》那種“悲莫悲兮傷別離，樂莫樂兮新相知”似的離別，更沒有高適《別董大》那種同是失意之人的勸勉與激勵。這首詩，可以說是表現了一種得意之人充滿詩意的離別，充滿喜悅的離別，充滿向往的離別。之所以如此，是因為這不僅僅是兩位不同尋常的風流瀟灑的浪漫派詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的送行地點與友人欲前往的繁華的目的地相聯系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著與眾不同的詩意。

　　開篇“故人西辭黃鶴樓”，一句不只是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，應該是兩位詩人好友經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身呢?又是崔顥“昔人已乘黃鶴去”之仙人飛上神圣的天宮去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去揚州，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

　　“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，說明詩人在黃鶴樓送別好友孟浩然去揚州的季節正是煙花三月，在這繁花似錦的陽春三月，又是在這個開元盛世時代，繁華的長江下游揚州城又何嘗不是煙花之地呢?“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，難怪清人孫洙譽之為“千古麗句”。

　　詩的后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”看起來似乎是寫景，但在寫景中卻飽含著一個充滿詩意的細節。李白不是把朋友送上船就完事了，而是一直目送友人乘船順流東去，船已經揚帆而去，詩人仍然在江邊目送遠去的“孤帆”。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之久。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接的地方。“唯見長江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢?李白對朋友的一片深情，李白對游覽揚州的向往，不正體現在這富有詩意的神馳目注之中嗎?詩人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎?

　　通觀全篇，沒有一個“送”子，也沒有一句話寫離別之情，前兩句僅僅以敘述的形式交代了送別的時間、地點和被送的人及去向，后兩句也僅僅是以描繪的筆調寫別后的場景，然而詩人與有人之間篤厚的交情，詩人內心深處淡淡的離愁，詩人對繁華揚州的美好向往已然躍然紙上，極為傳神地表現了出來。

　　孟浩然的身份證上，名字其實寫的是孟浩，可能覺得沒氣勢，重起藝名的時候，就把孟浩然，當成了自己的字號，他出生在湖北襄陽，家里條件不錯，很可能是做生意的讀書人，小康家庭。

　　這一點對孟浩然的前半生，影響很大，因為在他的字典里，人生可以用兩個詞來形容：落魄，流浪。

　　孟浩然九歲開始讀書，課余學習劍法。

　　讀書，畢竟是枯燥的，在私塾，孟浩然除了學習之外，因為家里有錢，也喜歡偷偷溜出去旅游，19歲那年，寫了一篇名氣比較大的游記，叫《題鹿門山》。

　　之后，進入大學，認識了個新朋友，叫張子容。

　　張子容的家庭條件也不錯，為了孩子的前途，不僅送進大學讀書，還為他的仕途，鋪好了路，在公元712年，也就是李隆基當上皇帝的.第一年，進入長安，準備參加來年的科舉考試。

　　考中了嗎，中了，進士，去江蘇武進，當了縣尉。

　　與宰相張嘉貞一樣，管理治安，因為工作期間，把活搞砸了，被處分。

　　不過，張子容沒有張嘉貞嚴重，一個是官都沒了，在家當了二十年的農民，張子容畢竟家里有點勢力，大事化小，官還是官，只是地方從江蘇，換到了浙江，在溫州，還是縣尉。

　　公元725年，孟浩然求職，四處碰壁，為了撫慰自己受傷的心靈，專門去溫州，找張子容玩了半年，中間寫了一篇有名的作文，叫《永嘉上浦館逢張八子容》，這篇文章，可能溫州人民還有點印象。

　　李隆基時期，經過幾代人的建設，國家比較富裕，仗打的也少了，所以社會上的主流，就是讀書，考取功名，文化人在一起，如果能寫上幾篇好文章，那是相當的受歡迎。

　　孟浩然和張子容，書都讀的不錯，文章寫的也好，通過這些詩文，可以看看在唐朝，旅游探親，是個什么過程。

　　從洛陽出來，孟浩然寫了封信，告訴張子容，自己年底到溫州，找他玩。

　　張子容看到信后，到了年底，就提前派了人，在城外七十里的酒店，日夜候著。

　　估計當時也沒有接機牌：孟老師，歡迎到溫州旅游，全靠張子容描述的特征，一個個問：是孟大官人嗎?

