教師課堂教學評語（精選522例）
在學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到評語吧，評語能激勵被評價對象，幫助其正確認識自我，樹立不斷進取的信心。相信寫評語是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的教師課堂教學評語，希望能夠幫助到大家。（點擊對應目錄可以直接查閱該內容哦！）
| 【1】課堂教學評語如何寫 | 【5】美術課堂教學評語 |
| 【2】幼兒課堂教學評語 | 【6】數學課堂教學評語 |
| 【3】英語課堂教學評語 | 【7】語文課堂教學評語 |
| 【4】音樂課堂教學評語 | 【8】教師課堂教學評語 |
課堂教學評語如何寫
可以從以下方面入手
1、從教學目標方面入手
聽完課后，整體評價課堂，看一看教學目標是否全面，是否清晰，是否把握好了教材結構，是否證據教材還有學生學習的實際情況定的教學目標。
2、從教學內容上看
看教師是否善于挖掘教材資源，在知識的設計上，難以是否適度，容量是否適中，整節課是否能調動學生學習內在興趣和積極性。教師是否能培養學生主動學習的意識和習慣等等。整節課是否能夠讓課本和現實生活，學生的經驗聯系起來。
3、從教學過程上看
教學思路是否清晰，始終圍繞學生的學習目標，既能面向全體學生，還能關注學生之間的差異。課堂的結構科學，合理，時間分配上也比較恰當，師生之間，生生之間的互動比較融洽。
4、從教學效果上看
先看整節課的教學目標是否完成，各個層次的學生是否是學有所獲。再看學生是否是積極主動的參與體驗學習的過程和方法，形成相關的能力和素養。
評課的好處：
1、有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。
先進的教育思想不僅課堂教學的靈魂，也是評好課的前提。所以，評課者要評好課，首先必須研究教育思想。在評課中，評課者只有用先進的教育思想、用超前的課改意識去分析、透視每一節課，才能對課的優劣作出客觀、正確、科學的判斷，才能給授課者以正確的指導。
2、有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。
在評課中，評課者必須十分的注意去發現和總結授課者的教學經驗和教學個性，要對教者所表現出來的教學特點給予鼓勵，幫助總結。讓教者的教學個性由弱到強，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教學風格。
3、有利于信息的`及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。
通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。
幼兒課堂教學評語
1、能充分調動幼兒思維，幼兒參與欲望強烈。
2、在課堂上密切關注幼兒的學習狀態，提高學習效率。
3、知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓幼兒牢固掌握知識
4、本節課的一大亮點：幼兒主持分組搶答活動，促進生生互動，激發幼兒學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓幼兒溶入課堂教學中，體現幼兒的主體地位。
5、應注意培養幼兒分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
6、教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，幼兒探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛。引發幼兒思維，培養創新能力。分析討論數據處理，培養幼兒分析例的能力等以實現“三維教學目標”。
7、能利用網絡優勢培養幼兒搜集資料的能力。
8、教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發幼兒思維，
9、能創設例情景，引發幼兒思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓幼兒動手、動腦，訓練基本技能及培養幼兒的思維能力。
10、能借助多媒體播放電視片段，使幼兒“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”。
11、能合理使用多媒體輔助教學，使幼兒直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）。
12、能利用課前演講及課文資源訓練幼兒聽、說、讀、寫等基本技能。
13、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合幼兒實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊幼兒的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導幼兒先想再算，注重幼兒能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
14、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合幼兒的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓幼兒能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與幼兒共同探討問題。
15、許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，幼兒受益了，教師也在教學相長中獲益。
16、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據幼兒具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。幼兒在教師的引導中循序漸進的獲得新知幼兒能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分幼兒自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。
17、讓幼兒在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
18、給幼兒一把在知識的海洋中航行的槳，讓幼兒積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
19、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給幼兒解決問題的策略。
20、注重幼兒自主探索，三維目標得到充分體現。
21、能夠讓幼兒在動手操作中進行獨立思考，鼓勵幼兒發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了幼兒動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
22、老師能從幼兒特點出發，讓幼兒在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
23、課堂氣氛活躍。老師善于激發幼兒的學習欲望。
24、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓幼兒明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
25、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了幼兒比較充分的自主探究機會，讓幼兒在活動中學習、提升。
26、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為幼兒創造了良好的語言學習情境，激發了幼兒的學習熱情，調動了幼兒的學習積極性。
27、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養幼兒的創新能力，問題設計富有啟發性。
28、組織幼兒討論，通過幼兒的相互交流、互相補充，讓幼兒深刻理解其中的道理。
29、注重幼兒自主探索，激發幼兒主動獲取新知。
30、在幼兒探究口算算理時深入淺出，使幼兒也很容易地掌握了口算方法。這可從幼兒的反饋中得到很好的體現。
31、在課堂中，教師花了充足的時間讓幼兒多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
32、幼兒進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了幼兒的學習興趣。
33、創設豐富多彩的情境，為幼兒對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
34、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設幼兒喜愛的教學情景。
35、給予幼兒自主探索的時間和空間，讓幼兒在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
36、采取多種教學方式，幫助幼兒掌握學習方法。
37、主動、自主的獲取新知，激發了幼兒學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
38、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓幼兒上臺朗讀，其他幼兒當評委，注重培養了幼兒良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法
39、操作過程幼兒缺乏材料，做法單調。
40、課堂教學中幼兒練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效果會更好。
41、教師能培養幼兒對體育活動的興趣，能根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加活動。
42、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵幼兒，充分發揮幼兒的主體作用。
43、使幼兒在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。
44、教師準確的把握了設疑的方向，調動了幼兒學習的興趣，使幼兒進入積極的的`思維狀態。
45、老師這節課上得很成功，幼兒們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
46、老師在教學新知時循循善誘，讓幼兒學習起來毫不費力，分發揮了幼兒的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓幼兒體會到幼兒與生活的聯系。
47、老師利用情境引導幼兒學習新知，幼兒的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
48、口算練習的呈現方式多樣，并能聯系幼兒的生活實際，具有一定的開放性。
49、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓幼兒討論，要求不到位。幼兒積極性沒有充分調動起來，設計的環節不很明確。
50、能用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性。
51、要求幼兒將掌握的方法用于解題實踐．培養幼兒思維的靈活性、流暢性開發幼兒智力、培養幼兒能的同時提高幼兒解題方法的水平。
52、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以幼兒為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
53、教師的教態自然、活潑、生動不停吸引幼兒的眼球，幼兒的學習興趣高。
54、這節課的重點在于讓幼兒理解故事內容，并能用語言大膽表述故事中的對話。難點是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂。活動中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內容及故事所蘊涵的道理，幼兒也能根據故事情節積極回答問題、積極用語言表述故事中的對話，通過看、聽、說從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達體驗情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂。
55、活動過程中發現幼兒能主動地表達、思考著圖片中的內容，幼兒聽了故事后明白原來甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂與幸福。圖畫內容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對故事內容有個完整的印象，加深認識和理解。
