大學生就業論文

時間：2024-05-29 17:23:21 職場勵志我要投稿

[集合]大學生就業論文15篇

　　在社會的各個領域，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的大學生就業論文，希望能夠幫助到大家。

[集合]大學生就業論文15篇

大學生就業論文1

　　自1999年國家實行高校招生制度改革開始，我國高等教育進入快速發展時期，高等教育的各項工作取得了長足的進步。與此同時，隨著大學生數量急劇增多，大學生就業形勢日趨嚴峻。

　　大學生就業現狀

　　20xx年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領域，經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。近期，中國社會科學院發布的20xx年《經濟藍皮書》指出：預計到20xx年底，將有100萬名大學生不能就業，20xx年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。

　　20xx年，全國普通高校畢業生將達到559萬人，比XX年年增加50萬人。然而，20xx年的國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現，20xx年畢業的大學生也受到了這場災難余波的影響而使得就業形勢面臨著更加嚴峻挑戰。在全社會就業形勢嚴峻的情況下，高校畢業生依然面臨比較嚴峻的就業形勢。

　　20xx年就業藍皮書指出，20xx年本科院校大學生就業率有所下降，而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明，20xx屆大學畢業生半年后的就業率約為86%，比起XX年屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點;20xx屆211院校畢業生半年后就業率為89%(非失業率90%)，非211本科院校為87%、高職高專為84%;而XX年屆半年后就業率211院校為93%(非失業率94%)、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，20xx屆大學畢業生約三分之一的就業是在畢業后半年內完成的。

　　按教育部公布的數據，中國20xx屆高校畢業生總數為559萬，其中大學畢業生總數約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20xx屆大學畢業生畢業后就在國內外讀研究生的人數21.43萬，畢業半年后的就業人數達到約434萬人。在畢業半年后的73.56萬的失業大學畢業生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續尋找工作，有5.46萬人無業但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬無工作無學業沒有求職和求學行為者。

　　對大學生就業現狀分析有如下情況

　　1、大學生總體就業率偏低，就業形勢嚴峻 ;2 、不同學歷、不同專業的畢業生就業率相差甚遠 ;3、男大學生就業機會高于女大學生;4、大學生就業趨向發達的大城市，落后地區人才匱乏。

　　大學生就業難的原因

　　1、畢業生就業結構失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾,實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。

　　首先，中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億,人口基數大,新生勞動力增長過快,遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，因此出現了畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢,經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。“

　　其次,隨著中國高等教育的不斷發展,在短短幾年內,高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然。但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。 “20xx年全國普通高等學校畢業生145萬,20xx年212萬,20xx年達到280萬,20xx年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的.變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化。”

　　第三,社會發展的區域存在不平衡。東部發達地區為畢業生提供了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業,即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區,卻存在大量的崗位找不到畢業。

　　2.大學生自身存在的問題所帶來的就業難。

　　首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。 “北京社會經濟科學研究

　　所當代大學生就業狀態研究課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查：大學生目前的擇業觀念，在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%,而選擇鄉鎮企業、大中學校、集體企業的，只有7%,在地區的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”

　　其次、大學畢業生自身綜合素質不高,適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語言表達能力不足,在應聘場合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。

　　另外、大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位,擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

　　3、經驗障礙。很多用人單位特別是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗,許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。反之，也有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

　　4.高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后,沒有市場意識,專業設置與市場需求脫節,大學生所學專業不符合市場需求,出現了供需的結構性矛盾。此外,部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠,就業工作還缺乏系統性和科學性,就業工作往往畢業前才進行,就業指導僅僅是一種職業介紹,而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。

　　如何解決大學生就業難的形勢

　　1、大學生自身作出調整和努力。

　　其一,轉變就業觀念,樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉村等地急需人才,小企業、私企業等還存在大量的用人要求;大學生還應樹立基層意識,事業意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略,從現實出發選擇自己的求職道路。

　　其二,提高自身素質,掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢,畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。

　　其三,自主創業,依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發揮一技之長,走自主創業,自謀職業的道路,在解決自己就業的同時,也為社會提供了新的就業渠道,緩解了就業壓力。

　　2、高校的改革。

　　其一,高校應根據市場需求,合理調整學科結構和專業設置,面向社會、面向市場辦學。調整專業結構,使之與招生,畢業生的就業趨向相結合,加大社會急需專業的招生數量,并對教學質量不高,專業設置不合理的學校和專業,減少招生數量,直至停止招生。

　　其二,加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導,將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業的同學。

　　三,建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。

　　3、政府部門在畢業生就業工作中的職責。

　　首先,制定政策法規,完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手,建立健全法律、法規,逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策,消除就業歧視,深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規范就業市場。

　　其次,加強宏觀調控,促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施,加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現就業,鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。

　　相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業生一定實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!

大學生就業論文2

　　論文摘要：長期以來，職業教育的實際培養效果與社會需求之間的脫節，說明只有貫徹就業導向原則，才能進一步推進職業教育課程改革，提高學生的就業能力。本文結合唐山職業技術學院的具體情況，提出建立以就業為導向的職業教育課程改革的思路與設想。

　　在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業創業為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實現學生就業的目的。

　　論文關鍵詞：職業教育課程改革創業能力研究

　　一、以就業創業為導向，構建高職教育課程體系

　　（一）校企合作共同開發課程

　　根據課程開發的要求，我們與行業企業合作共同開發了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學內容，發揮行業、企業專家在課程開發和建設中的作用。

　　（二）實現課程結構模塊化和立體化

　　按照就業導向原則，我們設計了職業基礎模塊、職業技能模塊、職業延展模塊和創業就業模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業化的課程進行了優化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。

　　（三）實行雙證融通，技能培養與職業證書相結合

　　按照會計行業的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規與職業道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。

　　二、創新高職教育教學模式，培養創新型實用人才

　　隨著教學模式改革的深入，基于素質、創新等新的教學模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點。這些教學模式主要有：

　　1.互動式教學模式

　　互動式的教學模式，就是創造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創新、創造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。

　　2.自主式教學模式

　　通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

　　3.工學交替的教學模式

　　工學交替的模式在專業學習模塊時進行的，將使專業理論的學習更貼近生產實際，對培養學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業后就能頂崗工作，取消了見習期。

　　4.產學研一體化的教學模式

　　唐山職業技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業互動式發展，提高人才培養的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。

　　5.校企綜合實施“2+1”教學模式三、創新高職課程評價體系，提升大學生就業創業能力

　　我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發展與完善的一個必要條件。

　　1.高職課程評價的方法

　　（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。

　　（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。

　　（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環節加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業、企業專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。

　　（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環節。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。

　　2．高職課程評價的內容

　　（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的'評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環節的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。

　　（2）課程開發過程的評價。課程開發過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態的評價過程。

　　（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環境能力、心理素質等方面）等進行評價。

　　參考文獻：

　　[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評價的策略研究[J]中國成人教育20xx(9)

　　[2]蔡其勇.《高等職業教育課程體系構建探討》[J]. 教育探索，20xx，（06）

　　[3]葛振網.高職教育人才培養體系研究[M].20xx(3)

　　[4]鄧澤民.職業教育課程設計[M]．北京：中國鐵道出版社，20xx

大學生就業論文3

　　一、大學生就業能力培訓的理念

　　目前高校對大學生就業能力的培訓，有很大一部分培訓教師還是采用傳統的講授法進行授課，傳統的授課方法只能給大學生硬性灌輸就業理論，忽視了學生對知識的吸收與運用，缺乏實踐環節，其培訓效果不夠理想，不能達到有效提升大學生就業能力的目的。建構主義學習理論是一種學習哲學，其內容十分豐富，在知識觀、教學觀、教師觀、學生觀上的獨特見解對大學生就業能力培訓有著重要的指導意義。從建構主義的觀點來看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導對于學生學習起著關鍵作用。建構主義學習理論強調教師角色的轉變，主張以學生為中心。大學生就業能力培訓中，要積極運用建構主義學習理論，開展有效的培訓教學。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的參與者和幫助者，在培訓過程中根據教師的引導，參與不同的培訓活動，學習與就業相關的各類知識。建構主義學習理論提倡情境性教學，認為教師應該在教學設計中創造有利于學生建構意義的情境。與此同時，教師在培訓中還要營造有利于學生學習的'氛圍，通過運用“情境”“協作”“會話”“意義建構”創建良好的培訓環境。

　　二、大學生就業能力培訓的方法

　　在大學生就業能力培訓中，基于建構主義學習理論，提出采用體驗式教學法，翻轉課堂教學、啟發式教學法，從而有效提升大學生就業能力培訓的效果。

　　（一）采用體驗式教學法進行培訓

　　體驗式教學法，即在教學的過程中，通過將學生引入與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，借助真實的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學內容并將其應用于實踐，達到特定教學目標。體驗式教學強調學生的主動參與和直接體驗，以學生為教學主體，以體驗為教學模式，以活動為教學載體，以直接經驗為教學內容。在大學生就業能力培訓中采用體驗式教學法，一是活動情景體驗法，教師可以根據培訓需要創設與現實就業環境類似的活動場景，讓學生身臨其境進行選擇，教師根據學生的選擇和表現進行指導。二是實踐調查體驗法，教師可以指導學生深入就業實踐活動中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業能力。另外，教師也可采用常見的職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽、體驗企業崗位等方式，開展具體的培訓教學。

　　（二）采用翻轉課堂式教學進行培訓

　　翻轉課堂主張學生和教師的角色發生轉變，且與傳統的教學模式、教學流程存在很大差異。翻轉課堂式教學要求教師轉變角色，通過借助信息網絡技術對學生進行課前引導。進入課堂后，教師要指導學生完成作業，組織課堂活動，交流解答問題，幫助學生吸收內化知識。在大學生就業能力培訓中運用翻轉課堂式教學方法，教師是學習資源的提供者、制作者，教師要在培訓前搜索有益的網絡教學資源，制作有關就業能力培訓的視頻，上傳到規定的網絡系統里，方便學生課前自主學習，了解相關的就業信息。培訓中，教師是學生的指導者和監督者，可以運用提問答疑、小組討論、團隊協作等形式，幫助學生掌握一定的就業知識，再對學生進行觀察、引導，并通過布置有針對性的作業幫助學生完成培訓任務，達到培訓目的。

　　（三）采用啟發式教學法進行培訓

　　啟發式教學與建構主義學習理論有著緊密的聯系，其需要通過創設情境讓學生產生疑問，引導學生深入思考,促使學生擁有主動探索的欲望。在啟發式教學中，要體現以學生為主導的教學觀念，這樣在大學生就業能力培訓上才更加具有現實意義。例如，在“求職簡歷的制作”教學時，教師可以設置一些具體問題，如“你認為簡歷應該包含哪些信息？”“制作簡歷有哪些注意事項?”教師可以讓學生寫出自己的答案，并進行自由討論，最后教師做客觀評價并總結制作簡歷的技巧，通過啟發式教學法對學生進行就業能力的培訓，使學生獲得更加實用的知識。

　　三、結語

　　現階段，高校大學生的就業能力還有待提高，迫切需要培訓教師對其進行有效地引導和幫助。教師要在就業能力培訓中采用體驗式教學法、翻轉課堂式教學、啟發式教學法，提高大學生的就業能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳舒媛.體驗式教學法在大學生職業生涯規劃課程的應用[J].長江工程職業技術學院學報,20xx(2):72-73.

　　[2]趙樂華,任毅.啟發式教學方法與建構主義學習理論[J].中國地質教育,20xx(1):140-142.