　　等了小半個月，孟浩然到了溫州，一邊安排在酒店休息，一邊就去找張子容：報告老爺，人給接到了。

　　張子容得到報信后，騎著馬就到酒店，先大吃一頓，喝了接風酒，兩人就浩浩蕩蕩的回家。

　　古代交通不便，有朋友來玩，而且又是十幾年沒見的老朋友，肯定得多住幾天，玩玩溫州附近的旅游景點，據說上面那首詩，就是當時寫的。

　　很快到了年底，馬上就是春節，孟浩然就在張子容家，過了年。

　　每逢佳節倍思親，孟浩然在大年三十那天，想起了老爹老娘，再回憶這些年來，到處求官，卻沒人賞識，一下就傷心的哭了起來，這一哭，十年的壓抑，都釋放出來了，第二天，發高燒，生病了。

　　自從張子容712年進京之后，孟浩然就開始了旅游，一方面確實喜歡玩，另一方面呢，可以認識些風云人物，希望這些官場上的老油條，能夠賞識自己，和皇帝說道說道，給個官做做。

　　比如，在公元717年，游洞庭湖的時候，經過岳陽，就拜訪了這里的大人物張說，就是那個策論第一的宰相，因為得罪了姚崇，被貶到這里，當了岳陽的刺史。

　　這是兩人第一次見面，張說的仕途，也沒好到哪里去，兩人一起游山玩水，吟詩作對之后，就分手了。

　　公元720年，可能常年出門旅游，身體搞垮了，再加上心情不好，得不到賞識，生病，在家住了一年。

　　第二年，孟浩然也想通了，開始頻繁的參加酒會，終于認識了兩位貴人，襄州刺史韓思復和襄陽令盧饌(讀 zhuan)。

　　兩人也是文化人，看到孟浩然的詩，很喜歡，知道他希望做官，兩人就聯合寫了一封推薦信，讓孟浩然去京城，碰碰運氣。

　　結果待了三年，還是沒人看中，心灰意冷，才去找張子容說說話。

　　既然求人不行，那就靠自己吧。

　　公元727年，孟浩然第一次參加科舉考試，結果名落孫山，沒考上。

　　孟浩然詩寫的好，名氣也不小，為什么輪到考試的時候，成績卻那么差呢?

　　第二年，也就是公元728年，張說剛從第三次的宰相任期上，退下來，不過依舊在京城，皇帝給他的職位是集賢殿學士，孟浩然就去拜訪人家，看看有沒有機會，求老宰相推自己一把。

　　兩人也是老相識，沒有寒暄，坐下來喝喝茶，聊聊天。

　　沒想到，兩人剛聊了一半，管家就來稟報，皇帝李隆基來了。

　　唐玄宗親自來看望老臣，張說又是高興，又是激動，把孟浩然安排進臥室，就去見老板了。

　　李隆基來到客廳，看到桌上有兩杯茶，就問張說，家里是不是有客人，為什么不請出來，一起見見呢?

　　皇帝是微服私訪，既然遇到了，當然要表現出自己親民的一面，張說把孟浩然帶到皇帝身邊后，簡單介紹了一下。

　　看到李隆基，孟浩然也是感慨萬千，從713年，到728年，15年的時間，自己的各種努力，不就是為了能在皇帝面前，好好表現一次，希望皇帝能賞識自己嗎。

　　張說是文學泰斗，江湖地位高，皇帝呢，也喜歡詩詞歌賦，正好孟浩然擅長這個，于是張說就請孟浩然，即興寫幾首。

　　無論科舉考試，還是策論，講的都是治國安邦的策略，但是孟浩然的詩，更多的，是抒發情感。

　　搞政治的，和寫愛情小說的，似乎談不到一塊去，最后孟浩然有點自暴自棄，寫了一首詩，叫《歲暮歸南山》。

　　大致的意思，是這樣的：

　　官不做了，心灰意冷了，水平太差，好皇帝都不會喜歡我，連朋友也看不起我，我還是回家，茅草屋住住算了。

　　皇帝一聽，不高興了：做不做得了官，不是我說算的，文章寫的好不好，自然有官員來評價，這和我是不是個好皇帝，有什么關系，怪我干嘛!