56、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動幼兒積極性。
57、能通過分組搶答活動激發幼兒學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果;(多分幾組效果可能更佳)
58、教學思路清晰，符合“三維目標”要求教學實施較好，能基本體現“合作探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以幼兒為主體，促進幼兒主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
59、能以例貫穿課堂教學，引發幼兒思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
60、能利用多媒體輔助教學，使幼兒融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書
61、課堂容量大，節奏緊湊，讓幼兒沒有走神的機會。
62、拓展內容很多，緊密聯系考點，又激發幼兒興趣。
63、聽完老師的課，猶如自己就是他的幼兒，踏實而充實。
64、充實。課堂容量大，幼兒掌握東西多。
65、通過訓練入手，讓幼兒總結規律，教師評析，符合教學規律。
66、教師提出的要求較多，幼兒不能完全做到。
67、該教師能夠根據幼兒的特點選擇教學方法，采用了唱游、猜謎語、拍手操等多種教學手段，注意培養幼兒的學習興趣和注意力。在處理教材時能夠從幼兒已有的生活經驗出發，接地氣，循序漸進。在教學時間的安排上能夠突出教學重點，教學效果良好。
68、導入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態使他們的注意力高度集中。幼兒回答問題積極正確率很高，課堂氣氛活躍。整個教學過程很連貫作業布置合理是一次非常棒的教學示范。
69、教師課前準備充分教學安排容量適當目標明確重點、難點突出講授清晰、注重啟發幼兒，引導幼兒積極思考教師點撥得法總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
70、教學目標明確教材處理較好，過程操作符合幼兒實際注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、始終圍繞教學目標進行，付合特殊幼兒的學習特點和心智發展規律。
71、重難點突出，設計合理。幼兒的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好
72、整節課幼兒情緒高漲，興致勃勃。
73、在課堂中幼兒朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對幼兒紀律要提高要求。
74、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出。講授清晰、注重啟發幼兒，引導幼兒積極思考。教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
75、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合幼兒認知。能有效創設幼兒自主、合作的情境，重視幼兒對過程的體驗。師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，幼兒參與性強，氣氛融洽。
76、教師和幼兒的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合幼兒實際，有一定自學要求，高而不高。幼兒思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍。教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高。體現出以幼兒為主體的課堂模式，重視對幼兒能力的培養
77、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，幼兒思考積極。教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
78、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發幼兒的興趣，有較好的教學效果。教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
79、教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設幼兒自主、合作、探究的情境，重視幼兒對過程的體驗，啟發得當，發問有利于幼兒思考，幼兒練習充分，作業量適當。
80、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。教學思路清晰，所教知識準確。從實際出發，熟練運用現代教學手段。講練結合。教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。
81、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合幼兒實際，適合幼兒發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注幼兒，與幼兒互動好
82、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合幼兒的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住幼兒的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。
83、教學目標正確、明確，符合幼兒的實際，適合幼兒發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓幼兒自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，幼兒能主動學習。
84、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注幼兒的知識、能力，重視幼兒良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，幼兒在老師的啟發下能積極回答問題。
85、知識面廣，教態親切和藹，與幼兒互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助幼兒更好學習。
86、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。幼兒的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動幼兒的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動幼兒的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
87、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意幼兒主體意識，積極推進幼兒自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動幼兒的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。
88、板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大幼兒參與面。知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導幼兒有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
89、通過分數運算類比引出分式的約分，幼兒容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
90、知識點歸納條理清晰，采用幼兒回憶復習知識點，便于幼兒記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對幼兒基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
91、能讓幼兒在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導幼兒知識的積累，豐富幼兒知識面。
92、能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，幼兒自主學習空間有待拓展。
93、教學是教師與幼兒交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。
94、教學過程嚴謹有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。教師們的課堂反映來看，一是教師的語言平鋪直敘，語調波瀾不驚，沒有抑揚頓挫，沒有輕重緩急。二是面部表情僵硬肢體語言不豐富，調動不起幼兒學習和參與的熱情。
95、教師能夠有效地組織和引導幼兒開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，幼兒的學習境界更高，學習效果更好。
96、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識技能等基礎性目標，同時還要注意幼兒發展性目標的實現。
97、教師對幼兒的激勵既不形式化，又具體誠懇。對于幼兒出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
98、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了幼兒認知的整體性發展。
99、個別教師的課堂調控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上幼兒的生成資源處理不當，不能自如面對并及時地處理課堂內外的突發情況。
100、部分教師仍然存在“不敢放手、不放心”的心理癥結，在課堂上顯得過于強勢。教師強勢，幼兒必然弱勢。幼兒始終是被教師牽著鼻子走，幼兒的主體作用沒能得到很好的發揮。同時在具體的教學過程中側重教，缺少學習方法的指導。
101、不過早地出現結論，肯花時間讓幼兒對出現的問題進行深入的探討，保證幼兒有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
102、在調動幼兒積極性上做得很好，幼兒應該自己做的事能交給幼兒，把幼兒作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給幼兒。
103、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓幼兒在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。
104、充分體現了幼兒在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以幼兒為主體，以教師為主導，步步設疑，引導幼兒自己發現問題，思考問題，解決問題。
105、給幼兒充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
106、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將幼兒所學知識融會貫通，溫故而知新。
107、教師和幼兒有一種心靈上的溝通，通過平等的交往幼兒在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。
英語課堂教學評語
1、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力；
2、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞，極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
4、教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發學生，因人而異，因材施教；
5、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態，教學效果顯著。
6、教師口語流利，發音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分。
7、最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
8、教師上課認真，教學態度嚴謹。不論是教學內容，還是對學情的關注，老師們都非常認真，都提前兩分鐘到班里候課，對學生的上課問題，老師們都很有耐心。
9、從教學環節安排來看，個人覺得各環節小任務明確，但是，各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。
