《古詩》教學設計

時間：2024-04-08 09:00:52 古詩大全我要投稿

《古詩兩首》教學設計15篇[必備]

　　在日常學習、工作和生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編收集整理的《古詩兩首》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《古詩兩首》教學設計15篇[必備]

《古詩兩首》教學設計1

　　教學目標：

　　１．出示課題，明確學習任務，交待學習方法。

　　２．掌握本課生字、新詞。

　　３．講讀第一首詩《早發白帝城》。

　　４．朗讀、背誦《早發白帝城》。

　　教具準備：

　　投影儀、投影片。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　２４．古詩兩首

　　二、故事導入，簡介詩人

　　１、運用歷史故事導入新課，介紹詩作背景。

　　唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。

　　２、介紹詩人

　　李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．

　　三、釋提、介紹學習方法

　　１、解釋題目意思。

　　１）、早：早晨。發：出發。白帝城：地名。

　　２）、早發白帝城：早晨從白帝城出發。

　　２、介紹學習方法：

　　今天我們學習《早發白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。

　　出示投影片五讀法：Ａ．讀通、Ｂ．讀懂、Ｃ．讀精、Ｄ．讀會、Ｅ．會讀。

　　四、學習古詩

　　（一）、讀通詞語。

　　１、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）

　　朝 ( zhao chao )辭

　　一日還 ( huan hai )

　　萬重 ( chong zhong )山

　　白帝 ( ti di )城

　　啼 ( ti di )不住

　　２、齊讀

　　（二）、讀懂每一句詩的意思

　　A 、朝辭白帝彩云間

　　１、第一句寫了詩人出發的時間、地點，從那些字詞中可以看出？

　　２、理解詞義：辭：辭別，離開。

　　３、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？

　　練說：______________的白帝城

　　詩中怎樣說的？（彩云間）

　　４、獨立練說這句詩的意思

　　a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的.白帝城。

　　b．練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意

　　B 、千里江陵一日還

　　１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？

　　２、這里用了一個還字，什么意思？（返回）

　　３、練說句意

　　１）互相說

　　２）指名說

　　４、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？

　　５、小結

　　這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。

　　６、有感情朗讀

　　１）指導朗讀

　　２）練讀、練說

　　C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　１、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？

　　２、為什么作者會有啼不住的感覺？

　　３、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？

　　表達出船的什么？因此稱之為輕舟。

　　４、合起來說說這兩句詩的意思

　　５、指導朗讀

　　１）指名朗讀

　　２）一個有感情地讀詩句，一個說詩意

　　D 、用自己的話說說整首詩的意思。

　　１）同桌互說

　　２）指名說

　　（三）、領會意境、體會感情。

　　１、老師范讀、講解

　　當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。

　　２、體會詩中的思想感情

　　１）這首詩描寫了哪里的景色？

　　２）抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？

　　３、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。

　　（四）、背誦：

　　１、有表情朗讀

　　我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來！把大家一起帶入詩的畫之中。

　　２、感情背誦：

　　１）指名背（其他人默背）

　　２）齊背

　　五、指導五讀學習方法

　　１、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？

　　２、出示五法歌謠。

　　六、總結

　　這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。

　　七、布置作業

　　完成練習冊一、二部分。

《古詩兩首》教學設計2

　　【設計理念】

　　立足語文課程綜合性、工具性與人文性的特點，從大語文觀入手，加強古詩文精神文化的引領，讓學生在整合式的教學中，想象入境，誦讀悟情，在誦讀中加以理解感悟，在拓展中積累升華，同時滲透

　　學習古詩文的方法，培養學生的閱讀能力。

　　【教學目標】

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。

　　2.借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解二首古詩的大概意思，

　　3.反復誦讀與融情想象中，咀嚼詩句的情味，感受詩歌內容，體會詩人情感。

　　4.在與現代詩的對比感悟中，提升閱讀祖國語言文字的興趣。

　　【教學重難點】

　　正確誦讀理解二首古詩，體會詩人的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示詩題

　　同學們，從古至今，母愛一直是一個永恒的話題，從戰國時的孟母三遷，到東晉時的陶母剪發退魚，再到南宋的岳母刺字，這些故事都在演繹著一個共同的主題，那就是母愛。（板書）這節課我們就一