　　個老子的，老子火了。

　　和皇帝的會面，不歡而散，孟浩然的仕途，算是沒戲了。

　　從京城回來，孟浩然回到了老生活，吟詩、喝酒、找朋友，有見過李白，一起玩了三次。

　　《送孟浩然之廣陵》就是孟浩然從京城出來，遇到李白后，李白為他寫的，兩人在襄陽碰面，玩了幾天，之后孟浩然進入四川。

　　當初在皇帝面前，孟浩然說自己已經看開了，不想做官了，其實那也是氣話，公元734年，張九齡成為中書令時，孟浩然找過他，希望給個機會，再見皇帝一次，沒結果。

　　不過皇帝沒見到，和張九齡的關系，倒是不錯，后來張九齡從宰相的位置上，退下來，在荊州，做長史，把孟浩然招到麾下，讓他做個幕僚。

　　48歲的孟浩然，對于做幕僚，真的沒有想法，只待了幾天，就辭職，出去旅游了。

　　二三十年的流浪生活，把孟浩然的所有銳氣，都消磨掉了，告別張九齡后，孟浩然很清楚，做官的夢，怕是沒指望了。

　　一年后回家，大病了一場。

　　生病了，不可怕，吃點藥，就好了，但是心病了，藥是治不好的。

　　公元740年，江寧丞王昌齡，被貶到嶺南，路過襄陽，找孟浩然聚聚，說說話，寫寫詩，喝喝酒。

　　因為上一年的病，還沒有好，喝酒又太猛，51歲的孟浩然，留著淚，死在了病床上。

　　唐代：李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　這首詩，表現的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的地區相聯系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。

　　李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術效果。

　　“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。

　　“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。

　　“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。

　　李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。

黃鶴樓的古詩3

　　在幼兒園的教學中，古詩黃鶴樓是一首常被教師引用的經典。它既富有教育意義，又能激發幼兒的學習興趣。然而，對于我個人而言，在教學過程中，我常常會遇到一些問題和挑戰。通過反思，我可以更好地改進我的教學方法，使幼兒更好地理解古詩和培養他們的文學素養。