大學生就業論文4

　　摘要：大學生就業的好與壞直接影響一個國家的經濟發展、社會穩定。但每年數以百萬計的大學畢業生涌向就業市場,種種因素促使近些年來我國大學生就業難成為一個不可回避的事實。

　　關鍵詞：大學生論文

　　大學生就業心理是指大學生在考慮就業問題、為獲得職業作準備及在尋求職業的過程中產的各種心理現象。就業是大學生活中的重要內容，也是大學生的主要活動之一。多數大學生從進校起就會考慮自己的前途問題，并為未來的就業作準備。因此，就業心理貫穿在整個大學的學習和生活中。同時，就業心理也與大學生的其它心理特點如人格、需要、學習心理等都有著密切的聯系，如大學生學習心理中的“輔修熱”、大學生課外活動中的“打工熱”等等都或多或少與未來的就業準備有關。因此，大學生的就業心理是以就業為中心，在其它心理的共同作用下形成的，它的產生、變化、發展過程較為復雜。大致而言，可以歸納為就業心理傾向、就業心理素質、就業心態三個方面，也就是說這三個方面構成了大學生的就業心理。

　　一、當代大學生就業心理的一般特征

　　1.就業心理傾向

　　就業心理傾向是指對大學生就業有推動與指向作用的那些具有洲自理動力性的心理因素。它決定著大學生對就業活動的認識、評價與態度，并在很大程度上影響著大學生的就業行為。它主要包括大學生的職業需要、動機、興趣、價值觀等成分。其中，職業需要是指個體對職業的需求，包括謀生需要，承擔社會義務，尋求個性發展等方面。職業動機是指在職業需要基礎上形成的推動大學生朝一定的就業目標努力的動力過程。職業興趣是指個體對從事何種職業的主觀偏好，表現為對特定職業活動、職業環境的喜愛。職業價值觀是人對社會職業的需求所表現出來的評價，它是人生價值觀在職業問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。職業價值觀是個體對職業形成的更深層次和抽象的觀念系統，它比職業興趣更深刻、持久，并涉及有關職業問題的方方向面。職業價值觀一旦形成就會相當穩定，并會更深刻地影響大學生對職業的態度、評價與選擇。因此，職業價值觀是大學生就業，自理傾向的核心與主要內容。當前大學生的就業心理傾向表現為三大特點：：多元化與一致性;務實性;變化性。

　　2.就業心理素質

　　什么是心理素質?心理素質是以人的自我意識發展為核心，由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。是指個體在活動中表現出來的各種內在的、深層次心理特征的總和。是以個體的生理條件和已有知識經驗為基礎，將外在獲得的刺激內化成穩定的、基本的、衍生的并與人的適應行為和創造行為密切聯系的心理品質。[1]就業心理素質是指對大學生就業有重要影響的心理能力、活動水平及人格特點，它涉及的內容非常廣泛，主要包括就業能力、職業成熟度、就業人格特點三個部分。就業心理素質是大學生在大學四年的就業準備及其他活動如學習、社會實踐影響下形成的比較穩定的就業心理特點，是大學生順利就業、應對就業挫折、實現職業適應與成功以及各種就業心態等形成的心理基礎。包涵就業能力相對穩定、職業成熟度有起伏、就業人格特點表現不一等特性。

　　3.就業心態各異

　　就業心態是指人學生在涉及到有關就業問題時，特別是在準備就業與尋求職業的過程中形成的具體的心理狀態，如焦慮、情緒高漲、失落、信心百信、猶像小決等狀態。大學生的就業心態既與他們的個性品質、個人能力、職業價值觀等較穩定的心理特征有關，也與就業時所遇到的.情景有關，如就業順利與遭受挫折的大學生心理狀態就不一樣。就業心態是了解大學生就業心理傾向、就業心理素質的重要渠道。大學生就業中產生的種種心理健康問題常常是通過各種不正常的就業心態表現出來的。

　　二、大學生就業心理存在的問題

　　1. 自我認知不準確

　　雅典有一座德爾菲神殿，上面刻了兩句話，其中一句廣為人知，就是：“認識你自己。”蘇格拉底經常以此自省，同時也借此激勵別人。對求職而言，這也是首為其要。在擇業過程中，我們每個人首先也要做到認識自己，要正確、全面客觀評價自己，了解自身的興趣、氣質、性格和能力，對自己的所學專業、工作能力、愛好特長、優勢與劣勢有一個完整的把握，明白自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。這樣，在擇業過程中，就有明確的角色意識和目標性，揚長避短，進而合理定位。但是能夠準確自我認知并非一件容易的事，很多大學生就業時就存在著不能夠準確的自我認知和自我評價。

　　2.對外圍環境認知不準確

　　對外圍環境認知不準確主要是指對就業環境、就業單位等客觀環境的認識和了解得不準確，只是憑主觀臆斷。主要表現為：隨著高科技的發展和經濟全球化的浪潮，許多大學生期望到高科技公司、跨國公司或者高層政府職能部門工作，對那些他們認為是苦差事的活兒，一些人寧愿沒有工作也不愿意委曲求全。學有所成、在服務社會中實現自己的人生理想，是每一位即將走出大學校園的學子的美好心愿。但是，有部分大學生對高科技公司、跨國公司或者高層政府部門缺乏深入的了解，對專業的社會需求分析不透徹，對就業環境估計不足就盲目的追求這些部門。他們或是對就業信息遲遲不作選擇，造成信息利用率低;或是擇業多變，隨意違約。總之，當代大學生對外圍環境認知不準確是很多畢業生在就業過程中找不到稱心職業的主要原因之一。

　　3.情緒心理問題

　　大學生就業情緒心理是指大學生就業之前產生的一些情緒問題或是在就業過程中的情緒波動。情緒是大學生心理健康的晴雨表。大學生就業時情緒出現浮躁和波動，是心理成長期中不可避免的現象。但是，倘若情緒長期波動井郁悶在心中，不僅會影響到大學生的順利就業，還會影響大學生身心的健康發展。焦慮、抑郁、、患得患失三個方面都是就業情緒心理問題的重要表現。

　　4.社會心理問題

　　社會心理學是探討人們的想法、感覺及行為如何因他人行為或想象行為的存在而受到影響的社會心理研究。大學生就業的社會心理問題是大學生就業過程中與社會或者他人的影響有關而產生的心理問題。其具體表現為從眾心理、攀比心理、嫉妒心理以及急功近利心理等。

　　三、小結

　　除了上述之外，造成這一系列大學生就業心態的，尚有一些社會因素、家庭因素和學校因素。比如高校的不斷擴招、就業制度的不完善、市場經濟的影響獨生子女家庭的增多、對子女的期望值過高、學科設置的不合理以及就業指導相對缺乏等等。總之，大學生就業心態形式多種多樣，并隨著社會形勢的變化而呈現出新變化。這就需要我們廣大研究工作，不斷了解新形勢、新變化，作出新的科學學術成果，及時給予大學生就業相關心態問題以及時的解決與指導。

大學生就業論文5

　　隨著大學生的就業壓力的加大，我們在校學生的迷茫與無助更是增大，恐慌，擔憂接踵而來，本著能從該課程中學到，了解一些有關的知識與信息，選修了這門課，當它結束時總結一下所學的東西，發現在這里了解有關就業的一些信息，不能和書本上的知識相比較，它是步入社會前有必需的知識，以后最能發揮功效的一門課之一。

　　對于大學生就業形勢與政策這門課來說，從老師那學到的是如何待人，怎樣贏得別人的尊重，與人交往中的技巧，從老師上課的激情中了解，讀懂不管做什么事，要么就不做要么就要努力，盡力地做好它，即使效果不是很好，但至少自己努力過了無怨無悔。

　　對于老師采用的分組討論剛開始還是覺得太做作，效果不會好的，覺得同學們應該沒什么興趣，可隨著同學們的熱情與積極參與，在討論中了解到團結，合作的重要性，與人溝通的技巧，分工配合的步驟，如何在小團體中體現自己的作用，老師采用的星數評選活動，這種競爭機制的引入，可忙壞了我們組的成員，為了奪得幾顆星，我們下去找資料，保持成員間消息的互動，最后一次的匯報表演我們在網上討論好幾次然后定稿，表演前又練了好幾回，就為了表現得更好多得幾顆星，說明了競爭帶來的主動性，也讓我們懂得盡力做好每一件事，不論結果如何。

　　其實對我而言最難的部分就是上臺發言，由于自己的性格的原因，不喜歡在人多的地方展現自己，可越來越覺得在這個社會這樣是不行的，雖然我的上臺演講不是最好的，但是能從中學會知識就是最好的，懂得面試中注意的事項，演講時的舉止，其實我就是害怕缺點的暴露，所以不太愛表現自己，使自己喪失了機遇，記得老師講的一句話——等你不再害怕缺點的暴露時，就不會害羞了。突然明白了缺點的暴露就是不斷完善自己的過程，也是缺少自信的表現，所以發現對自己的'普通話，表達能力，展示技巧等各方面都需要加強。

　　對于課堂講的內容，像大學生就業的誤區，就業的技巧，就業的準則，大學生考證問題，勞動合同與權益方面的知識，職業道德的重要性，最受歡迎的大學生，等等各方面的知識，使得我對自己以后的大學中的學習與目標有了明確的計劃。

　　學習這個課后，更讓我意識到其實這個社會不是人才多，而是缺少人才，專業優秀的人才太少，以前一直徘徊于考研與就業的邊緣，現在讓我更堅定的是自己的考研之路的確定，我希望用自己的知識與技能改善生活水平，做利己利民的事，為社會做一些微薄的貢獻。

　　用別人的話來說我們這個專業就是所謂的獸醫，別人用異樣的眼光看待我們，但由于興趣所在，而且較好的發展前景，使我對這個專業情有獨鐘，這個領域缺少的就是專業，優秀的人才，我希望讓自己在這領域里有一定的發展，成為一名優秀的獸醫，因此考研是較好提高自己的知識水平的道路之一。

　　目標就在眼前，接下來的就是如何實現目標？我自己看來，首先寫一份詳細的計劃書，具體到每天的內容，只有利用好每一天才能日積月累，發生質的變化；其次就是充分利用網絡資源，關注專業動向，掌握所需信息，利用書本知識擴充知識面；再次就是學好專業知識，包括理論與實驗的兩部分，打牢靠專業基礎；合理安排時間，學會學與玩的合理安排。做好了上述的事情，等大三考研的時候就比別人占優勢，只要按照自己的計劃做好每一件事的話，一定可以實現自己的目標，不是吹噓是自己內心的想法，第一次真正的面對內心的理想，而我也會為之努力的。

　　大學生就業形勢與政策這個課，提醒自己目標不能迷失在這絢麗誘人的大學生活中，要用努力書寫著絢麗的青春時光，避免人生中的遺憾與悔恨。

大學生就業論文6

　　摘要：近年來，隨著高校的擴招，大學生就業形勢也越來越嚴峻，其中來自經濟困難家庭的畢業生其就業壓力則更為突出，貧困大學生處于相對劣勢的地位。面對著就業競爭的加劇，高校貧困畢業生就業工作開展的特殊性和針對性也日益突出，貧困大學生就業是一個十分需要關注的問題。

　　關鍵詞：貧困大學生;就業難;就業政策

　　一、貧困大學生就業現狀

　　一方面，貧困大學生是指家庭條件難以支付學費及生活費用的學生，日常生活和學習的經濟來源不穩定，按其貧困程度分為特困生和困難生。當前，由于國家政策的實施和高校的擴招，貧困大學生入學和在校學習已經不是十分困難的事情。相關調查顯示，就業是在校大學生最為困擾的一件事情，貧困大學生要比普通大學生更加憂慮和擔心。

　　另一方面，目前我國每年有將近百萬的貧困大學生在就業方面出現問題，主要表現在：貧困大學生就業崗位偏差，與用人單位簽訂合同時間上比較滯后，簽約率偏低。貧困生由于家庭經濟比較困難，因此更傾向于分擔家庭重擔，為家庭出一份力。他們中的絕大多數人在大學畢業后選擇了直接就業，根據有關調查資料顯示，應屆貧困畢業生考研比例明顯低于非貧困畢業生。同時在就業地區的選擇和職業的選取上，功利主義色彩表現明顯，他們往往不愿到基層單位、經濟發展一般或較落后地區，而是傾心于大城市、大企業、大機關和高待遇、高福利、高地位。同時由于本身經濟狀況的局限，所以更傾向于工作、收入比較穩定的政府機關和事業單位。因此，和普通大學畢業生相比，貧困大學畢業生就出現了上述就業問題。

　　二、貧困大學生就業難形成的原因

　　(一)社會整體就業形勢嚴峻

　　據統計，20xx年全國高校畢業生人數為680萬，20xx年高校畢業生達到699萬，20xx年高校畢業生達到727萬，由于當前我國就業形勢比較嚴峻，國有企業改革，社會新增勞動力顯著增加，高校畢業生人數創歷史新高。因此，我國的就業壓力空前大，大學生特別是貧困大學生就業困難。

　　(二)綜合素質較弱

　　大多數貧困大學生教育基礎比較薄弱，在音樂、體育、美術方面沒有得到良好的早期教育，這一點是不應否認的。

　　同時由于思想的局限性，其家長也不太可能對他們的社會交往能力，見識增長能力和實踐能力進行系統的培養。在大學期間，大多數貧困大學生集中精力學，他們的知識面往往比較狹窄，只是讀一些專業課以及相關書籍，不太愿意參加社團活動，失去了許多鍛煉的機會，致使其語言表達，組織管理，實踐創新能力的培養受到了限制。同時為了節省開支，他們中不少人往往會降低食宿標準，導致了營養不良，身體素質偏差等現象的發生。

　　(三)社會資源缺乏

　　社會資源往往對一個人的發展具有重要作用，而對于還沒走出校門或者剛剛走出校門的大學生來說，其家庭狀況和學生自身的人際交往關系往往決定著他們所能利用的社會資源狀況，絕大多數貧困大學生幾乎沒有任何家庭背景，讓他們的家庭在其就業過程中發揮一些送禮、走關系的作用是不太可能的，同時由于經濟實力薄弱和由此產生的自卑心里，造成他們往往性格內向，不愿和不擅于與他人交往，這使得他們在就業過程中不太容易得到老師、同學的幫助。

