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古詩泊船瓜洲教學設計
在日常生活或是工作學習中，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。你還在找尋優秀經典的古詩嗎？以下是小編幫大家整理的古詩泊船瓜洲教學設計，希望對大家有所幫助。
古詩泊船瓜洲教學設計 篇1
教學目標：
1、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉情感。
3、拓展閱讀《鄉愁》，培養學生學習詩歌的愛好，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉思親的情感。
教學重點：
吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉情感，感受古詩的藝術魅力。
教學難點：
入情入境，理解詩人表達的思鄉之情。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。
教學過程：
一、知詩人，解詩題
導入：同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠離家鄉的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經常會勾起人們對家鄉的思念。今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節課，我們繼續運用這三個步驟學習古詩（出示幻燈，齊讀）。
1、誰愿意介紹一下王安石？
2、指名介紹。
教師適當補充，強調王安石與南京的關系。（幻燈片）
3、理解題目。
（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
（2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。
二、抓字眼，明詩意
過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）
1、初讀詩歌，感知內容
①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍，爭取把多音字讀準，把詩讀通順，留意節奏。
②指名讀：請你讀一讀。其他同學留意聽，這首詩當中有三個多音字，聽他有沒有念錯。
③聽完學生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。
④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。
⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。
⑥是的，同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩意。
過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉？
①請大家默讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學生默讀————說）
②好了。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？
a、“間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？。兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）
“數重山”表示山多還是少？（“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）
讀一讀，讀出路程近。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉非常的近。老師想問第二個問題，此時作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時照我還）“還”是什么意思？
c、詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思念家鄉但又不能回的無奈）
再讀。
三、指導欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發了作者思鄉的情感呢？讓我們走入詩人的內心世界。
1、聽配樂朗誦，引導學生閉眼想象：
詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）春風又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）
（2）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應的感受）。
（3）欣賞了江南美景，你就會明白作者為什么會用“綠”字了。
（4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的'春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。
3、啟發質疑：學到這兒，大家有問題要問嗎？（引導學生抓住“家鄉景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進行質疑：詩人為什么不回家呢？）
猜一猜詩人不回家的原因。
4、指導品讀
（1）你們現在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？
（2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節奏，還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1、拓展閱讀余光中《鄉愁》
過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉的、跟南京同樣關系密切的現代詩人——余光中。
（1）教師簡介余光中：
臺灣有名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學和大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉愁詩人”。（幻燈出示作品）
（2）播放課件，欣賞詩歌《鄉愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？
（3）學生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達的情感。
2、總結：思鄉之情像一首漂亮而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉之情又像是一個甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學們能更理解王安石和余光中的鄉愁。
古詩泊船瓜洲教學設計 篇2
教學目標
1、知識與技能的目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標：運用查資料的方法自學，培養運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態度與價值觀：體會詩人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養學生熱愛祖國語言文學的情感。
教學重難點
1、通過查資料自學，體會詩人的表達思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
課前準備
為了能更好的完成本課的教學目標，我準備了以下教學輔助用具。搜集有關資料，多媒體課件，插圖。
教學過程
一、激情導入，剖析課題
1、在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關王安石的資料）（總結）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、古詩是我們中華民族的`文化瑰寶，請同學們回憶已學過的與“月”相關的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……
3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》
4、剖題
（1）這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
（4）由課題引出問題。
5、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發言，板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。
二、讀詩
1、讀詩歌，感知內容
a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數重山”表示山多還是山少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？（明月何時照我還）
d、“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f、誰能把整個作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情？
3、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內互相讀課文。
4、師生共同讀學生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學生領悟。
三、背誦
1、試背（讓學生采用適合自己的方法進行試背）
2、全班進行匯報背誦的結果。
四、說說
1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據學生提問點擊課件，共同解決疑難問題。
2、體會詩的情感，深入推敲