　　起走進《古詩三首》中兩首以母愛為主題的詩。（板書）首先學習第一首汪中的《別母》。（板書）

　　二、學習《別母》

　　（一）初讀感知

　　1.自由讀一讀，看誰能將詩句讀準確而流利。（生自由讀）

　　2.指名讀古詩，糾正字音。

　　3.帶著節奏再讀古詩，看看誰讀得更有味道？（同桌互讀）滲透方法“朗讀有韻律”。

　　4.指名讀詩，生再齊讀。

　　（二）理解詩意

　　1.師介紹古詩的寫作背景。

　　2.默讀古詩，借助注釋，用心來品味一下，想想詩中向我們講述了一件什么事呢？滲透方法“默讀明詩意”。

　　3.生匯報

　　（1）（前兩句）當時的環境怎樣？這樣的環境描寫會更讓你覺得無比——（生回答）

　　（2）汪中從小就由母親一人撫養長大，可想而知，他們在生活中會一定會經歷許多艱辛，你能想象出來嗎？（出示說話練習）

　　（3）指導朗讀前兩句詩。

　　（4）而此刻，兒子也不忍心離開——這個家，不忍離開自己的——白發老母。于是他便想到了——出示后兩句詩（指生讀）

　　（5）（出示“涯”字）透過這個“涯”字，你能想到什么？就請你再次用心來品讀一下這句詩，看看透過作者的想象，你又仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（滲透方法“品讀想畫面”）

　　（6）指導朗讀這兩句。

　　（7）此刻你又體會到了什么？（生）此刻他們難舍的是人，難分的是這母子二人的心啊。（生分組讀全詩）。

　　（8）在這首詩中，詩人借助環境描寫，并融入自己的'想象，以小見大，讓我們深切地體會到了這份濃濃的母愛。讀詩就要熟讀成誦，才能更好地讓我們體會其中的情意。（滲透“誦讀悟詩情”）同桌之

　　間背一背，看誰能將這首詩銘記于心。

　　（9）指名背，生再齊背。

　　三、學習《游子吟》

　　（一）過渡

　　正可謂是“兒行千里母擔憂，夜伴燈前念遠游”。其實在感受這份離別之苦時，我們應該有更加深入地思考，那就是如何回報母愛。而這在唐代詩人孟郊的《游子吟》中有了一個很好的詮釋。（板書）

　　（二）學生自學

　　1.回顧《別母》的學習方法，“在朗讀中讀出韻律，在默讀中整體感知了詩意，在品讀中聯想到了畫面，在誦讀感悟了詩情”，學生在組內按照這幾個步驟來共同學習《游子吟》這首詩。

　　2.學生匯報

　　（1）朗讀有韻律

　　這首詩流傳甚廣，我相信你們一定都能讀出它的節奏和韻味。誰來讀一讀？（指3名，齊讀）

　　（2）默讀明詩意

　　①這首詩又向我們講述了一個怎樣的故事呢？(指生說，其他人可以補充，再找人完整地說說)

　　②同學們，此刻母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？（出示句式訓練，指名說）

　　（3）品讀想畫面

　　此刻，透過這首詩，你們又看到了一幅怎樣的畫面呢？

　　（4）誦讀悟詩情

　　生談體會，并背誦這首詩。

　　三、延伸意境，升華情感。

　　1.母愛是無私的，偉大的。所以無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。那是因為，（出示）臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠行后，引

　　讀——“出門便是天涯路，明日思親夢里人。”所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　2.大家看，在這兩首詩中，詩人各有側重，或是重在離別，或是重在感恩，但最終卻都在贊美這深深的母愛。

　　3.拓展詩句，生齊讀。（白居易的“母別子，子別母，白日無光哭聲苦。”周壽昌的“重縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。”李商隱的“母愛無所報，人生更何求？”）。

　　4.出示兩首現代詩，自由讀一讀，看看這兩首詩與我們學習的這兩首詩又有什么不同？（生讀，匯報）生續寫現代詩。

　　5.學生讀自己寫的詩。

《古詩兩首》教學設計3

　　教學目標

　　認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標：培養學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養學生的想象能力。