　　一、教學目標的設定：

　　在教學黃鶴樓這首古詩時，我首先要設定明確的教學目標。通過學習這首古詩，我希望幼兒能夠：

　　1、理解古詩的主題和意義；

　　2、學會正確朗讀古詩；

　　3、培養對中華文化的熱愛和興趣。

　　二、教學方法的選擇：

　　對于幼兒園的教學，我選擇了一些互動和多樣化的教學方法。

　　首先，我會和幼兒一起朗讀古詩，讓他們感受到詩歌的韻律和美感。我會反復朗讀，逐句解讀，引導幼兒理解每一個字詞的含義。通過親身體驗，幼兒可以更好地記住和理解古詩。

　　其次，我會設計一些與古詩相關的游戲和活動，以增加幼兒的學習興趣和參與度。例如，我會組織幼兒參觀一些名勝古跡，如黃鶴樓，讓他們親身感受到古詩中所描繪的景色和情感。

　　此外，我還會和家長積極合作，鼓勵他們在家里與孩子一起朗讀古詩。這樣，幼兒可以在不同的環境中多次接觸古詩，鞏固和擴展他們的學習成果。

　　三、教學反思和改進：

　　在教學過程中，我也遇到了一些問題和挑戰。通過反思，我發現以下幾個方面需要改進：

　　1、提供更多練習的`機會：有些幼兒在學習過程中會有一些困難。我應該提供更多的練習機會，讓他們逐漸掌握正確的朗讀和理解技巧。

　　2、加強和家長的溝通：家長是幼兒教育中非常重要的一環。我應該與家長密切合作，與他們分享教學進展，并向他們提供一些建議和指導。

　　3、設計更多個性化的教學活動：每個幼兒都有自己的興趣和特點。我應該根據每個幼兒的不同情況，設計個性化的教學活動，使他們更好地參與和學習。

　　四、教學成果與總結：

　　通過不斷地努力和改進，我的教學取得了一定的成果。幼兒們對于黃鶴樓這首古詩的理解和朗讀都有了顯著的提高。他們對中華文化的熱愛和興趣也得到了培養。

　　在今后的教學中，我將繼續努力，提供更好的教學環境和資源，使每個幼兒都能更好地學習和成長。

黃鶴樓的古詩4

　　據說黃鶴樓有仙人在此，但是當他到那兒的時候，只剩一座巍峨的黃鶴樓孤零零的待在那兒。仙人駕著黃鶴離開之后再也沒有回來，千百年來只剩下白云陪著孤獨的.黃鶴樓。太陽將要落山了，放眼望去，想要尋找那遙遠的故鄉，但眼前那大片的霧掩蓋了一切，什么都看不見，看到遠處的霧就令人發愁。

黃鶴樓的古詩5

　　在這個繁花似錦的陽春三月里，大地早已脫去厚厚的白衣，換上了薄薄的春穿，放眼望去，到處都是生機勃勃。

　　李白和孟浩然相約來到黃鶴樓，酒桌前，兩人靜靜地坐著，誰都沒有說話。李白拿起酒壺給自己和孟浩然斟酒。他緩緩舉起酒杯，對著孟浩然做了一個“請”的`動作，眼眶微紅地說道：“孟兄，此次黃鶴樓之別，不知何時才能再見了。”孟浩然也端起酒杯，不爭氣的淚水已奪眶而出，他聲音有些哽咽，“是啊！賢弟，此次一番別離，不知再過多少歲月才能再見了。“說罷，他們將杯中酒一飲而盡。

　　這時，船夫上來說道：”客官，時辰不早了，趁著天還亮，趕快起程吧！天下沒有不散的筵席，再怎么傷心，始終也是要分開的。“船夫說完，孟浩然才緩緩起身向停在江邊的小船走去。孟浩然上了船，此時岸上的李白已是泣不成聲了，他努力擠出一個笑容，對著孟浩然說：”孟兄，保重！早晚有一天，我們會再相見的。“”賢弟，你也保重，我相信那一天不會太遙遠。“孟浩然擺了擺手，船開了。

　　李白目送著那條小船漸行漸遠，終于消失在那水天相接的地方。長江的不停地翻滾著，潮濕的風帶著涼意輕拂著李白的面頰，一抹孤獨的背影在江邊佇立，許久，許久……

　　孟兄啊，想從前，我們春天喝酒吟詩，夏天賞花觀景，秋日泛舟江上，冬日踏雪而行。而如今這已然都是回憶了。李白輕嘆了一聲，緩緩離去，為了排解心中的離愁別緒，提筆寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

黃鶴樓的古詩6

　　《黃鶴樓》

　　【唐】崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

　　【鑒賞關鍵點】詩從傳說寫起，為黃鶴樓蒙上一層傳奇的色彩；又由登樓遠眺異鄉風景，引動日暮懷歸之情。最后用煙波浩渺的長江烘托愁思，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界。文思如行云流水，富于變化。

　　【思想內容】抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉的情懷。

　　【名句賞析】晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　對偶，詩人由寫傳說中的仙人、黃鶴及黃鶴樓，轉而寫眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明、悠遠的畫面，抒發了詩人濃濃的思鄉之情。

　　【中考鏈接】

　　20xx年四川省自貢市（課改區）

　　閱讀《黃鶴樓》這首詩，完成17—18題。

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁；

　　17、解釋下面的詞浯。(2分)

　　①歷歷：____________

　　②鄉關：____________

　　18、判斷下列說法的'正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。(4分)

　　A．詩的前四句從傳說入筆，寫由黃鶴樓生發的聯想。( )