（1）下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。“春風又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
（2）教師贊揚學生的質疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思考。
（3）小組簡單交流。“綠”更能展現春風吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現“春風”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后，全班發言。（略）
（5）學生朗讀，說說自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
（6）那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地，體會作者的思鄉之情。
五、做做
學生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學們大多數會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。
六、回歸整體，總結全文
先由學生自己對這節課進行總結，最后由教師進行總的概括。
[總結]作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發了作者思念家鄉的情感。（光標引領說）
知識拓展延伸（課堂作業）
這節課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業。
選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜，為什么？
板書設計
學習方法：讀、說、背、做、寫
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）
鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，（離家久，早想還）
明月何時照我還。（思家切，不能還）
古詩泊船瓜洲教學設計 篇3
教學目標
1、學習古詩《泊船瓜洲》，正確讀寫詞語
2、理解詩意，體會作者的思鄉之情，領悟作者的表達方法。
教學過程
一、情境導入
1、（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉明。
師：俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉的古詩——泊船瓜洲。
板書：泊船瓜洲·王安石
二、知詩人，解詩題。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務非常繁忙，經常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）
三、抓字眼，明詩意
（一）、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。）
（1）下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
（2）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
小結：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就
是（板書：抓字眼，明詩意）
四、體驗情感
1、品詞析句。
（1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們已經感覺到王安石的思鄉之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉的情緒呢？
預設：
A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭
B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉，思鄉之切。
板書：又何時離家很久——思鄉之切
2、體會用詞的巧妙
詩文中第三句“春風又綠江南岸”中的“綠”字曾經過了多次修改。（南宋洪邁《客齋續筆》卷八對該詩草稿的修改過程有記載。）最初用“到”，后改作“過”。又改作“入”，再改作“滿”，這樣一改再改，最后才選定這個“綠”字。
預設：
A、其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現春天江南的美麗景色，表現他愛家。
C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉的熱愛，襯托出詩人思念家鄉的感情。
D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的'相關詩句，學生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。
3、小結：這是一首寫景抒情小詩，抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉之情
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉江邊，望到了對岸，而你的家鄉就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）
3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學法，拓展學習
1、總結全詩，歸納學法
我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白·舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白
舉杯邀明月，對影成三人。——李白·幾時杯重把？昨夜月同行。——杜甫
海上生明月，天涯共此時。——張九齡·野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然
七、布置作業
這節課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業。
根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
古詩泊船瓜洲教學設計 篇4
教學目標：
1、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、教師抓住關鍵詞，讓學生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉情感。
3、拓展閱讀《鄉愁》，培養學生學習詩歌的愛好，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉思親的情感。
教學重點：
吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉情感，感受古詩的藝術魅力。
教學難點：
入情入境，理解詩人表達的思鄉之情。
教學預備：
教師：多媒體課件
學生：收集反映作者思鄉之情的詩詞，王安石簡介；
教學過程：
一、談話導入，理解詩題
談話導入：同學們，我們國家有著悠久的歷史，燦爛的文化，古往今來，思鄉一直是人們吟誦的主題。課前，老師布置了收集任務，下面就請同學們展示自己收集的成果，比一比誰收集的反映作者思鄉之情的.詩詞多！（學生匯報）
過渡：同學們的課外知識真豐富，老師真的很佩服大家，今天我們一起再來學習一首這樣的詩——王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
1、誰愿意介紹一下王安石（指名介紹）
教師適當補充，強調王安石與南京的關系。（幻燈片）
２、理解題目。
“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？學生介紹：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。
二、初讀詩歌，整體感知
1、請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍，爭取把多音字讀準，把詩讀通順，留意節奏。
2、請學生主動站起來讀，其他同學注意傾聽。（注意多音字的讀音，尤其是“間”字的讀音，如有不準確，可以讓學生查字典自行解決。）
3、讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。
4、詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。
5、是的，同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。
三、品古詩，知內容，悟感情
1、請大家細細地品讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學生品讀——————說）
2、匯報
（1）前兩句（指明匯報）
教師：通過同學們的匯報，可以知道詩中涉及到了三個地名，請同學們分別在書中勾畫出來，然后回答是哪三個。（京口、瓜洲、鐘山）然后讓同學們用簡筆畫在本上畫出這三個地名的位置（指明板演，并陳述自己的理由）。
（2）過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，卻不能如愿以償的回到家鄉，此情此景，他想到了什么？請用文中的詩句回答。（春風又綠江南岸，明月何時照我還）
①知名說說這兩句詩的意思。
②這首詩表達了作者怎樣思想感情？再讀，體會詩人的感情。
③過渡：詩人寫詩貴在推敲，這兩句中有一個字，詩人醞釀了好久，最后才定稿，你認為會是哪個字呢？同學回答：綠。引導學生想象一下詩人可能用過哪些字。（到、過、入、滿、吹）比較一下，這幾個字，哪個字用的做好呢？小組討論回答。
④教師交流自己的感受：（多媒體鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。多么美麗的江南美景啊！
⑤指名朗讀后兩句，其他同學閉眼想象江南景色的美麗。