　　情意目標：根據詩句想象兩個小孩的可愛形象，培養健康向上的情趣。

　　教學重點、難點：

　　指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時當過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉村迷了路，四下張望，終于發現了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？

　　出示圖片。

　　今天，我們來學習一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

　　2、板書課題，指名讀，糾正錯誤讀音。

　　分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

　　二、初讀。

　　1、板書全詩。學生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。

　　3、學寫生字：稚，側。學生描紅。

　　4、指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。

　　三、理解詩意。

　　1、提出不理解的字或詞。

　　蓬頭：頭發很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小，頭發細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側坐：側著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。

　　2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。

　　四、練習表演，理解詩情。

　　1、古詩是高度的濃縮了的文學作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎？

　　小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問他們原因。

　　2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學生采訪和評價。

　　要點：(1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？

　　隨機板書：認真專心天真可愛

　　五、學習《池上》。

　　1、短短28個字，簡簡單單的'“遙招手”這個詞，詩人胡令能向我們描畫了一個專心學釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現的一個主題。今天，我們就再來學習另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。

　　2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。

　　3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。

　　4、學生交流詩意。指名說，評述對詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。

　　5、體會“童趣”。領悟這首詩是通過什么來表達童趣的。

　　引導學生對“偷采”進行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應了小孩的天真純樸。

　　6、練習讀背。

　　六、總結。

　　今天我們學習了兩首“童趣詩”，詩人通過學釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。

　　七、作業。

　　1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

　　2、讀背這兩首古詩。

　　板書設計：

　　小兒垂釣池上

　　蓬頭稚子學垂綸，童

　　側坐莓苔草映身。趣

　　路人借問遙招手，詩不解藏蹤跡

　　怕得魚驚不應人。

　　認真專心天真純樸

　　天真可愛

《古詩兩首》教學設計4

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　教學準備

　　媒體資源：視頻《瀑布》，教學課件《古詩兩首：望廬山瀑布絕句》

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放視頻，情景導入

　　播放視頻《瀑布》，設疑，同學們知道這是什么嗎？

　　今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。

　　二、學習古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、播放教學課件中“課文誦讀”部分，學生聽讀課文。

　　4、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　第二課時

　　一、復習上一節內容

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學生拓展學習相關內容。

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的'一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　五、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

　　教學反思：

《古詩兩首》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　【教學重點、難點】

　　識字寫字，朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　1、字詞卡片。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、誦詩導入：

　　同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

　　2、看圖導入：

　　出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》。

　　二、對話平臺

　　1、初讀：

　　⑴借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　⑵同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　⑶小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　　2、研讀：

　　⑴教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　⑵看畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　⑶自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　⑷匯報交流詩意。

　　⑸多種方式朗讀。

　　３、誦讀：

　　⑴出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　⑵學生自由練讀。

　　⑶賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　⑷用自己喜歡的方式背誦。

　　４、寫字：

　　⑴出示要寫的字：

　　首、劉、枝、記，學生認讀。

　　⑵學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　⑶教師示范，學生評價。

　　⑷學生練習，小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給學生展示的.機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　５、拓展：

　　你喜歡哪個季節，說說為什么？

　　不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　１、復習：

　　多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　２、挑戰背誦古詩（一）。

　　（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　２、自學：

　　⑴出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　⑵按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　⑶匯報：