　　三、解決貧困大學生就業難的有效途徑

　　解決貧困大學生就業問題迫在眉睫，我們應從政府、社會環境和個人三方面入手，實行切實可行的措施。

　　(一)政府完善相應就業政策

　　就業政策體現了國家對畢業生擇業的政策導向，直接影響著畢業大學生的.崗位選擇和職業傾向。因此，必須緊跟時代的脈搏，以便大學畢業生就業工作順利進行。近年來，貧困大學畢業生的就業環境與形勢發生了很大的變化，然而有關部門和專業人士對貧困大學生就業中出現的新形勢的認識還不夠深刻，導致了人們在認識上對貧困大學生的就業存在著誤區，對貧困大學生的就業產生了消極的影響。因此，國家應順應時代的發展潮流，充分分析貧困大學生就業的狀況和形勢，找到存在的具體問題和潛在原因。然后，制定、出臺促進貧困大學生就業的政策，科學理解和認識。例如，政府相關部門加大財政支持力度，義務為貧困大學生提供職業介紹，就業指導，崗位培訓，就業推薦等服務，降低其就業成本。

　　(二)優化社會就業環境

　　當前畢業生就業市場主要有政府人事部門組織的勞動力市場，有教育行政部門組織的人才市場，有各高等院校組織的校園招聘市場，也有許多私企性質的就業中介機構。雖然包含的職業范圍廣泛，形式多樣，但并沒有形成政府主導下各部門相互配合，相互協調，規范管理的市場氛圍，各個就業市場間各自為政，各行其是，分散經營缺乏溝通和互動。

　　特別是有些私人創辦的人才中介服務機構沒有可靠的行業信譽和工作安排保障，打著推薦畢業生的幌子，以盈利為目的，使得正常的就業市場秩序被嚴重擾亂，良好的就業環境被破壞，對大學畢業生，特別是貧困大學畢業生的就業造成了消極的影響。為此，全社會應共同營造和諧規范的就業氛圍，使貧困大學生在公平合理的環境下參加工作，實現充分就業。

　　(三)貧困大學生提高自身實力

　　改變貧困大學生就業難的現狀，需要貧困大學生本身提高綜合能力。在招聘時，招聘單位不僅關注大學生在校學習期間的學業成績和專業素養，還會考察他們的綜合素質。用人單位往往青睞社會活動經驗豐富，實踐能力強，并且能適應社會需要的大學生。因此，貧困大學生要抓住機會，努力適應社會需要，做到未雨綢繆，堅持不懈，從而為自身發展創造條件，實現充分就業，實現人生價值。

　　參考文獻

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　　[2]黃建美，蔣林.經濟困難大學生就業狀況分析與對策[J].湖南科技大學學報(社會科學版)，20xx,(03)：121-123.

　　[3]王琴琴.所有人都在打就業戰，中國大學生就業[J]，20xx,(01)：9.

大學生就業論文7

　　【摘要】隨著中國高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機會，隨之高校畢業生人數逐年遞增，但是就業的形勢卻不容樂觀，大學畢業生的就業問題已經成為備受關注的社會熱點問題。因而，就業問題的研究和解決就顯得至關重要。目前對大學生就業問題的研究已經較多，但是就大學生個人而言，大學生個人的就業規劃意識如何？大學生自己所做的就業準備怎樣？以及大學生自己的就業競爭力如何？大學生的就業規劃意識、就業準備和就業競爭力之間又有怎么的關系？本論文主要圍繞著幾個問題來展開論述，試圖為這一系列問題提供系統性的研究。

　　【關鍵詞】就業規劃意識；就業準備；就業競爭力

　　一、就業規劃意識的概念內涵

　　而大學生就業是指大學生在完成相關學業后獲得、并保持工作機會的行為。提到就業規劃意識，那就不得不提職業生涯規劃。對大學生來說，職業生涯規劃所涉及的時間較長，“就業規劃”這一詞似乎更為合適。嚴格來說，就業規劃是職業生涯規劃的一部分，主要指大學生在對自己主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，通過對自身特點（興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等方面）進行綜合分析與權衡，結合校園就業市場，根據自己的職業傾向，確定其最佳的就業奮斗目標，并為實現這一目標做出相應的安排。

　　因此，就業規劃意識，簡單地說就是大學生對于就業規劃的認知和態度。或者就業規劃意識是指個人對就業規劃的認知和態度，是個人做好就業規劃、就業準備的內動力。目前大學生對就業規劃仍然不夠重視，未能透徹地了解就業規劃的重大意義，但是大部分學生能夠較為準確地意識到就業規劃意識的重要性。

　　二、就業準備的概念內涵

　　大學生就業準備是指大學生在在校學習期間為未來成功就業而做的各種準備，它是他們今后獲得理想工作崗位的重要條件和基礎。廣義的就業準備既包括未就業者為了能從事某種職業或獲得某種職位，在一個相當長的時期內所做的就業準備工作，又包括已就業者為了進一步做好本職工作，或改換職業所進行的準備工作。狹義的就業準備是指未就業者未來能從事某種職業，或獲得某種職位，在一定階段內所做的準備工作。[1]本文更傾向于就業準備是指大學生在就業之前，為了實現最佳職業目標或贏得較滿意的工作崗位而進行的知識、能力、心理、個人規劃、政策形勢等方面的預先安排或籌劃行為。

　　大學生的就業準備不僅僅在大學最后一個學年進行，而是貫穿在整個大學的學習過程中。大學生的就業準備主要包括就業心理準備、綜合素質和能力準備，其中又包括基本素質和能力，如認知判斷能力、文字口頭表達能力、掌握新知識和新技術的能力及人際溝通與協作能力；專業素質能力如專業基礎知識的準備和專業實踐能力的準備；特殊素質和能力。

　　三、就業競爭力的概念內涵

　　大學生的就業競爭力主要是指畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。

　　大學生的就業競爭力可以歸結為三方面的競爭力，核心競爭力：是畢業生可持續就業的一種發展能力，是畢業生的知識積累或素質養成達到一定水平，具備可自主開發、能動挖掘的潛能。它是一種隱形素質或能力。基礎競爭力：是指大學畢業生能承擔并完成某項社會工作所需的各項基礎能力的`綜合，是畢業生就業過程中馬上能被用人單位發現和認可的能力或素質，它是一種顯性的因素。環境競爭力：是包括來自學校、家庭和社會各方面在內的系列外部因素，它是催化大學畢業生就業的重要條件。

　　需要指出的是大學生的就業競爭力不同于大學生就業能力，就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領。[2]就業競爭力是就業能力和競爭能力的綜合。

　　四、思考與建議

　　大學生的就業規劃意識、就業準備和就業競爭力三者是相互聯系，相互影響的。大學生的就業規劃意識水平越高，就業準備越充分，其就業競爭力就越高；換句話說就是大學生的就業規劃意識和就業準備與就業競爭力成正比例關系。就業競爭力高的學生就個人而言，一般也是綜合素質比較高的學生，普遍具有高學歷，來自重點院校，熱門專業，具有相關資格證書，社團經驗與實踐經驗豐富等特點。就業競爭力高的大學生往往很早就開始了就業準備，包括自己的就業目標，就業心理和就業手段等多方面的準備。

　　基于此，當前大學生應該增強就業規劃意識，提升就業準備水平，才能提高就業競爭力。

　　（一）增強大學生就業規劃意識，提高就業規劃水平

　　1.從大學生自身來說，大學生應該重視就業規劃，主動探索和正確認識自己，分析把握自己的性格特點，興趣愛好，職業目標和職業價值觀，并及時與老師、家長、同輩保持良好的溝通，由此來制定適合自己的職業目標。

　　2.從高校職業生涯規劃課程來說，高等院校應該建立專門的職業生涯規劃機構，積極開展大學生生涯規劃教育，從大一至大四每一年級有不同的課程舍子，引導大學生認識職業自我，了解職業世界，學習掌握職業生涯規劃的方法和手段，為未來職業的自我實現打下良好的基礎。

　　3.從就業規劃本身來說，高校可以有針對性的開展不同的就業規劃教育。而當前大學生的就業規劃教育應該突出就業規劃目標意識和就業規劃價值意識，通過培訓、講座、個人輔導等使大學生認識到就業規劃的重要性是當務之急。同時，這里所說的針對性主要是指針對不同性別，不同專業，不同年級，不同家庭背景，等等開展就業規劃輔導和教育。

　　（二）強化對大學生就業能力的培養，提升就業準備水平

　　1.加強大學生基本能力的培養。大學生的基本能力包括較強的團隊協作能力，高度的責任感，說服他人的能力，良好的溝通能力，善于學習的能力，創新的能力，高度靈活的應變能力和較強的組織能力。 2.加強大學生求職能力的鍛煉。求職能力主要是指主動適應市場需求的能力，積極參與競爭的能力，獨立思考的能力和果斷決策的能力。

　　3.正確評價自己，包括自身的能力，性格，興趣愛好等，對自己的優缺點有深刻的評價，取長補短，結合自己的興趣、愛好，培養自身的能力和發展。

　　4.關注就業市場，了解職位信息，確定就業目標；明確將來就業傾向的單位性質，工作內容等基本要求；了解自己心儀單位的用人標準。

　　5.加強就業技巧的學習，如撰寫、制作及投遞簡歷、職場基本禮儀，整理儀表儀容，面試技巧等。

　　（三）加強高校就業指導，促進就業指導的專業化和全程化

　　就業指導是增強大學生就業規劃意識、提升就業準備水平、提高就業競爭力的重要手段。高校要加強與用人單位的聯系，主動走訪用人單位，征求他們對人才培養的建議；其次，聘請職業指導專家，人力資源專家進校，通過專題講座，案例分析，經驗分享和面對面咨詢，使學生了解更多的有關就業信息，擇業技巧，職業道德和社交禮儀等方面的知識，幫助學生找準自己的位置；再次，優化校外實習基地建設，通過校外實習，培養學生溝通能力、敬業精神、團隊合作精神和社會責任感，積累更多的工作經驗甚至教訓，提高實踐能力和社會適應能力。最后，加強與校友的溝通與聯系，校友是做好就業指導的重要資源。

　　（四）創造良好的外部就業環境，提升大學生就業競爭力

　　政府有關部門制定規范、完善的就業教育政策、制度、措施，是提高我國大學生就業競爭力的重要保障。包括大學生就業的鼓勵政策、人才合理流動政策、戶籍管理制度、人事檔案制度以及社會保障體系等。同時，也要建立健全大學生失業保障制度，完善對未就業學生的在培訓計劃，真正解決大學生就業中面臨的實際困難。

　　參考文獻：

　　[1]馬志強，吳萬民.試析大學生就業準備[J].長春工業大學學報，20xx（01）：43-44.

　　[2]鄭曉明.“就業能力”論[J].中國青年政治學學報.20xx，25（3）：91-92.

　　[3]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業競爭力分析[J].教育發展研究，20xx，7.

　　[4]王麒凱.大學生就業規劃意識、就業準備與就業競爭力及其關系的研究[D].重慶大學.20xx，4.

大學生就業論文8

　　摘要：

　　在新的就業形勢下，新舊就業觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業觀出現了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉變對解決大學生就業難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉變就業觀念、幫助大學生樹立新的就業觀念、加強就業心理培訓和職業規劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業觀教育的新思路。

　　關鍵詞：大學生就業觀；現狀；問題；對策

　　一、大學生就業觀現狀與存在的主要問題

　　大學生就業觀指的就是大學生這一就業主體對就業目的、意義、方式等方面的根本意識和態度，這就是由就業動機、就業定位、就業選擇、就業途徑及方式等多種要素構成的有機整體。就業觀念受一定的社會政治、經濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調查對象，采用問卷方式，以就業首選地區、就業首選單位類型、就業的影響因素、獲取就業信息渠道、預期薪酬等為選題。發出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數據統計分析，基本反映出大學生就業觀現狀與存在的問題。

　　(一)大學生就業觀現狀

　　對于“就業首選區域”，70％的學生選擇了東部沿海及經濟發達的大城市，選擇到鄉村、基層的不足10％。這表明大學生在就業區域選擇上仍然集中于經濟較活躍的地區，就業“扎堆”現象客觀上加劇了大學生就業形勢的嚴峻。政府機關、事業單位和外企、合資企業就是大學生青睞的就業單位。此外，18％的大學生選擇自主創業，表明大學生創業意識不斷增強，這就是當前大學生就業觀的一大亮點。

　　調查結果表明，個人發展、福利待遇、單位所在區域就是就業考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩定性、父母意見已不就是影響大學生就業的重要因素。

　　這一調查結果與“就業的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業文化、內部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。

　　77％大學生在就業有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業有困難，也堅決不去鄉鎮或小城鎮就業，這表明就業理念明顯不符合就業市場實際。

　　關于薪酬問題，大學生就業收入預期水平與大多數用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。

　　調查表明，40％大學生個人職業定位不明確，自我認知和職業規劃意識淡薄，這對就業有較大影響。

　　(二)大學生就業觀的特點與存在的主要問題

　　在對調查數據微觀量化分析的基礎上，有必要對調查結果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業意識、就業意愿、就業心態等方面的特點以及存在的主要問題。

　　1、大學生就業觀的特點。

　　(1)就業意識主體性增強。大學生就業的`主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經濟發展戰略調整造成的就業局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力。“先就業，后擇業”、“創業也就是就業”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業的主動性。

　　(2)就業意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發生了深刻變化，就業崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業或者穩定的工作。