10、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。
11、重課堂內，忽略了課前預習。很多老師把預習課文，放到課內，用了半節課時間，這樣效果就低效了，甚至個別老師根本不預習，上來就硬講，這樣的課堂效果可想而知。
12、在講到動詞過去分詞作狀語時，拓展部分選擇的講解和習題較好，尤其是三組進行對比的句子，選得很具有代表性。是學生易混的知識點。這個部分的設計能夠很好地讓學生區分現在分詞和過去分詞分別作狀語時的不同用法。
13、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
14、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
15、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
16、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
17、本節課，教師根據學生的實際，對短文中學生不理解的短語、句子Look at One by one It had the mouths of the year進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節課張老師以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊扣目標，題題鍛煉能力。多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養了學生的聽說讀寫能力。
18、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。
21、在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。
22、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。讓學生生動活潑積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
23、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
24、學生課堂氣氛活躍，發言踴躍，參與度比較高，能夠認真地作好筆記和使用紅筆改錯。
25、朗讀Lesson 60課文內容，之后，通過看幻燈片，談論圖片內容；（感覺在這一過程中，教師中文組織教學太多，如：首先，我們見到圖畫中有什么？像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。）接著，教師繼續由圖片、話題引出。The dog is our best friend、 We should take good care of it、這兩句話可否連起來呢？讓學生說出：The dog is our best friend and we should take good care of it、
26、教學方法靈活多樣。很多老師根據自己的課文內容，設計了靈活多樣的導入方法，或闖關游戲、或觀看視頻資料、或講故事等，極大調動了學生學習的積極性、主動性，激發了學生的學習興趣。像陳集中學的導學案的問題引領，效果非常好。
27、教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發學生，因人而異，因材施教。
28、根據學生的年齡特征和本課的特點，從培養學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友，家庭成員及老師的一些情況，用游戲，介紹，問與答等多種活動激發學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調用原有的知識，培養學生的思維與使用英語的能力。
29、可在鞏固練習中加入重點單詞和短語的練習。
30、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。
31、例題習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
32、用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
33、注意銜接，善于質疑。 開頭復習了已學過的各種節日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。
34、課前朗讀，復習單詞
35、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
36、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
37、有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
38、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成；
39、本課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，結構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。總的來說，這節課不虛此行。
40、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man、”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
41、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。
42、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。
43、利用舊知遷移進行新知識的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
44、教師口語流利，發音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分；
45、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
46、教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，x老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。
47、要求學生將掌握的方法用于解題實踐培養學生思維的靈活性流暢性開發學生智力培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
48、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
49、重知識傳授，輕方法指導。教學顧名思義就是教給學生學習方法，只有這樣，才能達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。
50、創境外設問部分形式較好，比較貼近學生，但是否可以一邊說的時候讓一名學生一邊在黑板上書寫，這樣就可能不會像說過之后容易忘記。這個地方值得仔細考慮一下。
51、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
52、在處理《學與導》習題時，有個是關于with的'復合結構，答案應該選擇to do，但是有些小組同學選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關注全體學生，沒有停下來講解，而是一帶而過。這是個重點同時也是難點，以后應該多加注意。
53、教學路子清晰。教學環節、板書設計、師生互動等方面都做得十分清晰，并且注重了環節之間的合理銜接和過渡。
54、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。
55、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
56、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平；
57、在讓學生展示問題答案時，尤其是翻譯習題時，是否可以讓學生分別在黑板上板書一些，因為有些基礎較差的學生和動作較慢的學生跟上說的速度可能有點困難。
58、從這節課中的作文材料來看，隨想到一個問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的是：當我們路見不平的時候，要不要拔刀相助，如何相助？ He knew what was happening、 He threw the bottle hard and quickly to the man、 ——We should help people in trouble、——But how？也許，就這樣的話題，可以用英語開展更加深入地討論（語言輸出）。
59、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習提升。
60、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
61、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。
62、由It's a fine day、復習感嘆句的表達形式。
63、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
64、動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
65、本節課王老師先出示了目標，讓學生一目了然本節課要學的知識，有利于目標的達成。這節課是英語翻轉課堂，教學手段豐富多彩，很能啟發學生，學生素質也很高，老師教得好，學生學得棒，我很享受這樣的課堂。
66、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
67、學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達；合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。
68、教學過程由淺到深，易于學生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結合，生動形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便于帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養了學生的學習興趣。
69、這節課屬于任務型教學，這節課屬于任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。
70、教師語音標準，能給學生起示范作用。英語基本功扎實，教態親切自然。
71、本節課x老師運用信息技術為學生創設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優美動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發了學習興趣，調動了學生的參與積極性，同時也節省了時間，培養了學生敢于探索和創造的精神，促進了英語高效課堂的形成。
72、贊揚如陽光，批評如利劍。數生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。本節課x老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good 、 Very good 、Great、學生的掌聲等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態積極地投入到學習中。
73、重講授，輕讀書。部分老師的課堂上，整節課下課，學生的讀書聲也是寥若晨星，少之又少。課標提出，語文課應以讀為本，好的課堂應是書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，寫寫練練。教師應抓住文章的精彩點，進行品讀、賞讀，甚至背誦下來。
74、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。
75、主動自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導主體作用。
76、學生訓練有素，加上教師流利的口語、豐富的表情和動作，這樣的氣氛非常能感染學生，使學生表演的時候有了感情升華，模仿購物惟妙惟肖，踴躍購物。打造了一節非常優秀的模音課。
77、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
78、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體，每篇課文它都有一個整體構架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了，同做閱讀理解題，又有什么兩樣。