　　說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　⑷師生合作解決問題。

　　３、細讀：

　　⑴學生自由練讀，想像畫面。

　　⑵指名讀，讀后評價。

　　⑶教師有感情地范讀，學生評點。

　　⑷學生找學習伙伴一起練讀。

　　４、誦讀：

　　⑴讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　⑵挑戰讀，比一比誰讀得最有感情。

　　⑶觀看插圖，練習背誦。

　　５、寫字：

　　⑴出示生字：

　　楓、于，學生認讀，

　　⑵觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　⑶教師示范，提示重點筆畫，如：

　　“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　⑷學生練習，小組點評。

　　觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。

　　６、練習與拓展：

　　⑴出示課后“我會填”，引導學生填寫。

　　⑵誦詩會，學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

《古詩兩首》教學設計6

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。

　　2、認識課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

　　3、背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

　　能力目標：培養學生的朗讀背誦能力。

　　情感目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。

　　內容分析

　　教學重點：認識課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

　　教學難點：背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

　　教學流程

　　一、初讀古詩，整體感知。

　　自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

　　二、對照注釋，初步理解。

　　1、同桌交流，說說詩句的意思。

　　2、師適當講解，大致理解就行。

　　三、感情朗讀，體會意境

　　1、出示畫面和節奏提示，讓學生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽

　　2、師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達的思想感情，歷代詩人對它的題詩

　　3、在熟讀讀的.基礎上背誦。

　　四、檢查識字

　　五、練習

　　1、評一評

　　杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”描寫的春景與本詩描寫的春景有什么不同？（自由討論）

　　生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。

　　生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。

　　2、想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？

　　自由說，發揮想象力。

　　六、作業：背誦古詩

《古詩兩首》教學設計7

　　1.古詩兩首

　　教學要求

　　1.會認10個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會詩人對秋天的贊美之情。

　　重難點、關鍵

　　1.會認10個生字、會寫6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1. 會認6個生字，會寫3個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教具準備

　　課件、圖片

　　教學過程

　　一、導入

　　1. 出示蘇東坡畫像

　　2. 出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒

　　3. 了解蘇東坡

　　4. 出示教學掛圖

　　5. 導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文

　　二、學習生字

　　1. 自由讀詩，找出生字

　　2. 組詞、讀準字音

　　3. 注意平舌音：贈殘

　　4. 指導寫字

　　枝記劉

　　注意字的結構

　　三、學習詩歌

　　1. 自由讀詩，讀準字音

　　2. 聽錄音，畫出朗讀節奏

　　3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處

　　4. 學生分組討論后教師點撥

　　（1）出示荷葉田田圖解詩句1

　　（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2

　　（3）導語：荷盡菊殘的時候還有什么呢？（看圖）

　　橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

　　5. 朗讀詩歌

　　（1）這么優美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

　　（2）這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

　　（3）齊讀詩歌

　　注意重讀以下詞語：

　　擎天蓋傲霜枝君須記正是

　　6. 背誦詩歌

　　四、拓展學習（再被一、二首寫秋天的詩）

　　作業設計

　　教學后記

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 會認4個生字，會寫3個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情

　　3. 背誦其他寫秋的古詩

　　教具準備

　　教學掛圖

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1. 背誦《贈劉景文》

　　2. 導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的`山林又是一番怎樣的景象呢？

　　3. 出示教學掛圖

　　4. 講楓林美（要求用上學過的詞匯）

　　5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？

　　6. 自由讀詩《山行》

　　7. 找出生字

　　二、學習生字

　　1. 出示生字卡片認讀

　　2. 組詞認讀

　　3. 摘蘋果游戲

　　4. 指導書寫：于首楓

　　三、學習詩歌

　　1. 自由讀，注意讀準字音

　　2. 聽錄音，畫出節奏

　　3. 自由讀詩，齊讀后找出疑難之處

　　4. 略知詩意

　　（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

　　（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）

　　（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

　　（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

　　（5）出示春花與楓葉比較圖

　　（6）了解“二月”之意：二月即春天

　　（7）教師在學生講后歸納總結

　　（8）出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因

　　5. 朗讀詩歌

　　（1）這時候的楓林像什么？

　　（2）這么美的楓林該怎么讀？

　　6. 齊誦詩歌

　　7. 背誦詩歌

　　四、拓展學習

　　背誦課外搜集的寫秋的詩

　　五、作業

　　背誦古詩

　　板書設計

　　荷盡

　　菊殘

　　贈劉景文好景

　　橙黃

　　橘綠

《古詩兩首》教學設計8

　　一、復習

　　齊背古詩《所見》

　　二、創設情境，導入新課

　　1．出示掛圖，引出新課。

　　2．介紹作者。

　　三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文

　　1．引導學生小組合作學習。

　　2．教師參與小組合作，了解學習情況。

　　四、匯報學習情況

　　1．小組陳述本組學習情況。

　　2．全班共評。

　　五、指導朗讀達到背誦

　　1．指名試讀。

　　2．師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。

　　3．學生練讀(可用多種形式練讀)。

　　4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣)。

　　5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。

　　六、指導書寫(后3個字)