　　B．濤的五六句寫昔人乘著黃鶴見到的漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。( )

　　C．三詩的七八句寫出了詩人悲苦凄涼、日暮思歸的哀怨愁緒。( )

　　D．傳說崔顥登黃鶴樓本欲賦詩，因見此詩而作罷，感慨道：“眼前有景道不得，李白題詩在上頭。”( )

　　17．①指（漢陽林木）清晰可數（或“分明的樣子”）。②故鄉。2分，一個詞語1分。

　　18．A√ B× C× D×。4分，一項1分。

黃鶴樓的古詩7

　　教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。

　　教學目標：

　　1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

　　2．結合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

　　3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

　　教學重點：結合注釋讀懂詩句的意思。

　　教學難點：體會詩人的思想感情。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

　　2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩。

　　教具準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩創作的背景。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．導語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節課，我們就來學習三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。

　　3．教師板書課題：古詩三首。

　　二、正確讀詩，整體感知

　　1．學生自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。

　　3．結合朗讀評議，學習詩中的生字新詞。

　　⑴認識生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　　⑵識記字形，正確書寫。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節奏與韻律。

　　5．整體感知古詩內容：說說讀了這三首詩，你有什么新發現。

　　⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

　　⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

　　①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

　　②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。

　　③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城。

　　⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

　　⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　1．認真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

　　2．學生獨立讀詩，理解詩意。

　　3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關一路艱辛，再沒有知已的老朋友。

　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的'小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。

　　⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統統燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風吹拂時，春雨滋潤下還會復生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結

　　教師小結：這節課我們初步學習了三首古詩，理解了詩意，下節課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。

　　五、作業設計

　　1．練習背誦古詩。

　　2．記一記注釋中重點字詞的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達方法。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．指名背誦古詩。

　　2．說說各首古詩的主要內容。

　　3．教師導語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠行的情景。這節課，我們就來細細賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會詩情

　　1．認真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當時送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫面。

　　3．指名反饋，教師引導聯系全詩內容，體會詩人的情感。

　　⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　①描述詩人與好友送別的情景。

　　②說說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　　③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　　④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯系古詩創作的背景，理解“西出陽關無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠的地方，出了陽關之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補充：據資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩句。

　　說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關切、祝愿。）

　　⑤教師小結：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關之后，就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。

　　⑵孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　①描述送別情景。

　　②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　　③議議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩創作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。

　　教師補充：揚州當時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。

　　說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩句。

　　④教師小結：詩人目送著友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　　⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

　　①描述送別情景。

　　②有感情地朗讀詩句。

　　③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）

　　④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對比認識，了解表達

　　1．教師導語：同是送別詩，同是表達離別之情，然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯系有關詩句加以說明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下揚州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。

　　⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結

　　教師總結：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結合，借物抒情，情景交融，生動地表達了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。

　　五、作業設計

　　背誦并默寫三首古詩

黃鶴樓的古詩8

　　傳說中的仙人——費祎早已經乘著黃鶴飛去，在這地方只留下了空蕩蕩的黃鶴樓。載著費祎的黃鶴再也不會復返了，唯有那悠悠白云的`徒然千載依舊。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，這古今前后巨大的差異令無數人心生感慨。使至黃昏不知何處是我家鄉？面對煙波渺渺的大江令我鄉愁大發。

黃鶴樓的古詩9

　　在傳說中，那一位仙人已經坐著黃鶴飛去，但是在這一個地方，卻只留下空蕩蕩的黃鶴樓。自從黃鶴飛去后，就再也沒有飛回來過。而在這幾千年里，就只有片片白云在天空中來回地飄蕩。晴日里那一望無垠的平野中，漢陽的'一草一木都看得清清楚楚，在鸚鵡洲上，草木長得極其茂盛，晚上的時候望著遠方，我的家鄉在哪里？面對煙波浩渺的大江，只能使人不斷發愁啊！