79、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。
80、書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出。可以說，書面表達對于初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。
81、狠抓知識落實。結合重點、難點、考點、易錯點，有針對性的進行了知識的訓練、強化、鞏固。教學有針對性，效果較為明顯。
82、板書設計精美，支架搭建巧妙，思維導圖運用的好，引導學生步步深入，由詞到句再到篇章，學生學得扎實，教師教的靈活，這節課非常大氣、實用，目標達成率高。
83、口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
84、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
85、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
86、小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發學生自主思考問題能力。這節課屬于任務型教學，整節課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。
87、關于口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6—8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然后，在每節課上課開始的前三分鐘可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。
88、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
89、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐
90、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知欲，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。
91、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
92、教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善于調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。
93、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
94、教學理念相對滯后。部分老師的教學理念還是停留在以前的老師教、學生聽；老師念學生記這種現象，老師統領課堂，學生依然是教學的被動者。所謂的師生互動，也是老師問，學生答。基本上還是老師的滿堂灌。
95、課堂設計合理完整，符合三段式有效教學模式的基本要求。
96、老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現極其出色，值得我們學習。這節課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西。由于x老師與學生沒有時間接觸，學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能嘗試的環節未能深入，我想這部分內容可以縮減，作為課后嘗試。
97、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
98、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
99、師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。充分利用教學資源，計算機輔助教學模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學生對課文理解。
100、整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試。
101、重口頭說，輕書面表達。很多老師課堂只是強調讓學生口頭說，說完就過了，學生的表達除了口頭表達外，書面表達更重要。特級教師高加林說過：“語文教學就是讀讀寫寫，寫寫讀讀”。
102、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
103、老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
104、課堂設計新穎，任務性強。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動———“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。
105、xx老師的這節課，容量大、節奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線，體現了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習欲望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。
106、在互動解疑的過程中，采用了學生點學生的方式，比較新穎實用，能夠調動很大部分學生的參與意識。
107、在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。
108、教師專業素質較好，上課很有激情，能夠很好調動全班學生的積極性。
109、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
110、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
111、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，并以積極的態度投入到學習中。
112、認真備課，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然、合理，學生容易接受。
113、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
114、本節課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善于點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態，為本節課堂的精彩教學作了充分的準備。
115、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略
116、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態。
117、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
118、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
音樂課堂教學評語
1、金孔雀輕輕的跳，在徐老師的柔聲細語中，在楊麗萍唯美的孔雀舞的帶領下，了解了傣族的民族文化，了解了葫蘆絲，一步步的進入歌曲，學生不僅可以學會長這首歌，還知道了很多其他知識。徐老師在學生唱歌時的感情上花了一點心思，是的有感情的唱歌才能將這首歌演繹的完美。
2、教學設計符合教學內容、音樂情感、作品風格特點的要求。
3、充分發揮教師的音樂技能，引領學生多方位進行音樂體驗。 從這節課的教學中，我們可以看到朱老師在音樂的技能方面是涉及領域較多，特長突出的，這些技能為引領學生體驗音樂起到了恰到好處的作用。朱老師的這堂音樂課目標明確，思路清晰，課程的流程設計環環相扣，教學儀態穩重大方、親和力強，教學手段的運用恰到好處，聲情并茂、還富有深度的講解是一堂充滿美感、富有文化氣息、教學效果明顯的音樂課。對于我今后的音樂教學有很大的指導幫助。
4、教學內容能保證情感性、思想性和科學性。
5、本次活動的教學重點是掌握歌曲的旋律，歌曲旋律流暢生動，歌詞單一。對于幼兒來說在整個課堂的結束部分如果有一個創意的編曲把“咿呀咿呀呦”改成另外的歌詞，對于幼兒是否更有挑戰性呢？
6、教師基本的音樂素養比較好。音樂課首先也是實施美育的重要的課程之一，因此，音樂教師首先應該是美的使者和傳遞者，教師的教學儀態美、語言美、歌聲美是音樂教師應該具備的基本素養。
7、在這節音樂課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了生本教育的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
8、注重把握學唱歌的“度”。在聽課中發現，教師注重讓學生在潛移默化中自主的學唱歌曲，這種方法無形中減輕了學生學習新歌的`負擔。
9、教師的備課可操作性更強，注重實效性，每一環節的設計能夠緊扣主題，步步為教學目標服務，屏棄了那些形式化的東西及作秀的環節，并且，充分體現了學生學習的主體性，注重學生的情感體驗與培養。
10、教學目標富有科學性、思想性與藝術性，并貫穿音樂教學始終。
11、音樂教學能感染學生，學生的審美能力得到培養。
12、這堂音樂課，整體的音樂氛圍濃厚，學生的學習積極性較高，參與面廣，課程中，教師巧妙的將音樂欣賞與人文素養融為一體，在音樂中，感悟到歷史文化的魅力。
13、范唱準確，能較好把握音樂形象，具有藝術感染力。
14、這是一堂知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，一定會撥動學生的心，為整節課的順利進行打下完美的基礎。
15、正確分析教材，概念講解清楚，伴奏、范唱運用熟練。
16、各環節教學任務完成較好，師生合作愉悅、和諧。
17、注意激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。
18、我認為在本次活動中還可以對一些細節部分進行嘗試調整：
19、教學目標明確，能準確體現課程標準和教材內容的要求及本學科的教學特點。
20、學生主體地位得以體現，能較好地掌握所學知識、技能。
21、教學方法靈活，注重培養學生學習能力。
22、教學活動能以學生為主體，讓學生充分想象，活動安排自然，恰到好處。
23、整個活動是“以幼兒為主體”的教育思想。教師在活動中關注、尊重每一個幼兒，給予每個幼兒充分表現的機會。能用靈活的教育機智駕馭課堂，能營造了一個充滿生機、有效的課堂氛圍，幼兒能夠主動去學習，教師起到引導者的作用。
24、善于處理偶發事件，應變、調控課堂能力強。
25、課上出現了教學內容泛化的現象，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
26、內容分量和安排繁簡適當，重點突出。
27、教學目標恰當，切實可行，使絕大多數學生經過學習能達到要求。
28、這節音樂課，注重了孩子們的歌唱技巧，但孩子們畢竟沒有歌唱基礎，在教授的時候，可以多進行范聽，跟唱，哼調等，然后再進行系統的學習，效果會更好一點。
29、這節課講得非常好，結合教材還講了課外的知識，調動了孩子們的積極性，最大的亮點就是能吸引孩子們的注意力，這也是當前最為推廣的一種方式。
30、朱老師和楊老師的教學方式讓人感到親切，動感十足，能夠引起學生濃厚的學習興趣。 在這節課中可以發現教學氣氛非常融洽，主要是兩位老師的親和力強，能夠使學生全面參與進來，打非洲鼓、彈奏尤克里里，使學生對歌唱產生濃厚的興趣。
31、現代化教學手段運用恰當，教具運用熟練。
32、教學各環節能承上啟下，銜接自然，富有音樂特點。
33、教態親切自然，語言規范、生動。
34、在最后一環節中，幼兒剛學會歌曲，有些幼兒在玩的過程中只顧著要找朋友與朋友交換位置，卻沒有做到邊唱邊唱玩游戲，未達到教師在游戲中鞏固練習歌曲的目的。這個環節可以再考慮一下。
35、教學信息多項交流反饋及時，矯正有效。
36、彈奏規范、流暢，富有激情。
37、學生積極參與表現，創新思維得到發展。
38、利用情境教學法，以游戲為主，激發幼兒學習與演唱的興趣。讓幼兒在玩的過程中輕松愉快的獲得知識。在本次聽課過程中，教師的教具用了我們平時熟悉的“絲巾”，通過絲巾的各種玩法，讓幼兒熟悉了樂曲節奏，又讓幼兒與同伴合作表演，為幼兒搭建一個自我表現的舞臺，讓他們充分感受音樂活動的快樂，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果很好。
39、朱老師選擇的樂曲節奏明快，歌詞內容既有規律又有趣味性。朱老師在鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表現自己的情感時，努力的營造了輕松愉快，自由的活動氛圍。為幼兒搭建一個自我表現的舞臺，感受音樂活動的快樂，使幼兒在藝術活動中得到快樂發展。