　　重點指導“黃”字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

　　評價作業。

　　七、課后作業

　　自己創作兩句描寫夏天的詩句。

　　教學目標

　　1．認識“所、牧”等12個字，會寫“詩林”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情的`朗讀古詩。背誦古詩。

　　3．激發學生朗讀古詩的興趣。

　　教學重點

　　學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

《古詩兩首》教學設計9

　　c 【學習目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首詩，開火車背。

　　２、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　１、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　２、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區分“春、村”的.讀音。

　　３、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

　　⑶ 小組交流自學情況。

　　⑷ 小組匯報，全班交流。

　　４、鞏固識字。

　　５、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　１、出示詞語：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　２、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

《古詩兩首》教學設計10

　　一、教學目標

　　（一）、認識“釣、蓬、稚、側、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應”。

　　（二）、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（三）、指導學生了解詩意，體會詩的意境，培養學生對生活的熱愛。

　　二、重點難點

　　重點：識字寫字；朗讀課文。

　　難點：體會詩的意境。

　　三、教學時間

　　四、教學過程

　　本課的學習內容是《小兒垂釣》

　　（一）、啟發談話，揭示課題。

　　1、師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學習一首富有童趣的古詩。

　　（學生齊讀課題，老師板書課題）

　　2、釋題：

　　教師：看到這個題目，你知道了什么？

　　你搜集到關于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）

　　（本部分的設計意圖是即培養了學生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經歷，提起學生的學習興趣。）

　　（二）、初讀感知，認寫生字

　　1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學生的想象能力，提高了表達能力，也有助于下一步學習詩句。)

　　2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的.方式解決。

　　3、出示生字：釣、蓬、稚、側、莓、苔、招

　　多種方式認識生字：

　　（1）自由大聲讀.

　　（2）給字組詞，開火車組詞領讀。

　　( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯想識字法、形聲結合識漢字。

　　(4)書空“垂、借、應”，描紅并且練習寫一遍。

　　垂：注意該字的筆順，看準哪一橫最長再寫。

　　（本部分設計得翔實，充分體現低年級以識字寫字為重點的設計意圖。）

　　（三）、再讀詩句，感悟詩意

　　1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。

　　2．小組內討論交流展示讀；找學生比賽讀；看誰讀得流利。

　　3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。

　　4．全班交流通過小組學習或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。

　　側坐：身體歪斜著坐。

　　莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。

　　映：詩中指遮蔽。

　　遙：遠遠地。

　　（根據小學語文新課程標準的要求，語文課程要充分激發學生的主動意識和進取精神，本環節以自主、合作、探究的學習方式，培養了學生自動探究、團結合作、勇于創新的精神。）

　　5、解決重點問題，理解全詩內容

　　（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）

　　（2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認真、專心）

　　6、用自己的話說說詩的內容

　　7、指導朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認真可愛

　　（本環節通過教師的指導，提升了學生對詩文的理解感悟。）

　　（四）、引導背誦，情感深化

　　（1）教師播放音樂，學生伴隨著音樂有感情地背誦。

　　（2）學生根據詩意，想像畫面背誦。（充分發揮學生的自主性和想象力，啟發學生自己去誦讀、思考、領會，掌握閱讀古詩的方法，培養學生讀古詩的能力。）

　　五、布置作業：背誦全詩，根據詩意，給詩畫一幅畫。

　　板書設計：

　　小兒垂釣

　　樣子蓬頭稚子學垂綸，

　　姿勢側坐莓苔草映身。專心致志

　　神態路人借問遙招手，

　　表現怕得魚驚不應人。

《古詩兩首》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，了解詞語意思。

　　2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、領略春天自然景物的美，聯系生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　【學習重點】

　　學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學習難點】

　　領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業，導入新課

　　1、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎?

　　(學生出示收集的柳葉)

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

　　(板書詠柳)

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前學過一首古詩叫做……

　　(學生答：詠鵝)

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?