　　(3)就業需求呈現多元化、現實化特點。不就業族、考研族、創業族、打工族、出國族紛紛出現，高校畢業生就業需求越來越多元化。多元化的職業選擇可以使得大學生更好地實現就業，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優秀的工作業績。當前，社會轉型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業成功的追求、經濟利益的考量，都影響著大學生的擇業觀念和求職行為。

　　(4)就業心態尚不成熟穩定。大學生對于就業心理準備不足，較為茫然，對于今后就業的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業形勢，激烈的就業競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業的挫折困難極易產生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業壓力。

　　2、大學生就業觀存在的主要問題。

　　(1)自我認知意識缺乏。就業與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現順利就業，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業機會的選擇上帶有盲目性，就業后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優勢與不足，對就業的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業生涯造成負面影響。

　　(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業規劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業政策不了解，缺乏對就業信息的了解，表現得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業服務工作做得不夠，在就業政策宣傳、就業信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。

　　(3)與社會需求存在差距。調查表明，大學生在選擇職業時對就業環境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業城市選擇上主要集中在經濟發達的大城市，而對西部地區、基層單位和農村較少考慮。這種普遍性的就業傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業難的狀況。

　　二、大學生就業觀教育新思路

　　(一)引導大學生轉變就業觀念

　　黨的十七大提出“要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，大學生就業實行“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現就業；要拓寬就業視野，把靈活就業作為重要就業方式；要積極參與創業，以創業帶動就業；要把到西部、基層就業作為重要的就業選擇。因此，必須教育引導大學生轉變就業觀念。

　　1、實現從“精英”向“大眾”的轉變。高等教育大眾化，必然導致大學生就業模式的轉變。精英教育條件下形成的思維定式已不合時宜，在大眾化教育階段，由于接受高等教育將成

　　為相對多數人的權利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業生雖然屬于知識層次高、整體素質強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業生的就業同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統的問題，“雙向選擇、自主擇業”的就業模式就是目前就業的主要形式。社會中的各行各業都需要大學生，大學畢業生可以在適合他的各行各業去工作，通過誠實勞動來為社會創造價值，來實現自己的價值。

　　2、實現從“城市”向“基層”的轉變。一方面，高校畢業生就業面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區、艱苦邊遠地區和艱苦行業以及廣大農村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業視為創業的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經驗，增長才干。應該將就業的姿態放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業就是理性的、現實的。

　　3、實現從“公有”單位向“非公有”單位轉變。在傳統的職業觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業單位或國有大企業謀職、發展，而不愿到集體企業或民營企業求職發展。但現實就是讓所有大學畢業生都去政府機關、文教科衛事業單位、科研院所、大型企業就業，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經濟成分共同發展的經濟政策，“非公有”經濟得到了巨大發展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經濟發展的各個方面，各行各業也在法律法規的約束下走向規范，就業空間也就是巨大的。大學畢業生要清楚地認識這些變化。打破就業觀念上的非公有制的束縛，讓就業與發展的空間更廣闊。

　　4、實現從“專業對口”向“通用人才”的轉變。目前，我國正處于經濟轉型、體制轉軌時期，隨著結構的調整，必然也會使某些行業迅速發展，新興產業的就業人數將會明顯增加。由于我們的教育結構還不能完全適應產業結構的調整，也必然會使某些專業的畢業生找不到專業對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調專業對口可能難以找到合適的職業，一個具有開拓精神的畢業生，應看重行業的發展前景，并及時調整自己的擇業方向，勇于進入與自己相近或相關的專業。

　　5、實現從“打工”向“創業”的轉變。“打工”和“創業”實際上就是兩種完全不同的就業方式。鼓勵大學生自主創業，社會主義市場經濟的建立和發展，為廣大畢業生的自主創業提供了良好的社會環境。有創業意識、有創業能力與條件的大學畢業生要勇敢地為自己規劃創業生涯。

　　(二)幫助大學生樹立新的就業觀念

　　1、樹立國家需要與個人發展相結合的就業觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業發展和未來融入到祖國的發展和建設中去，在為社會主義事業奮斗的同時，實現個人理想，體現自身價值。

　　2、樹立先就業后擇業的觀念。大學生就業畢竟只就是職業生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業中豐富自己的實踐經驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業，分步到位。

　　3、樹立民營企業大有作為的觀念。和國有企業相比，民營企業更渴望人才，更歡迎大學畢業生加盟。可以說，民營企業為大學畢業生提供了更為廣闊的發展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。

　　4、樹立艱苦創業厚積薄發的觀念。欠發達地區缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發展空間，有利于大學畢業生施展才華和成就事業。教育畢業生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發。

　　5、樹立自主創業光榮的觀念。畢業生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者，這就是高等教育的發展趨勢。自主創業就是一種機會，更就是一種挑戰。大學生必須樹立自主創業光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰，努力加強創業實踐，注意積累社會經驗，做一名就業崗位的創造者。

　　6、樹立個性化就業的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經營，取得合法收入即為就業。要樹立為多種所有制經濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現代化建設事業服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創造財富。

　　(三)加強就業心理培訓和職業規劃指導

　　態度決定一切，轉變大學生就業觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態去適應嚴峻的就業環境、緩解就業壓力、堅強面對求職就業遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業觀念積極開展就業心理輔導活動，分析形勢，調整思考就業問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業觀念障礙。與就業心理教育相適應，應當把就業指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環節前移，使更多學生能盡早對專業知識和就業信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業規劃的專業知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業風險和盲目性。除組織大學生學習職業規劃的理論知識外，要積極創造條件展開多種形式的專業社會實踐，使大學生對將來要從事的職業性質和職責有較為具體的感受，作為職業規劃的重要參考。

　　(四)樹立終身學習理念就是調整和轉變就業心態的有效途徑

　　終身學習就是知識經濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經濟的時代特征下思考大學生就業觀念轉變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業觀念的轉變有賴于終身學習理念的樹立。就業對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現從學生角色到職員角色轉變的過程，這個轉變的過程既就是實現自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發展。以學習的態度對待就業，就能夠坦然面對就業過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業機會，即使就業后仍需在持續不斷、實實在在的學習過程中改善知識結構、增加知識儲備、更新思維方式，培養與社會經濟發展戰略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業心態。

大學生就業論文9

　　摘要：高校就業的壓力與日俱增，如何能夠提升高校學生的就業率已經成為各大高校乃至一個地區首要解決的關鍵問題，各大高校也在緩解大學生就業壓力上使出渾身解數，希望通過多方面多渠道的教育工作，提前做好大學生畢業就業工作，大學生的就業引導教育要提前分層次的開展，高校應加大對大學生的“自我包裝”，“自我營銷”的教育，對于當今的大學生就業來說自我管理和自我推銷的就業營銷模式在促進大學生就業方面非常重要。

　　關鍵詞：自我營銷；包裝；積極能動

　　一、自我營銷的概述與作用

　　營銷是經濟發展的產物也是當今經濟發展的手段和方式，營銷在經濟中扮演著非常重要又不可或缺的角色，通過市場營銷的推廣作用，往往市場的經濟效應會有成倍的功效，所以經濟體制的市場離不開營銷，營銷在經濟市場中的不可替代性和功能性，使得營銷的方式和手段不斷擴充到很多領域，政治公關、經濟談判、文化傳播等多領域都在享受著營銷帶來的便捷和推廣。營銷中有一種非常重要的手段和方式是自我營銷、自我推廣，即通過對自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點與長處的推銷手段，這種自我營銷具有針對性強，自我特點放大，凸顯自我功效的作用，自我營銷也成為當今人們進行自我宣傳、自我包裝的有效方法。

　　二、高校應用“自我包裝”營銷方式的體現與作用

　　隨著高校的不斷擴招與市場需求的有限性使得每年畢業的大學生數量在與日俱增，大學生的就業壓力也成為了高校急于解決的關鍵問題和難點問題，如何能順利的將培養的大學生送到社會需要的地方去，如何能解決大學生擇業與就業的困難，如何能緩解大學生就業意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調查與規劃，提前部署大學生就業前的自我管理教育與就業引導性教育，在就業引導性教育中應提早納入對大學生“自我包裝”的營銷教育，因為任何教育都是被動的灌輸與宣傳作用，只有積極主動的'自我管理與自我學習對于學習者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學生提前養成自我學習與自我管理的意識，積極主觀能動的做就業前的各項準備，學會將自己最好的一面展現給就業市場。

　　1.語言的自我包裝營銷在就業中的作用

　　高校在加大對大學生自我管理與自我包裝營銷時，應注重加強對大學生語言的包裝營銷，因為語言是我們與人溝通與交流最基礎和關鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個人的語言表達在很大成程度上展現了一個個體的文化、涵養與素養，語言更可以展現一個個體的氣質與性格。高校應當加強對大學生語言應用的自我包裝，大學生應在平時的生活和學習中注重對語言的學習和掌握，正式場合應使用普通話，聲音洪亮有力，說話語速應場合和情景的不同掌握，語言表達清楚，發音清晰，語言表達內容文明，注重禮貌用語，特殊場合和工作環境專業用語，學會職場用語的規則與技巧。只有掌握了適度和恰當的語言表達才能在職場中有利的展現自己的魅力和正確表達自己的意圖，所以大學生要在就職前學會正確合理恰當的語言表述，學會用語言包裝自己，正確營銷自己。

　　2.注重形象的自我包裝在自我營銷中的作用

　　自我形象對于個體來說非常重要，因為它是人們相互接觸和相互了解的首要印象，高校在對大學生進行“自我包裝”營銷時不能忽略對大學生個人形象的引導與教育。個人形象的教育體現在方方面面。首先是平時的生活中對大學生的儀容進行培養和教育，當代大學生應穿著簡單有活力凸顯大學生身份的服裝，將來在工作崗位應穿著適合本崗位要求的著裝，著裝大方得體，大學生要學會基礎的穿衣規則與搭配技巧，這樣才能在職場中找到自己合適的定位。同時，對于大學生來說還應掌握適合自己的發型與妝容，個人應保持干凈衛生的形象。除了要學習儀容的包裝營銷外，大學生還應注重儀表的包裝營銷，因為一個個體的魅力的展現除了長相衣著等外貌表現外，儀容儀態也非常重要，大學生應學會加強自我儀表儀態的包裝營銷學習，做一個有禮貌，有素養的大學生，平時注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進餐與公共場所的說話與吸煙等細節的要求，注重自己的儀表和儀態，只有找到符合自己身份的形象，將來在職場中，大學生才能做一個積極健康有活力有思想的年輕職業者，所以大學生應注重對自己儀容儀表的包裝，在對自己推薦和營銷中才能將最好的自己展現給別人，才能在擇業中獲得更多的機會。

　　3.注重專業素質的培養與包裝在自我營銷中的體現

　　大學生對自我的包裝中必不可缺少的一項是對自我專業素質的學習與培養，將來走向工作崗位，良好的專業素質是對自我很好的展現，雖然專業不是絕對和必須的，但是良好的專業素質可以體現個體的好學的精神，也能體現個體懂得學習的能力，在一定程度上可以體現個體的自制力，擁有良好專業素質的個體在自我包裝營銷中也非常重要，一定程度上體現了大學生能否有勝任專業崗位的基礎和能力。

　　4.個體良好的工作素養包裝的重要性

　　高校在對大學生進行自我包裝營銷時，應加強對大學生工作素養的培養與教育，良好的工作素養是大學生將來走向職場成功的關鍵。大學生應在校期間不斷學習為人處世的態度與方法，學會處理好人際關系，學習團隊合作與競爭，培養解決問題的能力，應對突發事件的應對措施，總之大學生在進行自我包裝營銷時，一定要將自己培養和鍛煉成擁有良好心態，身心健康，積極樂觀，有方法，講方式的綜合能力就業者。

　　三、小結

　　高校應不斷加強對大學生在校的就業引導性教育，不斷從大學生自我管理與自我提升方面培養大學生的綜合能力，將大學生的自我包裝營銷做到有特點有針對，發揮大學生的優勢與長處，不斷提升大學生就業的競爭力和綜合力。

　　參考文獻：

　　[1]郝星光.產品包裝在市場營銷中的作用[J].江西食品工業,20xx,(3):49-50.

　　[2]李彥亮.文化在營銷中的作用[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版),20xx,(3):115-118.

　　[3]馮麗云,王利.現代營銷實務[M].北京:首都經貿大學出版社,1999.

　　[4]何巧紅.產品包裝與營銷策略[J].包裝工程,20xx(6).

　　[5]曹盛盛.可口可樂視覺藝術營銷策略[J].中國商貿,20xx(4).