黃鶴樓的古詩10

　　黃鶴樓是中國歷史文化名樓之一，位于湖北省武漢市長江南岸的蛇山之上，以其雄偉的建筑風格和豐富的文化內涵吸引了成千上萬的游客。我也有幸在最近的一次旅行中參觀了黃鶴樓，與這座歷史悠久的建筑親密接觸，不僅讓我更加了解了中國的傳統文化，也讓我有了更深刻的體會。以下是我對黃鶴樓的心得體會。

　　首先，黃鶴樓給我留下深刻印象的是它的建筑風格和結構。黃鶴樓是木結構建筑，建于公元223年，已有上千年的歷史。雖然歷經多次的修復和重建，但它仍保持著當初的原貌和風采。黃鶴樓采用了經典的中國式建筑風格，其主體建筑是由三重檐式和四角樓組成。整個樓閣氣勢恢宏，層次分明，給人一種莊嚴肅穆之感。登上樓頂，可以俯瞰整個武漢市，感受到了樓的崇高和氣勢。

　　其次，黃鶴樓也給我帶來了濃厚的歷史文化氛圍。樓內保存了豐富的歷史文物，其中最有名的要數一塊青石碑——黃鶴樓碑。這塊碑刻于公元725年，是唐代著名文學家杜甫為紀念黃鶴樓而題寫的。黃鶴樓碑上的字跡依舊清晰可見，字里行間透露出杜甫對黃鶴樓的熱愛和敬仰之情。這塊碑成為了黃鶴樓的'標志之一，也是中國文化寶庫中的重要組成部分。

　　再者，黃鶴樓還讓我對中國的傳統文化有了更深刻的了解。在參觀黃鶴樓時，我了解到了豐富的中國文化內涵。比如，黃鶴樓所在的地方是中國古代文人雅士的聚集地，許多著名文學家都曾在這里留下過不朽的作品。黃鶴樓的美景也激發了無數文人騷客的詩興，留下了許多膾炙人口的佳作。黃鶴樓還是中國古代游覽勝地的代表，被譽為“江南第一勝地”。這里不僅有千年古樓的壯麗景觀，還有悠久的歷史和文化積淀，讓我更加珍惜中國的傳統文化。

　　最后，黃鶴樓還給我帶來了心靈上的洗禮和啟發。在攀登黃鶴樓時，我感受到了人與自然的融合和和諧。從蛇山拾級而上，一路風景盡收眼底，讓我忘卻了塵世的紛擾。站在樓頂，遠眺長江之美，心神寧靜，仿佛置身于另一個世界。在這里，我感受到了自然的寧靜和魅力，也找到了內心的平靜與從容。這種感受讓我反思自己的生活狀態，思考人與自然的關系，讓我更加珍視和尊重自然，更加積極向上地面對生活。

　　總之，參觀黃鶴樓讓我對中國的歷史和文化有了更加深入的認識和了解，也讓我對人與自然的關系有了更加深刻的思考。黃鶴樓承載著千年的文化，給人們帶來了無窮的啟迪和鼓舞。站在黃鶴樓的樓頂，感受著中國傳統文化的魅力，我深刻地感受到了人與自然和諧相處的寶貴意義。黃鶴樓的美景和文化內涵讓我終身難忘，這次經歷將成為我人生旅程中的一片瑰寶。

黃鶴樓的古詩11

　　黃鶴樓

　　唐代：崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

　　注釋

　　1、黃鶴樓：三國吳黃武二年修建。為古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。

　　2、悠悠：飄蕩的樣子。

　　3、晴川：陽光照耀下的晴明江面。川，平原。

　　4、歷歷：清楚可數。

　　5、萋萋：形容草木茂盛。

　　譯文

　　昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

　　黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。

　　漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

　　時至黃昏不知何處是我家鄉？看江面煙波渺渺更使人煩愁！

　　鑒賞

　　前人有“文以氣為主”之說，此詩前四句看似隨口說出，一氣旋轉，順勢而下，絕無半點滯礙，黃鶴，二宇再三出現，卻因其氣勢奔騰直下，使讀者“手揮正弦，目送飛鴻”，急忙讀下去，無暇覺察到它的重疊出現，而這是律詩格律上之大忌，詩人好象忘記了是在寫“前有浮聲，后須切響”、宇宇皆有定聲的七律。