四、欣賞詩歌，體會意境
過渡：家鄉近在咫尺，但由于種種原因，作者卻不能回到家鄉，這是多么難耐的情感啊！
1、聽配樂朗誦，引導學生閉眼想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什？學生想象回答。（描述江南的美麗景色、人們快樂的。情景）。
五、總結全詩
1、全班齊背，再次體會詩人濃濃的思鄉之情。
教師總結：人是故鄉的美，水是故鄉的甜，思鄉之情像一首委婉而動人的詩，令人百讀不厭；又像是一個甜美而美好的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，你們也會有鄉愁，到那時，一定更能理解王安石的那種無可奈何的心境。
六、第二課堂
這節課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業。人選一題自己完成。
選做題１：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題２：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色
選做題3：根據詩句內容編故事。
七、板書設計
《泊船瓜洲》
古詩泊船瓜洲教學設計 篇5
教材簡析：
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
導學目標：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。
導學重難點：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。
準備：課件
導學過程：
一、預學
1、經典誦讀：背誦關于思鄉的古詩詞：天凈沙秋思
2、導語：“露從今夜白，月是故鄉明。”古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢繞的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。今天我們一起學習王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達自己的情感的？
3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現在長江北岸，
4、了解作者，生交流，師小結。
二、互學
1、初讀古詩，初步感知詩的內容
1）自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。
2）檢查讀古詩情況：指2名學生讀，教師范讀，自由試讀，2個小組讀，齊讀。
3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小組合作：
1）、用畫一畫的方式學習前兩行詩句，感受京口、瓜州、鐘山的`位置。
2）、用想象畫面的方式學習后兩行詩句，感受作者的內心情感。
點播學習第一句：
小組展示畫圖：
詩人把船停在瓜洲看到什么？
學生在圖上標出位置。結合圖和注釋了解地理位置。
作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，其實說的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關系呢？
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉。
真離得近嗎？
從哪些詞中看出王安石認為近？（一水間，只隔數重山）
看到的實際距離很遠，但在王安石的心中認為特別近，這是為什么？
練習讀感受詩人對家鄉的無限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句
在他心里數重山也不遠，讀第一句
在他心里家鄉就在眼前，讀第一句
詩人太思念家鄉了，多想回去呀！再讀
點播學習第二句：
讀，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？生交流
師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南的美景，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色？
（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風和煦”……）指數名學生說。
師：聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生朗讀第三行。
詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現出來了，耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風又綠江南岸”
詩人離家多長時間了？哪個詞看出？“又”
詩人離家很久了，春風又綠江南岸，江南綠了家鄉也綠了，江南這么美，家鄉也一樣美麗，勾起了作者無限的思念。
因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發出感慨——明月何時照我還？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風---明月何時照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——春風---明月何時照我還？
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發自己的思鄉之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。
小組小結：通過交流我們知道了作者的家鄉在鐘山，山高水遠，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉的思念。
教師小結：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉，看到了春意盎然的江南，勾起了他對家鄉無限的思念，再讀，感受。
三、評學
1、把這首詩改編成小故事。
2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前，老師收集了一些有關思鄉的古詩，送給同學們。
悠悠天宇曠，切切故鄉情。——張九齡《西江夜行》
海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。——馬戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》
3、隨堂作業
古詩泊船瓜洲教學設計 篇6
教學目標：
1．學會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。
教學重點：
理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。
教學準備：
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的錄音磁帶。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題；學前談話
1、板書課題：泊船瓜洲
王安石
同學們，一提起家鄉，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個同學愿意起來介紹一下王安石。
3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。
4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩）
（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
（2）泊船瓜洲這個題目是什么意思？
三、檢查預習。
1、指名朗讀。（可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。）
注意以下多音字的讀音：
數重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩句意思。
1、小組合作學習
（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的`意思。
（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數重山的意思。
3、評議
你覺得哪一小組完成的質量最高。
4、教師演示
同學們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。
五、體會古詩思想感情
（出示掛圖）
在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉就在離對岸不遠的地方，現在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？
六、指導朗讀。
（1）、同學們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）
（2）學生自由朗讀。
（3）下面我請幾個同學起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節奏。讀出感情，讀后評價。）
（4）試著背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發學生推敲詞句。
據說春風又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？
八、拓展練習。
課前我曾布置我們同學搜集些表達思鄉之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。
九、布置作業
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫，準備默寫這首詩。
2．預習《游子吟》。
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