大學生就業論文10

　　論就業市場與大學生職業生涯規劃相關論文

　　論文摘要：

　　大學生畢業后國家統一分配的政策已于1895年前后結束了，這種結束是計劃經濟下的不問市場人才需求的結束，這種結束是社會主義市場經濟的標志之一，是由計劃包辦制向市場燕求制的轉變。這種轉變是市場經濟進程中的必然選擇，是中國自身國情、經濟發展的韶要，是今后很長時間內所要堅持的政策，也是大學生不愿意面對但又不得不面對的客觀現實。

　　面對這樣的市場.大學生必須調整好心態、規劃好自己的職業生涯、設計好自己的職業選擇安排好自己的明天和未來這對大學生來說極具戰略意義和現實意義是邁向社會、必須完成好的第一課。

　　一、就業市場的現狀

　　二、進行職業生涯規劃設計

　　大學生職業生涯規劃設計是解決大學生就業難的重要手段之一。何謂“大學生的職業生涯規劃設計“，一般認為:大學生結合自己的具體情況并經過分析、測評后對自己未來的一生中所承擔的職業職務和相應歷程所做的中長期的預期規劃與具體設計。

　　事實上在高校中，大學生真正知道要進行職業生涯規劃設計的人不多很少人真正在進行自己的職業生涯規劃設計。西方發達國家的經驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業生涯規劃設計從小學便開始。在一種沒有壓力、不馬上兌現的氛圍下進行學生的職業生涯規劃設計的早期熏陶和培養這時的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養學生的職業“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學生的社會實踐經歷和實際動手能力的具備和培養，鼓勵年滿14歲的學生利用業余時間到校外進行各種打工鍛煉這種打工對于家長或者學校來說并不是讓學生要掙多少錢，而是培養他們“早期的職業意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學階段的學生主要通過打工來滿足自己基本生活、學習所需。

　　所有這些與我國傳統的`教學模式是完全不相同的。對于職業或者職業生涯規劃設計往往是在學有所成之后才能考慮。國家在這里充當的是一個就業責任的主體，學生充當的是一個就業責任的客體。但是現在國家已經從就業責任的主體變成了就業責任的客體，學生則從就業責任的客體調換成了就業責任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長學生、學校沒有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒有隨這種變革作相應的改革。最突出的表現就是人們的職業意識就業觀念未改變;沒有把職業興趣、職業設計意識從小培養。最終所導致的問題就是:大學生面對現實普遍都不適應茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學生本人在就業上的困惑，實質上是一個家庭的困惑，是一個社會的困惑。所以面對目前的就業市場我們不得不作深入地思考。"

　　三、幾點思考

　　1、建立學校和社會的專業服務機構提供完善的職業生涯規劃設計服務。據在我校學生的“職業生涯規劃設計”抽樣調查的數據得知:大部分學生對職業生涯規劃設計的服務“不滿意”有相當多的學生對職業生涯規劃設計的重要性“認識不足”。

　　學生在校期間主要是專業知識的積累對社會的變化和人才需求了解甚少而職業生涯規劃設計本身又是一個持續、復雜的過程在這一過程中單憑個人的經驗或者感覺是很難實現目標的.因此.進行規范、持續、專業的職業生涯就業咨詢、指導或者設計是非常必要、非常重要的。筆者認為這項工作學校有義不容辭的義務和職責對在校學生進行高質量的職業生涯規劃設計應該是學校整個教學工作中當然的一部分。目前學校缺乏“一對一”“個性化”的職業生涯規劃設計服務。這也是出現學生“不滿意‘’和“認識不足”的重要原因之一;與此同時政府應該發揮自己管理職能在政府引導下建立專業的職業生涯規劃設計機構這種專業機構所進行個人的職業生涯規劃設計是學校職業生涯規劃設計的自然外延和補充。學生可以在學校內得到指導也可以在社會上得到指導。

　　2、重視學生職業生涯規劃設計中的相關問題。學生在職業生涯規劃設計工作中普遍存在的相關問題也必須引起我們的注意這對我們順利地開展學生職業生涯規劃設計工作十分重要。它主要表現為:一是自我定位不準。現在很多高校畢業生在就業時不管自己專業水平高低、職業對自己的專業是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀地評價主觀的自己和客觀的職業結果往往是事與愿違。與此同時一些學生缺乏勇氣對比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對一些自己能勝任的職業缺少競爭的勇氣從而喪失實現理想的機會這兩種表現都是自我定位不準所致。其次要剖析自己的個性特征。例如做一些職業性傾向測驗，看看我是屬于現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型還是常規型。二是職業目標模糊。不少大學生在大學時代甚至更早就已經形成了對未來職業的一種預期但是他們往往忽視了自己的年齡、經歷、專業知識和發展的考慮，設定的目標過高、過于理想化、情緒化。不顧個人的性格和職業興趣。在過分強調這些的同時卻把真正屬于自己職業目標淹沒了。

　　職業生涯規劃設計是一個系統的、持續的工作需要社會、家庭、學校、學生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯誤選擇，而職業生涯規劃設計正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實現我們自己的人生目標。

大學生就業論文11

　　摘要：目前，全國高校畢業生就業形勢嚴峻，不同地區、不同院校、不同專業和不同性質單位之間存在著嚴重的需求不平衡現象。本文討論了高校畢業生的就業形勢、全國人口的就業趨勢及畢業生就業問題的解決辦法。

　　關鍵詞：就業;失業;畢業生;消費需求

　　目前，社會對畢業生的需求總體上仍屬供不應求。特別是“互聯網+”時代的來臨，將引起我國社會對不同專業的畢業生需求量的不同變化，電子商務類、金融類、商貿類、旅游類以及經濟管理等專業的畢業生需求形勢會出現結構型的調整。隨著高新技術企業的飛速發展，對高新技術人才特別是電子商務人才的需求量將呈現巨大增長。

　　一、畢業生就業形勢問題分析

　　1、人事管理制度和企事業、生產企業處于改革調整期

　　目前高校積極推進畢業生就業改革步伐，但由于各種客觀因素的制約而舉步維艱，這與我國人事制度改革相對滯后有關。現在人事管理制度中的戶籍、編制、各種指標和檔案管理等，都沒有進行根本性的改革，畢業生就業的申請報批手續過于繁雜。國家機關繼續推行機構改革，國務院機構改革結束后，省市機構改革馬上全面推開。畢業生到各部委系統和各級黨政機關就業的人數會相對減少。國有企事業目前依然處于轉軌改制、生產企業結構型的調整期，使很多傳統的畢業生就業主渠道的吸納能力下降。

　　2、市場需求、供給、專業與地區之間等存在著諸多不平衡問題

　　社會對于畢業生學歷層次的需求越來越高。目前我國社會中高層次的人才嚴重短缺，對高層次的復合型、外向型和開拓型人才的需求日益迫切。近些年，社會對高校畢業生的總體需求信息量呈逐年遞減趨勢。同時，畢業生的能力素質與用人單位的要求也存在較大的差距。現在用人單位對高校畢業生的敬業精神、職業道德、思想道德覺悟和能力素質水平都提出了越來越高的要求，重在人品和能力，對專業反而相對看得淡一些。且畢業生的就業期望值居高不下的問題，仍然是目前高校畢業生就業工作中的主要難題。有些畢業生感到“找不到理想的單位”，但同時又有許多基層一線的用人單位急需人才但又招聘不到畢業生，特別是西部欠發達地區難以對應屆大學畢業生產生強大的吸引力，客觀上反映了畢業生求高薪、求舒適、求名氣的心態較為普遍。

　　在供需形勢總體平衡的前提下，存在著諸多的不平衡現象。不同專業之間的需求冷熱差距相當明顯。短線專業的供需比可達1∶30，而有些長線專業的需求則幾乎為零。高校專業結構調整的滯后也影響大學生的就業。高校畢業生就業己經市場化，但大學的教育體制改革較緩慢，表現在專業設置調整后，畢業生所學習的專業結構與市場供求出現了錯位，這是制約高校畢業生就業最突出的原因。大學的專業及課程設置缺乏科學的需求預測和規劃，有較大的盲目性，專業人才的產出與崗位需求不成比例，供給嚴重大于需求。

　　不同地區之間的需求反差現象也相當明顯。越是經濟發達、知識人才密集的地區，對于高校畢業生的需求越急迫，接收畢業生的量越大;而一些經濟相對落后、人才稀少的地區，反而越不好安排畢業生。同時這些邊遠地區或內地不發達地區，仍然實行計劃分配的做法，不利于畢業生求職就業;有些地區實行地方保護政策，收城市增容費，辦理畢業生接收手續復雜，戶口指標審批難。

　　3、男女生就業機會不均等

　　女生求職難，但是并沒有發生女生最后分配不出去的問題。目前女研究生就業難已經形成了一個怪圈：本科時就業難就考研;碩士畢業就業難就考博，學歷層次越高，女生比例越大，就業越困難。高校畢業生就業問題是市場經濟的客觀現象，也是我國教育現狀所致。我國既面臨市場經濟國家大學生的就業問題，也面臨轉軌過程中體制磨擦的.問題。

　　二、全國人口就業總趨勢

　　1、勞動力供給壓力空前加大

　　自20xx年以來，我國就業市場總體的求人倍率均大于1，其中20xx年前三季度的求人倍率分別為1.11、1.11和1.09，分別比上年同期提高了0.01、0.04和0.01。這說明目前我國的勞動力市場形勢總體上是求大于供，20xx年將延續這一趨勢。這主要有兩方面的原因：一是我國經濟總量的不斷增加將創造更多的就業崗位和機會;二是適齡勞動人口比例的降低使得勞動力的供需狀況得到進一步改善。從需求情況看，如果經濟增長和就業彈性保持近年水平，預計今年城鎮可安排就業約1100萬人(包括補充自然減員)。因此，如何應對在“互聯網+”的新形式下就業壓力就顯得更為突出。

　　2、高校畢業生就業總量大，結構性矛盾突出

　　目前雖說多數畢業生的就業崗位層次、薪酬和福利預期趨于下降。但是，隨著“一帶一路”戰略構想的形成和實施，中西部地區迎來了發展的大好時機，東部地區受人口結構等因素影響，特別是上海自貿區的設立，人才的需求也出現了調整型的緩慢增長。上述兩個原因雖然在客觀上為大學生的就業提供了一定機遇，但是20xx年和20xx年兩年的畢業生總量達到約1500萬人，就業壓力仍然很艱巨。

　　3、再就業工作面臨新的任務

　　下崗失業人員上升到較大規模。對產能過剩行業進行結構調整，特別是經濟增長方式轉變要求整頓甚至關閉一些高耗能、高污染企業，大量人員的分流安置問題不容忽視。另外，貿易摩擦加劇也對就業產生較大的負面影響。

　　三、大學畢業生就業問題解決方案

　　1、研究落實大學生就業和創業的相關政策

　　解決畢業生就業問題，要政策先行。政府部門尤其要加強研究制定提高畢業生就業的優惠政策，從政策落實上解決存在的問題，提高政策效應的含金量，把各項大學生就業與創業的扶持政策，通過具體有效的工作，真正落到實處，落實到人頭。例如抓緊落實大學生創業項目、創業資金扶持的優惠政策，對民營企業給予一定形式的稅收減免，從而鼓勵民營企業吸引更多大學生來企業就業以及擴大公共部門對大學生的需求等。需要指出的是雖然近幾年，政府在促進大學生就業問題上出臺了很多相關政策，但是其中一些政策只是方向上的指導、操作性較差。其中一些政策在執行中缺乏執行力，部門與部門之間協調不夠。因此，政府在制定政策的同時也應加強監督力度，切實落實好政府作為“監督者”的責任，努力為大學生創造健康自由的擇業環境。 2、形成合理知識結構，增加就業籌碼

　　隨著社會就業競爭壓力的日益加劇，就業的“門檻”越來越高，“知識不夠用”和“能力不足”是導致大學生工作不適應的主要因素。面對這種形勢，大學生應充分認識知識結構在求職擇業中的作用，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，建立合理的知識結構，以增加自己在就業時的籌碼。知識結構是指一個人知識體系的構成情況與組合方式。合理的知識結構主要有以下三種模式：

　　(1)寶塔型知識結構。這種知識結構模式強調基礎理論的寬厚扎實和專業知識的精深，比較容易把所具備的所有知識集中于寶塔頂部的專業知識上，并且同擇業目標聯系起來。

　　(2)網絡型知識結構。該結構能使專業知識處于網絡中心，并重視與專業相關聯的系統知識的輔助作用。畢業生具有這種知識結構，能增強自身專業知識的彈性和應變能力，在就業市場上往往會受到青睞。

　　(3)帷幕型知識結構。這種結構的具體涵義是一個具體的社會組織對其成員在知識結構上有一個總體的要求，而作為該組織的個體成員由于所處的層次不同，在知識結構上又存在著一些差異。對畢業生的啟迪是：在尋找職業的過程中，不但要注意在整體上對自己知識結構的要求，同時還要了解所選職業在企業中的位置及層次，以此來調整自己的知識結構，增強擇業時的適應能力。

　　目前，我國創業狀況的一個基本特點是創業機會多，而人們的創業意識弱，這與長期缺乏創業教育有關。在新的時代，國家、高校、大學生個人都應該樹立創業意識、創業能力、創業人格，以實現真正意義上的創業創新，高質量地解決就業問題。但就業并不是一個終點，而是另一個起點。不是每個人一開始就可以選好自己的職業，職業之路可能要經過長期的探索，不斷的調整，才能最終找到適合自己發展的道路，走先就業后擇業再創業的途徑是必然的選擇。