　　試看：首聯的五、六字同出“黃鶴”；第三句幾乎全用厭聲；第四句又用“空悠悠”這樣的三卒閱煞尾；亦不顧什么對仗，用的'全是古體詩的句法。這是因為七律在當時尚未定型嗎？不是的，規范的七律旱就有了，崔顥自已也曾寫過。是詩人有意在寫拗律嗎？也未必。他跟后來杜甫的律詩有意自創別調的情況也不同。看來還是知之而不顧，如《紅樓夢》中林黛玉教人做詩時所說的，“若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”。

　　在這里，崔頗是依據詩以立意為要和“不以詞害意”的原則去進行實踐的，所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。沈德潛評此詩，以為“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇”（《唐詩別裁》卷十三），也就是這個意思。倘只放不收，一味不拘常規，不回到格律上來，那么，它就不是一首七律，而成為七古了。此詩前后似成兩截，其實文勢是從頭一直貫注到底的，中間只不過是換了一口氣罷了。這種似斷實續的連接，從律詩的起、承、轉、合來看，也最有章法。元楊載《詩法家數》論律詩第二聯要緊承首聯時說：“此聯要接破題（首聯），要如騎龍之珠，抱而不脫。”此詩前因旬正是如此，敘仙人乘鶴傳說，額聯與破題相接相抱，渾然一體。楊載又論頸聯之“轉”說：“與前聯之意相避，要變化，如疾雷破山，觀者驚愕。”疾雷之喻，意在說明章法上至五、六句應有突變，出人意外。

　　此詩轉折處，格調上由變歸正，境界上與前聯截然異趣，恰好符合律法的這個要求。敘昔大黃鶴，否然已去，給人以渺不可知的感覺；忽一變而為睛川草樹，歷歷在目，妻妻滿洲的眼前景象，這一對比，不但能烘染出登樓遠眺者的愁緒，也使女勢因此而有起伏波瀾。《楚辭·招隱士》曰：“王孫游分不歸，春草生分萋萋。”詩中“芳草萋萋”之語亦借此而逗出結尾鄉關何處、歸思難禁的意思。

　　末聯以寫煙波江上日暮懷歸之情作結，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界，這樣能回應前面，如豹尾之能繞額的“臺”，也是很符合律詩法度的。

　　正是由于此詩藝術上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。

黃鶴樓的古詩12

　　黃鶴樓，位于中國湖北省武漢市東湖之濱，是我國著名的古建筑之一。自古以來，這座樓般的建筑吸引了無數文人墨客的目光，留下了眾多膾炙人口的古詩。讀完這些黃鶴樓古詩，讓我深感其兒女感情、對人生、情愛、自然美景的描寫深入人心。下面，我將結合其中幾首古詩，談一談我對黃鶴樓古詩的心得體會。

　　首先，黃鶴樓古詩使我感受到了中國傳統文化的博大精深。唐代文學家崔顥所作《黃鶴樓》是我國文化名篇之一，詩中寫到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，這不僅描繪了黃鶴樓的壯麗景色，更通過對自然萬物的描寫，表達了作者對自然的熱愛之情。這種以自然景物為背景的描寫方式，體現了我們中國人對自然的敬畏之情，傳遞了中國傳統文化的人文關懷。

　　其次，黃鶴樓古詩蘊含著豐富的詩意與情感。宋代文學家林則徐的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首描寫離別之情的古詩。詩中流露出濃濃的離別之情：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”透過這些凄美的詞句，讀者能夠感受到作者流露出的無限思念之情。黃鶴樓古詩以其細膩的描述手法和鮮明的情感表達方式，讓讀者深入情感世界，感受到詩人內心世界的深邃與寬廣。