40、這節課的導入很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習欲望很強烈，一下被調動起來了。
41、規律要讓學生去發現，教師總結出十條不如學生自己探索出
42、注重學生實際，重視能力培養和理解學習過程。
43、教學節奏張馳有序，和諧自然。
44、學校的不重視直接影響教師教學的積極性，學生認為音樂課就是游戲課，對于音樂知識、音樂能力的培養亦不夠重視，其學科地位仍需進一步提高。
45、師幼互動很好。老師與幼兒的問答交流，讓幼兒和老師拉近了距離，增進了教師與幼兒互動的情感，更加激起幼兒想把自己名字唱出來的欲望。
46、一個好的音樂教師應明確教學目的，把握課堂的時間，有選擇地進行知識穿插，而不是漫無目的，發散性講解，不能偏離了方向，因為學科綜合應體現學科特點，不是本末倒置，而是圍繞教學目的來實施。
美術課堂教學評語
1、吳老師的觀賞作品比較多，也著重觀賞中的層次性，教師也通過示范點教會學生如何去觀賞作品，但這么多作品中，卻缺少了同齡人的作品，在學生觀賞作品環節中，教師挑選的作品整體表現方式也比較單一，都就是以單線條的畫居多。與否也著重學生范畫的質量以及作品的多樣性。
2、教學過程中，要做到講、學、練結合，不要講、練割裂開數學課上少不了大量的練習，學數學的過程可以說就是一個個數學問題解決的過程。課堂上，要做到講、學、練結合，切不可偏廢那一個環節。
3、融洽的師生關系，確立學生為課堂的主體地位。師生之間的交流豐富而有效。正確處理主導與主體的關系，運用啟發式、討論式教學，創設多維互動，多向交流的教學形式，讓學生動腦思考，用眼觀察比較，運用語言表述，不應該是教師包辦到底，學生對老師提出的問題冷漠。
4、在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
5、教案過于簡單，不夠具體詳細。建議細化教案，并將教案內容具體化。
6、作為和科學一樣，對動手要求極強的學科，教師的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握學習技能的重要環節，僅僅依靠幾張圖片和學生滿無目的的討論，還不能讓學生形成有效的繪畫和制作技能。韋老師并沒有向學生提供自己對船、對船隊的作品，而選擇用幾位印象派大師的船畫，顯然有些欠托。
7、教學目標不明確。教學重點難點不能明顯地展示出來。建議明確教育目標，清楚地展示本節課的教學重難點。
8、教學內容豐富，信息傳播效果最大化，充分利用課程資源，根據學生的實際確定教學深度、廣度，開闊學生的視野，拓展思維空間。
9、目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
10、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。
11、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環節中還是忽視了一年級孩子的年齡特征，美術語言過于專業化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。
12、在名師作品欣賞這一教學環節中，由于本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環節的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。
13、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。
14、本節課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進為學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的把握。
15、在教師巡視環節中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。
16、重視多元評價。注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生學習美術學習能力、學習態度、情感與價值等方面的評價。
17、教師對美術課堂有基本的控制力。教學流程清晰，教學過程流暢。
18、對有想象力與別人不同窗意的幼兒給予表揚，鼓勵幼兒大膽創作。
19、能正確確定教學目標，教學目的明確，重點突出。
20、教師將注意力放在了大框架上面，很多細節都忽略了。細節決定成敗，因此，建議該老師不僅要從大的框架進行講解，小細節也是要多加注意的。
21、將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。
22、教學中要求學生小組合作，共同建造一支船隊，其目的和意義顯而易見。但是，許多小組在小組合作中并沒有體現出良好的小組合作技巧，顯得雜亂無章，可見學生并沒有養成小組團隊配合的習慣，教師應平常教學中貫徹這種思想，逐漸養成學生密切配合，團體合作的習慣。
23、能積極為學生創設一個激發創新精神和培養審美能力的教學環境。學生在這樣的情境中，不僅掌握了基本的美術知識和技能，而且學生的思維活躍，聯系自己的生活經驗，結合其他課程的知識，參與到美術活動中來。為學生創設一個適宜的環境，發展孩子們的想象力，提高他們的審美能力。
24、教師示范環節中，演示的范畫過于簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創作。特別是范畫中沒有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學生的.模仿能力較強，要從這一實際特點出發做好教學示范。
25、本節是一節以展示為主的`美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。
26、建議從老師為主導，學生為主體的原則出發，多引導學生，教會他們學習，多給時間他們練習。
27、正確處理美術學科與教育功能的關系，符合美術課藝術文化課程的需要，讓學生在文化情境中認識美術的社會價值。美術課，應該創設一個文化情境，讓學生進行交流、討論、評述、創作，在美術學習中，認識到美術的社會作用，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。
28、課堂效率高，學生的積極性高，教學效果好。
29、學生進行創作《恐龍世界》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。
30、多種靈活、有趣的教學方法。引導學生感受、體驗、觀察、表現，通過有趣的實驗、制作，充分調動學生的學習積極性。有效地地運用教具和現代多媒體技術進行教學。
31、剪貼畫，讓幼兒的手眼協調得到了充分的鍛煉，對事物的形和色有了充分的理解與掌握。正所謂：有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒的繪畫能力。
32、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。
33、本堂課以學生為主體，引導學生觀察事物發現問題，對于以后的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發，設計教學環節。
數學課堂教學評語
1、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、在教學認識乘法中，先引導學生觀察兒童樂園主題圖，讓學生求班級男女生分別喜歡的游戲的總人數，使學生體驗數學來源于生活的樂趣。然后放手讓學生根據加數的特點將算式分類，利用對比、觀察、探究、交流等活動引導學生探究乘法的意義，學生思考層層遞進，并且板書貫穿始終，使學生經歷了知識發展演變的過程。
3、善于引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。
4、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
5、學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環節很成功，激發了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關注，創造機會讓他們多展示增加自信。
6、這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。
7、整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動積極性，關注學習習慣培養。讓學生動手撥計算器，直觀獲得所學知識。讓學生互相問答，培養表達能力。
8、準備很充分，把握古詩主要內容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現的出錯。建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。
9、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
10、課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環節有些松散，后半節課學生有些松懈，部分不在學習狀態，用該考慮如何調動。
11、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓幼兒學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
12、利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當的評價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式。口頭出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
13、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
14、教師重學法指導。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環節，教師加強對各環節的引導，使學生明確活動的目的和方法，將數學探究活動落到實處。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類，把學生獲得的零散的數學知識歸納到完整的知識系統中，有助于提高學生邏輯思維能力。
15、本節課的教學中，給幼兒充分的從事數學活動的時間和空間，使幼兒能在自主探索，親身實踐。
16、以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維，并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系，培養學生對家鄉的關注。
17、結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現象，學生討論很熱烈。注重培養學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發揮小組討論的優勢，讓每一個學生都有表達的機會。
18、興趣貫穿始終。“興趣是最好的老師”，學習興趣直接影響學習質量。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報研究方法，以學生名字命名研究方法等環節，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終保持濃厚的學習興趣。
19、通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，
20、在教學設計時充分利用認知基礎，組織學生用對比討論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
21、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
22、老師以幼兒熟悉的生活提出問題，激起幼兒學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
23、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
24、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
25、探究新知教學環節環環相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養學生操作、思考能力的同時注重培養學生歸納、總結能力，發展學生多種思維能力。
26、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學生熟悉的手指入手，讓學生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導學生理解口訣中每個數字代表的意義，再引導學生擺學具編口訣、填自學體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，符合低年級小學生的認知規律，同時極大限度地發揮了學生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，教師成為學生學習的指導者、合作者和參與者。