　　6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?

　　7、這首詩的作者就是賀知章。

　　(簡介詩人生平)

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2、學生自由讀，認讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學生會讀，讀準。

　　5、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1、指導第一、二句：

　　⑴ (放遠處看到柳樹的照片)你看到了什么?

　　⑵ 詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　2、自讀第三、四句：

　　⑴ 接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵ 學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑶ 讀到第四句時，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的`創造力”。

　　四、指導說句寫句

　　1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　　2、指名說和同桌說。

　　3、把你說的寫下來，只要求兩三句。

　　4、講評學生的小綠筆。

　　五、指導生字

　　1、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

　　“垂”筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

　　“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區別開來，一捺改成一點。

　　“剪”字下面是刀。

　　2、學生自己練習、老師指導。

　　六、作業

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢查作業

　　1、背誦《詠柳》。

　　2、讀春，積累詞句。

　　(開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有“春”的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好)

　　3、課前搜集的有關“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少?

　　4、學生把自己搜集的材料講出來。

　　5、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請學生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

　　2、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　　3、簡介詩人朱熹。

　　4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　　5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎?

　　(高興、喜悅、歡快、舒暢……)

　　(學生板書在黑板兩側)

　　6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

　　(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)

　　老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時新

　　等閑、設得、東風面、總是春

　　萬紫千紅

　　7、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

　　8、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂?

　　原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來(出示)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。(板書“勸學”)勸告大家多讀書，因為“泗水”在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎?我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

《古詩兩首》教學設計12

　　【教學目標】

　　１、學會本課７個生字，了解詞語意思。

　　２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、領略春天自然景物的美，聯系生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　【學習重點】

　　學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學習難點】

　　領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業，導入新課

　　１、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉）

　　２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書詠柳）

　　３、全班齊讀課題。

　　４、我們以前學過一首古詩叫做

　　（學生答：詠鵝）

　　５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

　　６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

　　７、這首詩的作者就是賀知章。

　　（簡介詩人生平）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　２、學生自由讀，認讀生字。

　　３、檢查自讀生字情況。

　　４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。

　　５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　１、指導第一、二句：

　　⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？

　　⑵詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　２、自讀第三、四句：

　　⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力。

　　四、指導說句寫句

　　１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　　２、指名說和同桌說。

　　３、把你說的寫下來，只要求兩三句。

　　４、講評學生的小綠筆。

　　五、指導生字

　　１、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

　　垂筆順要多次書空，記準四橫的'長度不一樣。

　　裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區別開來，一捺改成一點。

　　剪字下面是刀。

　　２、學生自己練習、老師指導。

　　六、作業

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢查作業

　　１、背誦《詠柳》。

　　２、讀春，積累詞句。

　　（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）

　　３、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？

　　４、學生把自己搜集的材料講出來。

　　５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

　　２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　　３、簡介詩人朱熹。

　　４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　　５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

　　（高興、喜悅、歡快、舒暢）

　　（學生板書在黑板兩側）

　　６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

　　（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時新

　　等閑、設得、東風面、總是春

　　萬紫千紅

　　７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

　　８、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

　　原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

《古詩兩首》教學設計13

　　教材簡析：

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，與本組教材主題非常吻合。

　　《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

　　學情分析：

　　對于古詩，二年級的學生已經有所了解，教學本課，就是要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。因為“感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天”對二年級學生來說比較難，因此，我把本課放在了本單元最后來學，主要就是為了更好地突破這一難點。

　　教學目標：

　　知識與技能：1.指導學生會認 7 個生字，會寫 9 個字。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導學生感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　情感、態度、價值觀：培養學生對古詩的興趣。

　　教學重點：

　　會認 7 個生字，會寫 9 個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是本課教學的重點。

　　教學難點：

　　了解古詩的大意和作者的情感，感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

　　教法學法：

　　教法：情境教學法、媒體輔助法、誦讀法、想象法等。

　　學法：誦讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法等。

　　教學準備：

　　1.學生預習課文。

　　2.教師準備教學課件。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激勵導入。

　　1.人們對春天有著特殊的感情，你知道這是為什么嗎？

　　2.不同時期、不同人物運用了不同的語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

　　3.今天，我們就來欣賞一下古人所作的兩首贊春古詩。

　　4.板書課題：古詩兩首。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀.