　　再次，黃鶴樓古詩喚起了我對古代人文景觀的向往。黃鶴樓以山水之靈秀而聞名于世，這里的美景不僅吸引著眾多文人墨客的目光，也鼓舞著他們創作出了許多經典之作。元代文學家劉禹錫的《黃鶴樓送孟浩然之江陰》寫到：“黃鶴樓前一百尺，桃花萬點春光闊。白鷗飛去不可留，青松橋上帶晚暉。”這些描繪自然景物的詞句，使人不禁產生了對古代黃鶴樓的向往之情，更加期待有朝一日能夠親自踏上這片美景之地，感受歷史的厚重與文化的.底蘊。

　　最后，黃鶴樓古詩讓我深感文學的魅力和力量。古詩是一種簡練、抽象、精練的藝術形式，能夠通過有限的文字表達出豐富的意境和情感。讀完黃鶴樓古詩，我深感到古人善于運用文字的力量，通過短短幾行的詩句，就能夠勾勒出壯麗的景色，表達自己內心的感受。正如唐代文學家王之渙所作《登鸛雀樓》中描述的那樣：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這些凌厲而富于韻味的詩句，展現出了詩人的豪情壯志，給我留下了深刻的印象。

　　總之，黃鶴樓古詩通過對自然美景和人生感悟的描寫，讓我感受到了中國傳統文化的博大精深，深入體會到了其中豐富的詩意與情感，喚起了我對古代人文景觀的向往之情，并引發了我對文學的更深層次的思考。黃鶴樓古詩的兒女感情、對人生、情愛、自然美景的描寫，以及表達情感的豐富方式，使我更加熱愛傳統文化，也更加向往詩意的人生。

黃鶴樓的古詩13

　　《醉后答丁十八以詩譏余槌碎黃鶴樓》

　　黃鶴高樓已槌碎，黃鶴仙人無所依。

　　黃鶴上天訴玉帝，卻放黃鶴江南歸。

　　神明太守再雕飾，新圖粉壁還芳菲。

　　一州笑我為狂客，少年往往來相譏。

　　君平簾下誰家子，云是遼東丁令威。

　　作詩調我驚逸興，白云繞筆窗前飛。

　　待取明朝酒醒罷，與君爛漫尋春暉。

　　「注釋」

　　⑴閻伯珵《黃鶴樓記》：州城西南隅有黃鶴樓。《圖經》云，昔費袆登仙，嘗駕黃鶴還憩于此，遂以名樓。

　　⑵《漢書》：黃霸為潁川太守，吏民咸稱神明。

　　⑶《漢書》：嚴君平卜筮于成都市，得百錢足自養，則閉肆下簾而授《老子》。

　　⑷《搜神后記》：丁令威，本遼東人，學道于靈墟山。

　　「譯文」

　　黃鶴高樓已我被捶碎了，

　　騎黃鶴的仙人無所依憑。

　　黃鶴飛上天庭跟玉帝告狀，

　　玉帝卻把黃鶴流放回江南。

　　神明太守再把黃鶴樓重建雕飾，

　　新近圖畫的粉壁還芳菲猶聞。

　　整州的人都笑我為狂客，

　　連你這個小小少年也來譏笑諷刺我。

　　我去嚴君平簾下打探過，

　　我知道你姓丁，你家祖宗就是漢朝的遼東太守丁令威，是個神仙。

　　你竟然在我面前寫詩調笑我！壞我酒興，哈哈，關公面前耍的什么刀？

　　瞧瞧俺這把筆，那是筆尖生花兒，筆桿子繞著白云窗前飛的.筆。

　　小子，等我明天酒醒了，

　　寫一首讓你知道什么叫詩歌的詩給你看看，再與你一起尋找詩中爛漫的春暉。

黃鶴樓的古詩14

　　在湖北武漢，有一處著名的景點——黃鶴樓。曾經有個傳說：黃鶴樓的.仙人們乘鶴遠去，黃鶴飛出去后，不知什么時候才能回來，白云帶著思愁向遠方飛去。晴日里的原野，漢陽的一草一木都可以看得一清二楚。在鸚鵡洲上，每種植物都開的特別茂盛。夕陽落了下去，遙問故鄉在哪里？濃霧和水波擋住了路線，讓人不禁引起思鄉之情，也感到了愁悶和孤獨。