27、讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養學生良好的計算習慣。建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。
28、讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。
29、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價幼兒語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用幼兒已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給幼兒（新舊知識遷移）學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
30、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。
31、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學生經歷組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點撥，培養了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。
32、部分年輕教師僅僅按照數學課本中設計的表面現象進行蜻蜓點水式地教學，不能抓對教材的編寫意圖，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。
33、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
34、教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛。
35、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩
36、劉老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮幼兒的自主性。通過引導幼兒提煉信息提出問題解決問題，使幼兒再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了幼兒對知識的遷移能力。通過討論交流，引導幼兒概括計算方法，培養了幼兒的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由幼兒自己根據信息提出來的，問題來自于幼兒，培養幼兒自主探究式學習。
37、復習直接導入，引出新課。讓學生說學過的.銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。
38、以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識
39、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
40、利用錄像引起學生的注意，老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
41、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
42、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
43、預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態變化有大體的認知。課堂環節安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態氣態區別時有些模糊，水的三態循環有個別學生不太理解，可以再充分討論。
44、學生聽講狀態非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。
45、準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
46、教學導入聯系生活實際，為學生創設問題情境，激發了學生的求知欲。
47、學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節奏，要善于觀察。
48、以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發了學生學習興趣，培養了學生的想象力，使學生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。
49、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
50、教學中，加強數學與現實生活的聯系，教師放手，給學生充分探究的機會，精講多練，學以致用，學生解決問題能力培養很到位。
51、授課思路清晰，環節安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發現規律。課堂練習有針對性，指導詳細。建議：關注后進生，培養學生良好的課堂行為習慣。
52、強化數學來源于生活思想。課中無論是復習舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習，（如，班級男女生喜歡游戲項目的總數、圖中玩游戲項目人數、觀察藥品包裝等）始終體現數學與現實生活的緊密聯系。
53、要求學生將掌握的方法用于解題實踐，培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時提高學生解題方法的水平。
54、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：
55、讓幼兒生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使幼兒在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
56、注重培養學生良好的學習習慣。善于指導學生看書，低年級指導學生會觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養學生良好的書寫習慣，如在做練習時，讓學生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學習習慣的養成勢必會對學生未來的學習、生活起到積極作用。此外，從2+2+2+2=8和4+4=8兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結果的思想。
57、教學中不但注重基礎知識和基本技能的訓練，而且較好地關注過程方法和情感的體驗。教學中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學生親身經歷分數基本性質的探究過程，使結論和過程有機的結合在一起，知識和能力得到和諧發展
58、學具簡單、實用、可操作性強。
59、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
60、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
61、建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）。讓幼兒充足的時間發表意見。課堂容量較大。注意板書。小游戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題，能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點。能利用點拔引導幼兒回顧學過的知識，提高復習的效果。
62、教學方式上，教師重在為學生創設探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過找一找、摸一摸、說一說等環節訓練，使學生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念形成中，學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處于積極狀態，真正成為了學習的主人。
63、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
64、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
65、數學思想方法得到了充分滲透，幼兒的學習能力和學習品質得到進一步優化。
66、教師數學教學水平差異較為明顯，差距較大，部分教師還有待進一步的加強學校、交流，盡快提高教育教學水平。
67、充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
68、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯系。
69、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
70、創設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習時要面向全體。
71、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
72、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
73、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
74、劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為幼兒創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使幼兒能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注幼兒的學習過程，讓幼兒有體驗數學的機會。尊重幼兒的需要，保護幼兒的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應幼兒的實際和內容的要求，為幼兒留下思考的時間。
75、強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
76、故事導入激發學習興趣，為學生設疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=（）的答案？激起學生濃厚的學習興趣，同時為新知學習起到鋪墊作用。
77、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。
78、課中加強對學生學習方法的教學。在解決問題時，引導學生先估算、再獨立思考計算、最后交流解題方法。學生對于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學生用哪種方法好，而是鼓勵學生通過觀察、比較，尋找最簡潔的求組合圖形面積的`方法。培養了學生多角度思考問題的能力。
79、準備充分，教態親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
80、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
81、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
82、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。
83、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
84、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
語文課堂教學評語
1、通過教師動情的語言，學生真實的表達，把課本語言變成一種立體的交響，從而使學生更深切地體會到其中隱含的道理。參賽老師做得特別好，讓我受益多多。謝謝！
2、各具匠心的新課導入，精確深入的文本解讀，扎實有效的語言文字訓練，精彩紛呈的課堂生成，構成了大賽課堂教學展示環節一道道靚麗的風景。原來，語文是這般賞心悅目，語文者是如此魅力四射！
3、學生積極參與老師提出的任務，這是平時養成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環節非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。
4、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