　　（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。

　　（2）注意糾正錯音。

　　（3）注意讀出節奏。

　　離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風／吹／又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.出示課件，整體感知詩的意境。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的`樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　預設：

　　為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　未：上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤

　　3.指導書寫。

《古詩兩首》教學設計14

　　【教學目標】

　　１、會認７個字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【重點難點】

　　１、重點：

　　⑴認字、寫字。

　　⑵朗讀背誦古詩。

　　２、難點：

　　體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。

　　【教學方法】

　　１、自主探究識字。

　　２、小組合作檢查。

　　３、朗讀。

　　４、想象體會。

　　５、編故事。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　１、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當中有什么變化？

　　２、今天我們就來學習一首草的古詩。

　　（板書課題）

　　（齊讀課題，介紹作者。）

　　３、看古詩課件，初步感知。

　　二、自主學習

　　１、按照自學方法四步驟預習古詩。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴個別讀：

　　正音。

　　⑵個別讀：

　　比比誰讀準、讀通、讀順了。

　　⑶齊讀。

　　⑷組內交流討論不懂的地方。

　　三、朗讀感悟

　　１、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當引導點撥：

　　⑴“離離”：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。

　　⑵“歲”：可問學生幾歲了。隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就幾歲，一歲就是一年。

　　⑶“枯──榮”是一對反義詞，讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　⑷“盡”可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　２、朗讀指導。

　　３、情境背誦：

　　我們來做個游戲：

　　你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。

　　⑴師生情境表演。

　　⑵生生之間互演。

　　⑶齊背古詩

　　４、小結。

　　四、指導書寫

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、認讀詞語：枯木逢春枯樹光榮

　　２、聽寫：未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

　　３、背誦古詩《草》。

　　４、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。

　　介紹楊萬里。

　　二、自由朗讀

　　１、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　２、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　三、詩配畫感悟古詩

　　１、師：今天我們學習一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學們你覺得這幅畫應該畫什么，談談自己的.看法，說自己的看法時要有理有據，補充和反駁時也要有根據。

　　２、學生暢所欲言，教師相應做簡筆畫和引導點撥。

　　四、美讀

　　１、播放古詩課件，提出給畫面配上古詩的要求。

　　（學生自由準備）

　　２、個別學生配畫面配樂朗誦，評價。

　　３、男女生分句朗誦，注意節奏、韻律。

　　４、齊誦。

　　５、背誦。

　　五、暢談發現

　　１、你對暮春時節的景象有什么新的發現？

　　２、你對春天又有什么樣的感受呢？

　　３、小結：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

　　六、比賽背誦

　　七、指導書寫

　　１、觀察字型及結構特點。

　　２、教師指導書寫“徐、宿”。

　　３、學生抄寫生字。

　　八、遷移使用

　　拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。

　　教師作業布置：搜集有關春天的古詩。

《古詩兩首》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重難點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　　１、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　　１、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　２、自讀古詩，自學生字。

　　⑴ 學生借助拼音讀古詩。

　　⑵ 準確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　１、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　２、學生跟師讀。

　　３、指名讀。

　　４、師生對讀。

　　５、學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　１、指名拼讀生字。（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　２、齊讀生字。

　　３、引導學生識記生字：

　　⑴ 自由記生字。

　　⑵ 共同探討識記生字的辦法：

　　比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自──首舍──古讀──詩醒──醉

　　睡──眠屋──居親──童外──處

　　對──樹──村閃──問──間──聞

　　五、鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

　　鄉村居住煙花童話散步

　　六、指導寫字

　　１、書寫生字“古、聲、多”。

　　２、觀察生字的.結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　３、生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、齊讀生字。

　　２、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　５、分小組討論疑難問題。

　　６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　１、指導朗誦（感悟詩人對春天的喜愛之情）：

　　⑴ 師范讀。

　　⑵ 自愿讀。

　　⑶ 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　四、指導書寫

　　１、口頭擴詞：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　２、書寫生字“處、知、忙”。

　　３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙：左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　４、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　五、擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

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