　　面對需要就業的龐大群體，解決就業問題的根本出路在于發展經濟，創造更多的就業崗位。青年大學生最具創業熱情和創業潛力，是推動創業型經濟發展的主力軍。我國全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的歷史進程，為大批青年創業者脫穎而出創造了有利的條件。時勢造英雄，適宜的土壤已逐漸形成，越來越多的大學生將目光轉向了創業這片有待開發的沃土。面對新形勢，當代大學生應順應時代的主流，轉變觀念，勇于創新。

　　3、做好職業定位，笑傲職場人生

　　俗話說“無志之人常立志，有志之人立長志”，大學生在找工作前應建立明確的職業定位。職業定位就是在了解自我的基礎上確定自己的職業方向與目標，并制定相應的計劃，避免就業的盲目性，降低就業失敗的可能性，為個人走向職業成功提供最有效的途徑和方法。做好職業定位，必須做到以下幾點。

　　(1)了解自我。正確評價自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等等，問問自己想干什么，能干什么。對自己各方面能力進行摸底，了解自己能力的大小，明確自己的優勢和劣勢，根據其他應聘者的經驗、經歷，選擇推斷未來可能的工作方向，從而徹底解決“我能干什么”的問題。

　　(2)了解職業。這包括了解職業的工作內容、知識要求、技能要求、經驗要求、性格要求、工作環境、工作角色等。畢業生要仔細地分析比較自己和職業要求的差距，根據自己的特點仔細地權衡選擇不同目標的利弊得失，還要根據自己的現實條件確定最終達到目標的方案。

　　總之，每一個畢業生要想找到適合自己理想的職業，就要在找工作前明確職業定位，充分結合自己的個性特點和興趣愛好，認真思考自己要做什么，能做什么，從事哪個專業領域的工作，朝哪個方向發展，從而避免求職時的盲目性和錯失良機。從整體上來講，畢業生個人加強自身能力建設，提升就業核心競爭力是前提;政府部門制定相關政策保障，積極培育和完善大學生就業市場創造良好環境是重要保障;高校培養部門加強高校專業課程設置，建立系統化、全程化、專業化的就業指導課程體系，加強就反饋機制的構建是重點;用人單位規范勞動用工行為加強勞動合同管理，優化工作環境，為大學生解決后顧之憂是關鍵;同時，畢業生家庭中親朋好友的精神支持也是解決畢業生就業結構性矛盾的重要條件。

　　參考文獻

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　　[2] 門瑞雪、陳軍：大學生就業指導教育改革的研究[j].教育探索，20xx(10).

　　[3] 羅崢、方平、付俊杰等：大學生就業能力的結構初探[j].心理學探新，20xx(1).

大學生就業論文12

　　摘要:隨著大學生就業形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創業與就業的選擇,畢業后是就業還是創業一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創業過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創業與就業之間的取舍.

　　關鍵詞:創業;就業; 選擇

　　Being Employed or Starting an Enterprise for University Students

　　Abstract: facing the severe situation of employment, many university students are forced to make a choice between being employed and starting an enterprise. This has been plaguing the university students. Learning from Timmons model, Sahlman model and Wickham model, this paper attempts to analyze the main factors that play an important role in the process of entrepreneurship. And from the aspect of accessing human capital and social capital, the paper discusses the choice between being employed and starting an enterprise for university students.

　　Key words: entrepreneurship, employment, choice

　　隨著大學生就業形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創業與就業的選擇,畢業后是就業還是創業一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創業過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創業與就業之間的取舍.

　　創業是一個創造增加財富的動態過程[ [1] Ronstadt, R. (1984). Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press.][1].創業也是一個創造或者占有機會并追逐機會而不顧現有資源的控制的過程[ [2] Bygrave, W.D., & Timmons, J.A. (1992). Venture capital at the crossroads. Boston: Harvard Business School Press.][2.因此,它促進了經濟增長、提高了生產力和發明了新的科技、產品和服務的過程[[3] Stoner, J., & Freeman, R.E. (1992). Management. Englewood Cliffs: Prentice Hall.][3].到目前為止,學者們還沒有給創業做一個有凝聚力的定義,有學者將創業作為個人就業的一種手段或一部分.在中國學術期刊網出現過創業型就業的定義"所謂創業型就業是指個人、家庭或一個團體(若干個人的組合),通過依法登記設立企業組織,從事以盈利為目的的生產經營活動(包括生產、加工、研究開發、分銷、服務等內容)而實現的就業[ [4] 李福華. 創業型就業與創業教育[J]. 軟科學, 20xx. CNKI學術定義搜索September 13, 20xx][4]". 本文將創業型就業仍然視為創業而不是就業.

　　按照企業建立的渠道,創業可以分為三種類型:獨立創業、母體脫離(corporate spin-off)和企業內創業(intrapreneurship)[[5] 王樹生. 創業教育研究[N]. 長春: 東北師范大學, 20xx.][5]. 獨立創業,指創業者個人或創業團隊白手起家進行創業.母體脫離是公司或企業內部管理者從母公司中脫離出來,新成立一個獨立公司或企業的創業活動.企業內創業是企業的管理者及員工在企業內部進行的創業.本文所討論的創業僅限于獨立創業.

　　根據創業者創業動機的差異,有學者將創業者劃分為機會型創業(opportunity-pull)者和生存型創業者(necessity-push entrepreneur).生存型創業者是由于沒有別的更好的選擇,所以才選擇創業;機會型創業者則是由于擁有抓住現有機會的強烈愿望而選擇創業.而機會型創業者由于概念模糊,一些學者將之稱為成長定位型創業者(growth-oriented entrepreneur)和獨立定位型創業者(independence-oriented entrepreneur)代替.成長定位型創業者指追求機會以使企業潛力最大化的創業者;而獨立定位型創業者指以成為自己的老板為抱負的創業者[[6] 陳震紅. 創業者創業決策的風險行為研究[N]. 武漢: 武漢理工大學管理學院, 20xx.][6] . 本文所提的創業者將只限于獨立定位型創業者,即想要成為自己老板的創業者.

　　一、創業過程模型分析

　　美國學者蒂蒙斯在對創業的研究后,提出了蒂蒙斯模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1],他認為創業過程是一個高度的動態過程,其中商機、資源、創業團隊是創業過程最重要的驅動因素,它們的存在和成長,決定了創業過程向什么方向發展.蒂蒙斯強調了商業機會在創業過程中的重要作用,認為商機是創業成功的首要元素,特別是在企業的創立之初.真正的商機比團隊的智慧和技能、可獲取的資源都要重要得多,所以創業者應當投入大量的時間和精力尋找最佳的商機.蒂蒙斯認為成功的創業企業更著眼于最小化使用資源并控制資源,而不是貪圖完全擁有資源.為了合理利用和控制資源,創業者要竭力設計創意的精巧、用盡謹慎的戰略.蒂蒙斯認為創業團隊是創業企業的關鍵組成要素.事實上,在選擇核實的投資項目時,吸引風險投資家們的往往是企業創業團隊的卓越才能.蒂蒙斯模型把商機、資源、創業團隊有機地組合在一起,強調了三個核心要素的適合和平衡.在創業過程中,創業領導者及創業團隊的任務就是反復探求更大的商機和資源的合理運用,使整個三腳架保持平衡,其中創業領導者的作用至關重要.蒂蒙斯曾舉例網景公司從開創到首次公開發行,直到今天的發展過程:最初,網景公司創立時,處于極不平衡的狀態,因為缺乏資金和管理團隊;而后來在風險投資家上場后,幫助企業建立了管理團隊;在不斷盈利之后,公司為了獲得更大的盈利,于是首次公開發行,公司達到了最平衡階段;最后,由于擔心受到新的破壞性技術產生的威脅和人才競爭對組織團隊的不安全影響,這個模型再次出現不平衡.[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2]作為創業領導者,必須在這個過程從開始到發展竭盡努力使模型達到平衡,使得創業活動能夠持續下去.

　　圖1:蒂蒙斯創業過程模型

　　資料來源:杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.

　　另一位學者威克姆在研究創業過程中,提出了威克姆模型[[3] 遲英慶, 陳文華, 張明林. 創業理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.][3],認為創業者、機會、資源,和組織是創業的主要要素.創業者位于創業活動的中心,是創業活動的主導者.他要識別和確認商業機會、整合和管理創業資源,創立和領導創業組織.創業者的任務是有效地管理商業機會、資源和組織之間的關系,使三者達到動態的平衡.創業者要對商業機會及時做出反應,領導組織,配置資源來不斷獲取商業機會.這樣創業組織才會不斷壯大發展.

　　圖2:威克姆模型

　　資料來源:遲英慶, 陳文華, 張明林. 創業理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.

　　Sahlman 提出的創業過程模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　][1],認為創業過程包含四個關鍵要素:人、機會、外部環境和創業者交易行為.在該模型中,將資源投入到機會中,目的是為了企業將來的盈利.人,指為創業提供服務或資源的人員,包括經理、員工、律師、會計師、資金提供者、零件供應商等與新創立企業直接或間接相關的人員.機會,指任何需要投入資源的活動,其根本目的是為了企業將來的營利性.外部環境,指所有影響機會產出,又在管理的直接控制之外的因素,如銀行利率水平、相關政策法規、宏觀經濟形勢以及一些行業因素,如替代品的威脅等.創業者交易行為,指創業者與所有資源供應者之間的直接或間接的關系.Sahlman模型的核心思想是要素之間的適應性,就是人、機會、交易行為和外部環境能否協調整合,共同促進創業成功.根據這一模型可以識別出成功的創業——配置良好的人才資源,管理團隊擁有所需的知識和技能,擁有盈利前景良好的商業模式,容易獲取高額利潤又能防止其他人進入市場,市場環境良好,交易方式能夠給所有的利益相關者以充分的激勵等,這些要素使得新創企業能夠緊密結合,朝著同一個目標前進.

　　圖3:Sahlman模型

　　資料來源:姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　上述三個模型顯示出的創業行為中,都包括至少三個要素,即商業機會、創業者或創業團隊及資源.并且,在這三個要素中,創業者對創業團隊進行管理,對資源獲取和進行配置的目的都是為了把握商業機會,使創業成功.由此可見,商業機會要素是一個人決定是否進行創業的.最核心考慮要素,也是創業行為的起點.一個人只有在發現商業機會后,才可能考慮如何進一步進行各種資源的配置以求利用這個商業機會盈利,進而決定是否進行創業活動.

　　創業過程開始于創業者對創業機會的把握.創業者從成千上萬繁雜的創意中選擇了他心目中的創業機會,隨之不斷持續開發這一機會,使之成為真正的企業,直至最終收獲成功.這一過程中,機會的潛在預期價值以及創業者的自身能力得到反復的權衡,創業者對創業機會的戰略定位也越來越明確,這一過程稱為機會的識別(Opportunity identification, Opportunity recognition)過程,一些研究也稱之為機會開發(Opportunity development)過程,或者機會規劃(Opportunity formulation)過程.Lindsav, N.J. 和Craig, J(20xx)將機會識別過程分成三個階段[ [1] 林嵩、姜彥福、張幃. 創業機會識別: 概念、過程、影響因素和分析架構[J]. 科學學與科學技術管理, 20xx Vol.26 No.6][1]:

　　階段1,機會搜索(opportunity searching).在這一個階段,創業者在整個經濟系統搜索可能的潛在創意,如果發現,就進入第二個階段.

　　階段2,機會識別(opportunity recognition).在這個階段中包括兩個步驟:第一,機會的標準化識別階段(normative opportunity recognition phase),判斷該潛在創意是否是有利的商業機會;第二,機會的個性化識別階段(individualize fit opportunity recognition phase),考察,對于創業者來說,這一機會是否有價值.

　　階段3,機會評價(opportunity evaluation).在這一階段中,主要考察各項財務指標,創業團隊的構成等,通過評價,創業者決定是否正式組件企業.

　　在一些研究中,機會識別和機會評價是共同存在的,創業者在對創業機會識別時也有意無意進行評價活動.從機會識別模型可以看出,創業開始與對商業機會的確定,而商業機會的確定開始與商業機會的搜索.之后是識別和評價,以確定是否是真正的商業機會.因此,商業機會的搜索是創業行為起點上最開始需要考慮的事情.如何搜索到商業機會,就成為是否有可能開始創業活動的最初起點.

　　我國學者張玉利等[[1] 張玉利, 張幃, 陳立新. 創業管理理論與實踐的新發展[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1]認為,一些創業者比其他人更可能識別機會,一是因為他們具有獲取某類信息的優越渠道;而是一旦獲取信息,他們能夠有效地利用.人們可以利用到的包含機會的有用信息可以來自于工作、一定的生活經歷和社交網絡等.如果沒有這些獲取信息的渠道,一個人能夠搜索到的有關潛在機會的信息將十分有限.蒂蒙斯曾經給信息來源提供了一個開端:一種信息來源是出版物來源,包括互聯網上和圖書館里有關行業、市場、競爭者、員工的信息和數據,其中一部份可能是在一個人在尋找思路是才被揭開;另外,還有從行業專家、供應商等方面獲得的信息[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2].然而,一個人是否會將這些接收到的信息綜合起來,從中發現潛在的商業機會,首先取決與一個人是否對機會保持警覺,發現機會的人往往是那些積極尋找它們的人,這些人能夠主動將各種信息聯系起來,從中尋找潛在的機會;其次取決于一個人是否擁有很強的實踐能力,實踐能力強的人能夠將各種信息聯系起來,并從中尋找潛在機會.并且,蒂蒙斯認為,一個人必須找到把好的想法付諸實施的最好時機,并準確把握這個時機 .這意味著一個人不可能花費很長時間在搜集和分析信心用在機會的識別上.陳欽虹將對機會識別過程中,信息發揮的關鍵作用作圖表示:

　　圖4:機會識別過程中信息的核心作用

　　資料來源:陳欽虹. 個人創業發展研究——構筑直銷業個人、直銷企業和政府的三贏模式[D]. 廈門: 廈門大學, 20xx.