5、《彭德懷和他的大黑騾子》執教者注重語文教學人文性與工具性的統一抓住文章中的重點詞句理解課文內容意思。有效地提高語文課堂效率。
6、對學生評價標準的改變，注重發展與提高。
7、何老師的課猶如行云流水，來去無痕，卻緊緊地吸引著課上的孩子們，更是吸引著在場的每個語文人！精彩在于他對于美麗的獨特解讀，在于他對教學環節的精心設計，還在于他敢打破第一課時不教生字的常規，更在于他嫻熟課堂駕馭能。
8、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。
9、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想像與創作。
10、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。
11、小小的探索意在激發學生研究文章的興趣。
12、“祖國每個文字都具有生命，我們要讀出它們的生命。”一號參賽老師在生詞教學中，能引導學生讀出“震驚”等詞的含義，培養學生感受祖國文字生命內涵與魅力。既結合了課題，又教給學生學習的方法，培養良好語文學習習慣。
13、情境營造，激發興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發學生追蹤，調動了學習
14、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力。
15、導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色小學語文聽課評語文章小學語文聽課評語出自在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
16、展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受、體會。
17、《生命生命》能緊扣文本的特點，通過簡單而樸實的設計，扎實地過好了初讀關，引導學生對生字詞進行朗讀和理解，掃清了閱讀障礙，并在此基礎上引導學生帶著問題進行了閱讀，讀中感悟，整體把握了文本，再引導逐個事例進行感悟生命的意義，教學非常到位，非常有效。
18、參加本次素養大賽對我開說是個享受的過程，選手們個個身懷絕技，書法環節選手們行云流水，知識問答個個才思敏捷、這次大會對在場的每個人都是享受，享受當個語文老師的幸福，享受這次大會的成功舉辦、對整個省小語教育的輻射效果、
19、九號選手黃老師真是令我們大吃一驚，本以為如此沉穩儒雅的男老師會選擇高段的教學，沒想到他竟能這么自然地融入在二年級的教學中，通過有趣的課件充分調動學生的識字興趣，又以句子加深鞏固了多音字的使用，寫字教學也比較到位，范寫得很工整，給學生寫字做了一個很好的示范！課文教學上，引導學生提煉了中心句，夏天是怎么樣的，還把這五句連成一首小詩，讓學生品味其文字的美！其次黃老師還很注重語言的訓練，擴展了在夏天中，知了、小狗、老人等去體驗夏天，不僅訓練了口頭表達，也間接引導學生從生活中體驗夏天！在這堂課中，通過學生在整個課堂上精神抖擻的回答，清清楚楚為我們展示了一個高效活力的課堂。這真值得我們學習！
20、我非常喜歡五號選手。他博學多才，非常有涵養，是一個高素質的語文教師。他的郎讀深情并茂；他的才藝可謂精彩紛呈；他把新課標的理念很巧妙融入到課堂；他的課堂把學生的情感引領到了一個高度；他的評價幽默同時富有靈活性、引導性、鼓勵性；他的知識素養答題準確，主觀題剖析得精確到位，非常的精彩。感謝小語會給我們提供了這么好的一個學習平臺。
21、本次大賽真令人激動！真心感謝組織者的辛勤付出，道一聲：你們辛苦了！仔細聆聽了，今天下午的四節課，給我印象最深的是一、《畫家和牧童》郭老師在引導學生解釋詞語方面做的實在、有趣、學生理解到位。如：教“濃墨重彩”“輕筆細描”時，錄制一段國畫老師，畫枇杷葉，和輕筆勾畫葉脈的現場演示圖，結合畫面的演示步驟，恰到好處時，老師給點播，學生很快就會了。妙！下面我有一探討話題：在《孔子游春》一課，讓學生回答文章大意時，太急于寫出，“論水”，沒有引導學生去對比，在對比中體會，發現，題升學生的認識，把這方法教給學生，實現葉老的“教是為了不教”理念！
22、簡化課堂結構，優化教學過程的思想，而且思路清晰。
23、語文教學如一道風景，任人欣賞任人評說。本次大賽我看到了這樣的風景：她如一位盈盈而立的少婦，溫婉動人；如一位仰天長呤的老者，娓娓道來；又如一位穩步向前的壯士，豪邁從容。不管你欣賞的'是哪一道，它都是迷人的。讓我們走近語文吧！
24、通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好；另外授課時要關注學生聽講狀態。
25、語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調動學生積極性教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。
26、妙！妙不可言！《跨越百年的美麗》中“一襲”與“一身”對比，讓學生明白用詞的準確，“一襲”這個詞含有：褒義，高雅，端莊。這是教學量詞的典范！
27、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。
28、以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。
29、這首屆小學語文教師素養大賽讓我們大飽眼福，也讓我們發現了自己的渺小，同時給了我們壓力，這壓力將化為動力，帶著我們朝新的目標去努力。
30、窗外的榕城寒雨瀟瀟，屋內的課堂春意暖暖，早上聽了何老師的《跨越百年的美麗》更是激動萬分…原來語文課可以上得那么飄逸，原來語文老師在課上也可以很灑脫的，原來文本結構也可以構建得那樣新穎獨特。當然最重要的是我們通過這樣的活動今后更應揚鞭疾馳，不斷創新。只有這樣，我們的課堂才會越來越活，越來越有實效，高效！我們的學生也才會真正學有所得！
31、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。
32、“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”。在鐘老師樸實的課堂上，卻時時涌動著和諧的美的浪花。有老師及時恰如其分的評價，點燃了孩子自信智慧的火花的美；有柔美音樂中孩子潛心自讀的美；有老師激情言語中引領孩子感悟課文品味語言的美；有……這課真美！
33、語文學科的主要特點就是表現在“聽說讀寫”等方面，這些特點決定了語文學科必須以這些獨特的方式進行課堂教學。一節好的語文課，應該讓學生專心聽講，開口說話，動情朗讀，用心思考，品味詞句，動筆書寫，積累感悟。今天早上5號選手的這節課就給了我這樣愉快的感受。
34、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。
35、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。
36、能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率；建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。
37、總之，教師要相信學生、利用學生。本節課的知識點，老師講得面面俱到，使得學習效率難以提高。
38、設計基礎性作業體現學生自主，合作，探究。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。
39、充分利用小組的學習優勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內容。
40、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。充分調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
41、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
42、檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發言。注重培養學生語文素養，有側重關注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。
43、教學求實求真，課堂渾然天成，育人潤物無聲。不僅學生在享受漢語言文字的洗禮，我更是！又一次重新認識了我的這位人生伴侶－－語文教學，心中升騰而起的竟是一種溫暖感動。彰顯語文工具性魅力，暗藏讀書方法指導，引領幼芽成長道路，撫摩聽者蕪雜心靈。帥就一句話－－像打太極一樣的課堂！
44、引導初讀，漸漸深入，教師精心設計，符合課文內容，引導學生進入課文。
45、何老師這堂課“美”呀！如雨后的一縷春風，清新；如一道風景，亮麗；特別是在教學居里夫人的美，體現在衣著美，外貌美，神態美，引領學生層層剝進，用詞精準，語文素養“高”啊！
46、欣賞了參賽老師的素養表演，觀看了他們的教學展示，獲得雙本科文憑的我在筆記本上記下了八個字：“不能膨脹，不敢膨脹！”我要從參賽者身上汲取營養，永遠探索在語文路上
47、何老師的課令人如沐春風，處處設計巧妙卻不露痕跡，有水到渠成之感，是一節讓我受益匪淺的語文課。
48、語文是什么？今天我知道了。語文是一首敘事詩，是師生共同經歷的成長歷程；語文是一首歌，是師生共同涵詠的大合唱；語文是一篇飽含真情的散文，抑揚頓挫，叫人欲罷不能、語文是這樣活力四射，魅力無窮、兩天的欣賞，收獲很多，最想說的是：魅力語文，必先有魅力四射的語文老師！
49、創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。
50、語文素養，想說愛你不容易。觀摩了臺上青年教師多才多藝的表演、扎實有效的教學，深感自己與他們之間的差距。夢想著自己有一天就是臺上的他們…讓我、讓你、讓我們都為教育這一大事而努力！
51、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
52、一節好的語文課，應該讓學生專心聽講，開口說話，動情朗讀，用心思考，品味詞句，動筆書寫，積累感悟。鐘老師的設計簡單中見匠心獨運；樸實里顯大師風范，令人回味無窮！
53、教師創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
54、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉變為個性主動參與探究、參與創造、參與發現的過程。
55、由整體感知，品味課文，研讀課文。
56、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。
57、目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。
58、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背一兩部分，積累詞句。
59、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。
60、十年磨一劍！真實的課堂更能體現一個語文教師的文學素養及語言功底，30分鐘的課堂教學展示及知識素養現場答題，不僅對于參賽教師是一種考驗與礪煉，而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊，它引起我們對語文教學更多的思考！
61、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
62、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
63、二號選手和三號給我的印象很深刻。二號選手很注重對學生語文學習思維的培養，能時刻以問題為線索激發學生的思維敏感度，讓學生緊緊圍繞學習目標展開學習，樂于學習。三號選手形象活潑可愛，課堂氛圍非常融洽，看得出學生也非常喜歡這位老師。而且她還還課堂與學生，讓學生自己說學習目標等。
64、我是三明的張光釷，吳老師的課給我留下了深刻的印象：吳老師注重學生朗讀能力的培養，在教學過程中將理解詞語與指導朗讀、學習課文聯系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。他為在農村一線任教的我們指了一條朗讀指導明路。
65、“花”，課堂開放、輕松幽默，吳老師像一位運籌帷幄、指揮若定的大將，又像是個和藹可親、循循善誘的大朋友，讓人不禁陶醉于他的課堂。“自己的花給別人看”－－感謝吳老師把精彩的課給大家看！這節課文本閱讀、思維訓練水到渠成、酣暢淋漓，很好體現了本次研討主題：重視實踐、提高效率。
66、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
67、這次素養大賽成為八閩語文教師的展示舞臺，更是我們來觀摩的教師的精神盛宴，有風味小菜，有特色大菜，享用了。
68、蔡老師這30分鐘的課，有條不紊，引領學生認真、別有風味地學習了生字，整體感知了課文內容，循序漸進。從飛蛾掙扎這一重點切入講習，訓練學生想象、說話、練詞兒、概括，不吝鼓勵，用語親切，與學生形成了良好輕松的互動氛圍，效果良好。但于填詞一環，文章在掙扎一處本無詞，可否改由學生直接盡情想象說話，以便更多地舉象，這樣或可讓學生更快地走近文本，既可免去破壞文字本有之美，產生畫蛇添足之嫌，又可約略節省時間。是為拙見！
69、郭李虹老師以輕松明快活潑的風格簡簡單單上語文。教學環節簡省，課件簡明，語言簡潔富有童趣。扎扎實實練語文，課文朗讀，詞句理解扎實有效，滲透學法以習慣培養。引讀、競拍、討論，多種形式體會畫畫得好，引導學生自讀自悟，順學而導，以讀悟情，換位體會，讓學生當作那個花大價錢買畫的人夸畫好。輕輕松松學語文。老師出字謎，互出字謎輔助識記生字。課件畫芭蕉呈現，一下讓學生區分理解了濃墨涂抹和輕筆細描。生動形象。讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。較好地處理了工具性與人文性結合，教師引導與學生主體結合，課內外結合，是一堂自然清新，本色的語文課。
70、與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環節要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。
71、在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。板書相當清晰、規范。
72、羅老師善于引導學生獨立地發現不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導學生找出三個事例共同點，從整體上感知課文，把握文章的主要內容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學生對教材的理解，在理解中有效地指導學生朗讀，體會議論文的特點。
73、建立“大語文”觀念，側重培養學生的學習力。文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養學生瀏覽課文的能力；讓學生做做小詩人、小作家，從而養他們的轉化能力與體驗力。
74、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。
75、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和民主。
76、“金龜子姐姐”給了我們一個清新親切的課堂。孩子們喜學，樂學，好學。在短短的三十分鐘時間內，老師按照常態課的模式扎扎實實地進行教學，雖然在有效的時間內無法正常地完成低年級識字教學的任務，但是在品讀環節語文味還是很濃厚的。例如，從妙到絕妙再到絕妙之作的理解是層層深入且到位的。再如完成“紛紛夸贊”的理解后老師并不滿足，同時請同學們繼續尋找課本中與之意思相同的詞，實現了有效的語文積累。除此，生動激勵的語言，親切和藹的面容本身就是一幅最美的話。感謝金龜子姐姐，讓我們收獲良多！
77、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。
78、把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
79、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。
80、真是一節煥發著生命活力的語文課。何老師語言優美，表達流暢，課程設計巧妙，讓學生置身作者的位置，體悟作者選詞的用意以及欲表達的情感。整堂課，很緊湊，環節過渡流暢，如行云流水，一氣呵成。
81、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現了倍增效應。
82、學生能夠自學的內容，利用對子檢測過關；小組內能夠解決的問題，不用拿到班內展示；學生能夠自己表達的，教師要鼓勵學生表達。
83、這位老師發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養了學生的朗讀能力。
84、羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導從例子中和作者一起走發現之旅，在創造性的運用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對“司空見慣”的學習可聯系生活實際。審問：有所不明就要追問到底，引導學生想象教授如何進行研究。地點，時間，反復研究。補充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發思辯。我認為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進行拓展，宣傳科學精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應該抓住提出論點，如何論證，學習運用處多下功夫，見微知著。
85、教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；建議：①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；③備課要考慮多種因素，上課要靈活。
86、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。
87、有幸參加省首屆語文教師素養大賽。今以一首小詩表心得。首界語文素養賽，各地代表聚榕城。琴棋書畫說唱誦，十二精英展神功。臺上師生互動強，場下評價短信繁。不做平庸教育者，誓為海西送人才。
88、用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規范學生書寫，及時糾正讀課文中出現的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
89、觀摩了參賽老師們的精彩展示，作為語文老師的我感到一種從未有過的緊張，原來從事語文教學，不僅要有扎實的語文基本功，豐富的知識，幽默的語言；還要有敢拼的勇氣，機智的應變能力，博大的愛心。特別今天上午五號選手和八號選手的課很讓我回味無窮，不禁幻起我對語文的一種強烈追求。我想回到學校要把這里美好的東西轉告給同事們。并且努力學習，刻苦鉆研，讓自己的語文教學水平也更上一層樓！
90、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
91、學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。
92、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。
93、回歸語文，反璞歸真。鐘老師的“憂心忡忡”；周老師的“念叼”；劉老師的“奇跡”；何老師的“極美麗”，無不體現參賽老師對文本的精確解讀，牽一紱而動全身，披文解詞，精妙無比較。
94、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作用。
95、小學語文聽課評語評語。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
96、注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
97、教師開發了語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。
98、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。
99、本課中，老師巧妙地穿行于文本與學生之間，起著非常好的連接引導的作用。在對第一個事例的學習中，老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學習任務。課末老師引導學生總結本課學法，這是學法上的點撥，相信今后孩子在學習議論文時就更加游刃有余了。
100、本節課老師在引導學生概括主要內容不夠到位。概括文章的主要內容要教給學生方法，或者可復習概括主要內容的方法，讓學生學有所依。比如第一個學生就已經說的很簡潔了，老師無需再請另一學生再說。老師在總結概括文章的主要內容時沒有抓住要點，只是泛泛說：把主要內容連起來簡單的說就是文章的主要內容。這是明顯的失誤，有教等于沒教。課堂上老師牽著學生鼻子走課文，語文課堂教學實效性沒有得到很好體現。
101、原來語文課可以如此美麗？教師的語言美，學生的笑容美，在場聽眾的心情美！如果說什么是永恒？那么我想說此刻的記憶將永恒！感謝大賽主委會，感謝參賽選手，感謝所有的工作人員們！給身為年輕教師的我上了寶貴的一課，那就是真誠的態度，執著的信念，不懈的追求！帶著這一刻的驚喜與感動，我將在今后的語文生涯中收獲一生的美麗！
102、強調學生的主體地位和個性化體驗，決不是虛化語文學習的土壤即語言文字和文本本身。只有讓學生品味語言文字，感悟積累，學生才能獲得語文素養的提高。文本是作者獨特思想和體驗的載體，對文本價值和內涵的發掘，在語文教學中占有極為重要的地位。通過文本，我們引領學生去擷取語言文字的精髓，并獲得一定的價值觀及實踐能力；因此，我們沒有理由也沒有權力不尊重文本固有的意蘊和人文價值。……8號選手課堂的成功之處正在于此！
教師課堂教學評語
1、教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；
2、教學思路較清晰；
3、能利用舉例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；
4、小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
5、小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；
6、注意板書（不能利用字幕代替板書及語言的“深情”表述）。
7、課堂引入較好，能創設問題情境；
8、不能過多的多媒體代替板書；
9、能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；
10、教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，缺點：課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
11、語速有點快；
12、能以例貫穿課堂教學，引發學生深入思考，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
13、能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能過多使用媒體字幕代替板書；
14、教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
15、要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；
16、知識拓展恰當，難度和范圍適中。
17、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
18、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。
19、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
20、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
21、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
22、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。
23、能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
24、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的.處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
25、讓學生生動活潑積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
26、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。
27、老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
28、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
29、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣
30、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
31、通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
32、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
【教師課堂教學評語】相關文章：
教師課堂教學評語03-30
小學教師課堂教學評語03-27
教師課堂教學評語（精選160句）07-29
課堂教學評語05-31
幼兒課堂教學評語03-22
課堂教學氛圍評語03-22
幼師課堂教學評語03-22
高效課堂教學評語03-25
小學課堂教學評語03-08