　　既然信息的獲取,在創業機會識別過程中如此重要,那么,提高個人對商業機會信息的警覺性,擁有優越的信息渠道和綜合分析獲取信息的能力的高低就決定了一個人能否進行創業最初的條件.由于信息在創業機會識別過程中具有的核心作用,決定大學生在創業和就業之間做出選擇之前,必須首先了解自己是否擁有優越的能夠獲取信息的渠道.

　　二、創業者的人力資本和社會資本

　　人力資本所包含的范圍較廣,從創業的角度來看,它由一般人力資本和特殊人力資本構成:一般人力資本包括個體受教育背景、以往的工作經驗及個性品質特征;特殊人力資本包括產業人力資本(與特定產業相關的知識、技能和經驗)與創業人力資本(先前的創業經驗與創業背景)等(Becker, 1993).一般來說,受教育程度與是否創建新企業和能否取得創業成功并不是完全成正比的.但是,隨著科技的發展、社會的進步,只是在經濟中將變的越來越重要,因此對創業者的素質要求會有所提高,創業者的平均受教育水平也將有所提高.

　　Ensley等人(20xx)認為,新企業的成功關鍵在于創業者是否具備與其他人一起工作的能力.Gulati和Westphal(1999)認為,社會技能有助于創業者從新購買者手中獲得訂單、雇用有才能的員工,建立戰略聯盟.這樣,由于創建企業需要創業者在各種環境下以及在不確定的情況下與眾多的合作伙伴一起工作、需要創業者熟練于處理與他人的關系,因而社會技能可能是成功的一個關鍵成分.

　　由此可見,受教育程度和工作經歷對于創業成功的作用越來越大.大學生在創業和就業之間進行取舍之前,應該了解自己所擁有的知識背景是否足夠創業成功;個人是否能夠和創業團隊成員很好的合作;是否擁有產業人力資本和創業人力資本.然而,由于尚未工作過的大學生,或者從未創業的大學生,由于缺乏對特定產業相關知識、技能和經驗的了解,也無先前的創業經驗,因此在選擇創業之前,先進行就業以獲取成功創業所需要的人力資本,是一個捷徑.

　　布爾迪厄認為社會資本是實際或者潛在的資源的集合體,那些資源是與對某些持久的網絡的占有密不可分的,這一網絡是大家熟悉的,得到公認的,而且是一種體制化關系的網絡[[1] 包亞明. 文化資本與社會煉金術布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.][1] .創業者社會關系網絡中的每一個成員都擁有創業者本身所不擁有的資源.因此,當創業者建立并擁有這種社會關系網絡,便可利用這一網絡關系獲取所需的但自身不擁有的資源,使得創業過程可以持續.一些學者認為價格機制失靈而導致的不確定性和不完全信息給創業家留下了創新空間,創業家可以利用自己的關系網絡來獲取相關信息,從而識別和把握創業機會.卡桑認為,創業家專業于對稀缺資源協調的判斷,他們的這種判斷力高于其他人,之所以高明是因為他們取得信息的渠道和能力優于別人[[2] Casson M. The Entrepreneur: An Economic Theory[M].Totowa:Barnes&NobleBooks,1982.][2].對于創業網絡的重要性,Brown和Rose特別指出,"一個最重要的主題是影響和形成創業戰略的財務網絡、信息網絡與信任網絡的作用....通過這些網絡,財務與管理的外部化也使企業運作得同樣有效[ [3] Brown Jonathan, Rose Mary B. Entrepreneurship, Networks and Modern business[C]. Manchester and New York: Manchester University Press,1993.][3]."芝家哥大學社會學家伯特[ [4] Burt RS.The network structure of social capital[A].Sutton R I, Staw B M. Research in Organizational Behavior[C].JAIPress,Greenwich,CT,20xx.][4] 及學者Eisenhardt[ [5] Eisenhardt K M, Schoonhoven C B. Organizational growth: Kinking founding team, strategy, environment, and growth among US semiconductor ventures,1978-1988[J]. Administrative Science Quarterly,1990,35:504-529.][5],Francis[ [6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.][6]和Aldrich[ [7] Hoang Ha, Antoncic Bostjan. Network-based research in entrepreneurship: Acritical review[J].Journal of Management,20xx,18:165-187.][7]等都認為,"對大多數創業者來說,他們最重要的資源是錯綜復雜的個人網絡", 伯特從結構洞(structuralholes)理論出發,提出了有關創業研究的三個假設::(1)從連接結構眼的個體橫截面看,具有強聯系的社會資本越豐富,創業的可能性越大,創業成功的可能性也越大.因為他能更早接近各種廣泛的觀點,技能和資源.(2)同樣的原因,創業家擁有的社會資本越多,企業就越有可能擺脫困境.(3)創業家擁有可利用的強聯系社會資本越多,創業成功的可能性也就越大.但是我們認為:強聯系社會資本只是網絡結構資本的一個方面,,有時弱聯系在獲取某種信息時卻更重要[[1] Granovetter M S.The strength of weak ties[J].American Journal of Sociology,1973,78:1360-1380.][1],,這關鍵要看創業過程、創業環境和相關的信息內容等因素.創業者的社會網絡還體現為一個創業網絡的創業網絡.而這種創業網絡可以分為正式和非正式的創業網絡.非正式的創業網絡主要是由個人的家庭、親戚、朋友等構成,而正式的創業網絡主要包括創業投資者、銀行、會計師、律師等 .創業者的社會資本與其創建企業的決策行為存在直接的正相關性,豐富的社會資本有助于促進創業者的創業決策.

　　由此可見,社會資本對于創業成功是重要的.而為了獲取社會資本,必須建立一定的創業者個人社會關系網絡,不論是非正式的還是正式的.而就業,對于社會關系網絡的建立有一定作用.在就業過程中,個人可以接觸到比他們擁有對某個產業更多信息的人.這些人對于個人發現潛在的商業機會、獲得創業資金和銷售渠道等是有幫助的.因此,為構建個人關系網絡而進行的就業應該是進行創業之前必須經歷的環節.尚不擁有這些社會資本的大學生,選擇就業也是明智的.

　　三、結論

　　綜上所述,大學生在創業和就業之間做出取舍之前,必須對創業過程有完整的了解.必須認識到商業機會是整個創業過程中最為重要的一個環節,是創業活動的核心驅動力.因此,對于一個商業機會的識別決定了是否會發生創業活動.而對商業機會的識別取決于個人對商業機會的警覺性,對信息的聯系、分析從中搜尋商業機會的能力,個人獲取優越信息的渠道,以及能夠在最好的時機付諸實施的把握時機的能力.如果一個大學生缺乏以上條件,那么將無法發現潛在的商業機會,或者無法識別好的商業機會,或者誤認為一個沒有潛力的機會是很有潛力的機會.此時,如果強行想要開始創業,則很有可能歸于失敗.所以,此時的大學生不應該選擇創業.

　　而由于就業可供大學生了解行業信息,獲取優越的信息渠道,培養自己領導、協作、資源配置和利用的能力,因此在這時,就可以通過就業來培養自己,使自己獲得應該掌握的知識和能力.當能力提高,獲取信息增多時,對商業機會的把握也會準確許多.因此,比沒有就業時更加容易識別真正的商業機會.

　　因此,對于一個缺乏上述條件的大學生,應該先選擇就業.一旦知識和能力已經被掌握,再經過商業機會的識別過程發現潛在的商機,只要把握好時機,便可以開始創業.

　　參考文獻、

　　[1] Ronstadt, R. Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press. 1984.

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　　[6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.

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　　[18]張玉利, 張幃, 陳立新. 創業管理理論與實踐的新發展[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　[19] 包亞明. 文化資本與社會煉金術布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.

大學生就業論文13

　　大學生就業思想政治教育改革創新

　　摘要：隨著國家的發展，大學生就業情況得到廣泛關注，大學生就業思想政治教育成為重要的教育課題。目前部分大學生對就業比較盲目，缺乏創新意識等難題，成為大學生就業思想政治教育中亟待解決的重點問題。

　　關鍵詞：大學生就業；思想政治教育；改革創新

　　大學生的就業關乎著國家與社會的發展，高校與教師應該對大學生就業思想政治教育存在的問題加以分析，采取有效的措施對其進行改革創新，要根據大學生的思想情況對其進行引導，提高大學生的就業能力，重視教師與學生之間的交流與互動等。只有大學生就業思想政治教育才能得到有效完善，才能對大學生的職業生涯發展產生良好影響。

　　一、大學生就業思想政治教育存在的不足之處

　　1.求職擇業缺乏獨立能力

　　目前，部分大學生在就業過程中，對紛繁復雜的就業形勢缺乏冷靜和獨立的思考。同時，盲目從眾的心理，往往使大學生忽略了自己與他人之間的差異，忽略了自己的興趣與特長。他們尚未意識到自身技能的重要性，缺乏對職業生涯常識的了解和探索，不知道自己適合什么樣的工作。在這種情況下，不利于大學生選擇適合自己的職業，不利于實現自己的職業理想。

　　2.缺乏完善的職業規劃

　　許多大學生對就業問題的思考都是在畢業年級時才開始，對自身就業狀況沒有良好的認識，不能對社會各個職業和崗位的需求進行深入的了解，甚至對社會中的'工作存在含糊的認識。同時，部分大學生因職業定位不準而出現職業要求過高、目標過高的問題。這些問題的出現，都會導致大學生就業困難，即就業情況得以解決，大學生在任職期間，會出現專業素質低，不能適應自身工作等，導致大學生出現失業現象，對其發展存在較為不利影響。

　　3.大學生無法適應市場需求

　　目前，部分大學生在畢業之后，缺乏良好的職業素養，專業知識掌握不牢，致使大學生就業的整體水平偏低。與其他國家相比，我國大學生在就業方面，沒有良好的就業意識，知行不一的現象較為嚴重，無法適應市場需求。同時，部分大學生在選擇工作時，一味地向大企業發展，偏遠地區出現人才短缺的情況，對國家持續穩定發展造成嚴重威脅。

　　二、大學生就業思想政治教育改革創新策略

　　1.重視師生之間的交流

　　在大學生就業思想政治教育工作中，教師與學生之間的有效溝通與交流是至關重要的，所以，思想政治教師在大學生就業思想教育中，應該對自身的教學方法進行創新。例如，在課堂教學過程中，教師應與學生保持同等地位，將課堂的主動權教給學生，教師要與學生共同討論，在對學生進行監管的基礎上，與學生進行相互溝通與交流，引導學生將自身的想法表達出來，教師要在適當的情況下，對其進行正確的指導。同時，教師可以安排學生自由表達，激發學生學習的興趣，進而提升教學效率，為引導大學生進行就業奠定基礎。高校也要對教師進行監督，要求教師在教學規劃中設定培養學生思想觀念的目標，進而提升教學效率，端正學生的就業思想。同時，在課堂教學過程中，教師還應運用職業生涯規劃的理論和生涯教練技術，引導學生對自我進行探索，協助學生解決求職就業過程中出現的問題。

　　2.轉變思想政治教育理念

　　在大學生就業思想政治教育工作中，教師應該重視教育觀念與教育體系的轉變，對自身的教學進行改革與創新。教師應當與時俱進，及時對社會所需要的人才模式進行了解與研究，根據社會的需求對大學生進行培養。此外，教師還需走出課堂，走進大學生生活中，通過“就業思想三跟蹤”及時把握大學生的就業思想動態，即在大學生就業工作開展前、學生求職就業過程中和學生簽約就業單位后，對大學生進行不同程度的就業思想政治教育，使其能夠端正就業心態，樹立正確的求職擇業觀念，并能迅速融入社會，轉變角色，適應新的工作環境。

　　3.重視培養大學生先進的就業觀念

　　在大學生就業思想政治教育工作中，教師只有將正確的思想道德融入學生的思想體系，才能更好地發揮思想政治教育的有效性。教師在開展相關教育時，要對學生進行現代社會主義理論教育，使其受到現代思想的熏陶，在教育過程中，引導大學生樹立先進的思想理念，為大學生的就業奠定良好基礎。大學生就業思想政治教育工作是學生順利就業的重要保障，教師要關注學生的就業思想，在引導大學生樹立正確思想觀念的基礎上，對大學生進行道德教育，教師與大學生共同探討，使大學生明確自身發展方向。

　　參考文獻：

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　　[3]張文學，李珊珊.地方院校大學生就業思想政治教育個體發展功能探析[J].學校黨建與思想教育（高教版），20xx

大學生就業論文14

　　隨著高校畢業生的逐年增多，在當前國內總體就業形勢不容樂觀的背景之下，大學生的就業形勢日益嚴峻，針對當前大學畢業生就業群體不斷增加而就業率偏低的現實問題，分析大學生的就業形勢，影響大學生就業的因素和解決大學生就業的新途徑和新思路，高校應大力加強就業指導工作，推動大學生樹立先就業、后擇業、再創業的全新就業觀，從而促進大學生就業率的提高。

　　1 緒論

　　大學生就業問題是一個重要課題，是關系到政府、社會、高等教育和畢業生本人四方面的一個系統工程。自1999年高校擴招以來，隨著畢業生的逐年增多，大學生就業形勢呈現出不容樂觀的態勢。我國高等教育大眾化以來，大學畢業生總數大幅度增加，就業率相對偏低，這已成為一個不爭的社會現實問題。

　　目前，由于供需差別大、應屆生就業不吃香，熱門專業人才過剩，薪酬逐年降低，假招聘鋪天蓋地，再加上大學生普遍缺乏工作經驗，怕吃苦，愛面子，導致大學生就業難。這一問題是關系到廣大畢業生的切身利益，關系到社會的政治穩定、關系到千家萬戶根本利益的大事。如果不能妥善解決好大學生就業的問題，這會使大學生學習和工作的積極性受挫，從而影響大學生對社會、對政府的信任。本文主要從微觀的角度對大學生就業進行分析，深刻剖析大學畢業生就業難的原因所在，分析大學生的就業形勢，影響大學生就業的因素和解決大學生就業的新途徑和新思路，從中探求破解對策，希望能對大學生就業起到一定的導向作用。

　　2 大學生就業形勢分析

　　2。1 畢業人數劇增

　　從1999年的高校擴招開始，我國高等教育進入了新的發展階段，畢業生人數持續攀高，每年以60~70萬的總量增加。畢業生數量呈跳躍式增長，而社會對人才的需求則比較緩慢或是與往年持平。據教育部統計數據表明：20xx年至20xx年，我國高校畢業生人數分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬，20xx年全國普通高校畢業生突破400萬大關，達到413萬，20xx年全國普通高校畢業生人數更是高達495萬，比20xx年增加82萬，增幅達19。9 。相對于畢業生人數的增加，大學生就業率卻出現了下降。在中國科學院研究生院20xx年11月16日召開的科學與人文論壇上，勞動和社會保障部部長田成平表示，“按照70%的初次就業率計算，今年高校畢業生約有124萬人無法實現當期就業”。

　　2。2 應屆生就業不吃香，熱門專業人才過剩

　　一印刷有限公司的代表說，“盡管我們公司的棟梁和骨干全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，我們每年基本上不要應屆大學生”。大學生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經驗”，占63%。大學生有的是專業知識，缺的是良好心理素質、禮儀和法律觀念，大學里有的是教授，缺的是“教練”。一企業投資管理有限公司每年招收的1000名員工中，只有40名是大學應屆畢業生。此外，近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。

　　2。3 大學生怕吃苦，愛面子，跳槽頻繁

　　許多企業不愿意接受應屆大學生的很大一部分原始是由于大學生做事眼高手低，知識脫離實際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，比較愛面子，怕從事底層的工作被朋友親戚看不起，人際溝通能力差，比較自私。此外，大學生就業后穩定性差，企業接收大學生后一兩年內流失率在30%以上的達到被調查企業總數的50%。

　　2。4 假招聘鋪天蓋地

　　許多騙子利用大學生求職心切和缺乏社會經驗的弱點進行坑蒙拐騙，使得有效招聘信息數量減少。大學生就業的.招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，一些企業利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。

　　3 大學生就業存在的問題

　　3。1 大學生就業素質有待提高，在就業方面存在不良心態

　　近幾年來，用人單位普遍反映大學生不能勝任單位分配給他們的工作，其就業觀念存在著“三高”即：高工資、高待遇、高福利的依然很多。其中大城市心態、過高的就業期望值、求職的自卑心理影響著大學生就業率的上升。大學生就業素質是指在就業過程中表現出來的心理意識品質和知識技能品質的總和，是大學生個體合理擇業、順利就業和成功創業的基礎。就業素質包括：就業觀念、心理品質和就業技能三個方面。當前，大學畢業生的就業目標主要集中在_些經濟發達的大中城市和一些省會城市。大學生自身的就業期望值過高也是影響其順利就業的一個因素。在當前條件下，的確有一部分大學生存在著較高的就業期望值，有的學生非大城市不去、非好單位不留。在找工作的時候，首先考慮的是工資、福利、保險等待遇問題。而另外一些畢業生在求職的過程中，存在自卑的心理。在應聘時由于缺乏自信、沒有主見、勇氣不足，從而喪失了很多選擇和競爭的機會。

　　3。2 傳統就業渠道不暢通

　　隨著近幾年國企改革、企業重組和改制等原因，傳統的就業渠道不再成為就業的主渠道。改革開放以來，特別是90年代以后，個體、民營經濟得到了廣泛的發展。近幾年政府在機構改革和人員精簡的過程中，也削減和合并了一些部門，原來的一些勞動密集型企業在市場競爭中也要向知識密集型、資本密集型企業轉化，原來傳統的采掘業、制造業、建筑業等大量吸納勞動力的國有工礦企業面臨著大量虧損、破產、倒閉，出現了大量的下崗工人。這些都減少了大學生就業的崗位。

　　3。3 高校專業設置適應不了市場需求

　　很多大學生存在的最主要問題是技能缺乏，這就與高校專業設置不適應市場需求有很大的關系，近幾年大學生就業難問題的出現，暴露出大學生自身所學與實際工作相差太遠，專業不對口的現象大為嚴重。連年的擴招使得學校在師資、校舍、實驗設備等方面都出現了緊缺，各高校也為了能夠適應市場的需求，而不斷地設置了一些新的熱門專業，但倉促的設置不利于專業發展，從而使大學畢業生與用人單位供需矛盾結構突出。

　　4 解決大學生就業問題的對策分析

　　大學生要提高自身綜合素質。如今就業形勢日益嚴峻，就業率連年下降，人力資源過剩，用人職位日漸飽和，對我們來講是相當不利的。如何正確面對當前的就業形勢，充分做好思想準備，讓自己在職場競爭中占有有利地位。

　　首先，大學生要掌握好所學的基礎知識。這是最基礎的一點，是以后就業的鋪路石，敲門磚。大學里一些看似無用的課程，在以后實際社會生活中應該十分有用，因為這些類似于哲學、社會學類的課程都是讓我們學會怎樣為人處事。此外，如果連大學四年所學的基礎知識都沒掌握好，那么如何去學習以此為基礎的新知識？因此，把握好四年大學生活，認真學好基礎課程，是大學生就業的必要前提。

　　其次，要有擅長的專業技能。以計算機專業的學生為例，由于計算機應用在將來應該會是人人都能熟練掌握的，必須要有相應的軟、硬件開發能力來增強自己的市場競爭力。大學生應該通過刻苦的學習，努力加強自己的知識儲備，同時要鍛煉自己的實踐能力，全面提升自身的綜合素質。只有所學的技能多于其他人，就業幾率才會上升。

　　第三，要善于為人處事。大學里很重要的一課時學會做人，學會為人處事，即如何社會交際。這一點雖然不能從表面上看出來，但會對以后的工作生活起到深遠的影響。

　　第四，先就業很擇業。首先是要找一份能夠讓自己生存的工作，而不是一開始就我到一份事業，只有降低自己的期望值，采取務實的態度去擇業，才能讓自己在嚴峻的就業形勢下找到立足之地。同時，利用業余時間到企業或用人單位進行見習、實習或是做兼職，一方面可以發揮自身專業特長，把自己所學的知識運用到實際工作中去，另一方面也鍛煉了自己的實踐能力。樹立自主創業的擇業觀，具備敢于創業的信心。

　　5 總結

　　大學生就業問題是關系到政府、社會、高校、畢業生本人四方面的一個系統工程，對于大學生就業難的出現，政府、高校、用人單位以及畢業生本人都存在著各種各樣的問題與責任。

　　對于每一位畢業和即將畢業的大學生而言，嚴峻的就業形勢是人生的又一次挑戰。針對當前大學畢業生就業群體不斷增加而就業率偏低的現實問題，大學生要樹立自信，不要盲目攀比學歷，注意實際能力的提升，同時，立志從小事、平凡事做起，遵循成才規律，先就業，再擇業，此外，轉變就業觀念，要適應市場需求，樹立良好的就業擇業心態，要克服不良的就業心理。

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大學生就業論文15

　　摘要：大學生就業問題已經成為社會廣泛關注的熱點問題。本文從就業概念的界定、就業現狀調查、就業難原因分析和就業對策建議等方面對目前就業研究的主要觀點進行了梳理，以期對解決大學生就業問題的研究有所借鑒。

　　關鍵詞：大學生就業研究綜述

　　隨著我國高等教育的大眾化、市場經濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發展，大學生就業問題日益凸顯出來，大學生就業難已經成為社會和家庭廣泛關注的熱點話題，也是關乎國家發展穩定的大事。筆者在梳理了相關文獻的基礎上，發現這些論文的研究視角主要集中在就業概念的界定、就業現狀調查、就業難原因分析和就業對策建議等方面，具體綜述如下。

　　一、概念界定

　　“就業”是本研究需要界定的一個重要概念。關于“就業”，學者們有多種解釋。根據國際勞工組織的定義，就業是指一定年齡階段內人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結就業主要概念為：就業指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態。就業是一個過程，它包括就業前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業階段、就業者就業能力的恢復和增強及企業雇用能力的再生及發展過程的就業后階段。

　　二、現狀調查

　　關于就業現狀研究主要是專業部門研究發布的.中國大學生就業報告，從不同層次、學科研究大學畢業生就業率的變化情況。

　　根據《全國高校畢業生就業狀況（20xx-2010）》統計報告，20xx～20xx年大學畢業生總體初次就業率分別為81.0%、85.4%。20xx年博士、碩士、本科、專科初次就業率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。

　　根據麥可思公司的《20xx 年中國大學生就業報告》，全國 20xx 屆畢業生畢業半年后就業率（90.2%）比20xx屆（89.6%）略有上升，就業率最高的專業門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），20xx屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比20xx屆（1.5%）略高0.1個百分點。

　　三、大學生就業難的因素分析

　　彭擁軍從多學科視角總結了大學生就業難問題。從教育學視角來看，大學生就業與高等教育質量本身存在內在關聯，切實保證高等教育質量是解決大學生就業難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統一；從政治學視角來看，大學生就業狀態反映了社會中權力與權利的實現程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經濟社會地位等互為因果關系，大學生就業從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經濟學角度來看，供求關系發生變化會產生滲漏效應或選擇性失業，大學生就業問題變成了投入與產出的回報性問題。

　　高等教育質量從多方面影響或者決定著大學生的就業率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結果導致總量失衡和結構失衡。肖文海等指出，高校專業調整力度不能適應產業結構升級，造成高校畢業生就業困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業實習機會較少、質量不高，創業見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環節比較薄弱。

　　大學生就業過程中政策法規的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業。王麗娟等強調，大學生就業權特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業，但優惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數人不遠繼續留在農村。

　　通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環境和制度環境可以緩解大學生就業難問題。鄭功成認為，在中國的就業市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業生這三個就業市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結構性失調和畢業生盲目擇業。

　　由于大學生職業生涯規劃意識不強導致大學生很難就業。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業生涯發展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現必須與社會要求緊密結合起來。

　　四、大學生就業問題的對策研究

　　1.社會方面的對策建議

　　王麗娟指出，需強化大學生就業權的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業救助和失業保險制度、面向市場改革我國人才培養模式、建立健全大學生就業權特殊保護的救濟機制、推動大學生就業創業指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區需加快產業結構的升級換代，將勞動密集型和低附加值產業轉入內地，以創造更多的就業崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業管理體制，出臺相應的就業政策，調整戶籍及人事管理等，通過宏觀調控來發展經濟，調整產業結構。龍必堯和陳峰跳出傳統的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業問題。

　　2.高校方面的對策建議

　　李海萍等提出大學應積極作為，區分不同類型人才的培養目標，堅持學術本位，促進工學結合，加強實踐環節的培養。田一認為，就業與創業指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業創業指導應從三個階段進行，分別是專業理想與職業理想教育階段、職業生涯規劃階段、就業與創業政策及技巧指導階段。 3.勞動力需求方面的對策建議

　　李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規范招工行為，改革供給體制，提升就業能力，完善就業供求匹配政策，加強就業服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養，全程參與。

　　4.大學生個人方面的對策建議

　　邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業就業又可在集體所有制企業、鄉鎮企業及民營企業就業，在就業地區上，既可城市，也可鄉村，既可內地，也可邊疆。

　　五、結論與建議

　　學者們對于大學生就業問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。

　　第一，對大學生就業問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業問題的研究力度和立項。

　　第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內容來看，大多集中在大學生就業的某一方面來談，系統性不強。

　　第三，實踐結合得不夠，大多數文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現實現象、解釋現實問題的可操作的方法、手段、程序等。

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