- 相關推薦
教師教育教學存在問題
金無足赤，人無完人，學海無窮無盡，追求事物的行業。常言道，沒有最好，只有更好。教師這個特殊的職業，為了學生的健康成長，為了學生的才智，為了學習，為了個人的修養，為了個人的修養，為了自己的師德，不斷地反思和總結，才能真正地實現不辱使命。下面是小編整理的教師教育教學存在問題，歡迎閱讀與收藏。
新一輪素質教育課程改革，對培養教師的主體意識，促進教師專業發展起到了很好的引導作用。為了提高新一輪素質教育課程改革的時效性，教師教師必須從各個方面提高自己。如教師利用業余時間加強自身學習，提高綜合素質;轉變教育觀念，不斷提高教師個人素養;用先進課改理念指導教學行為，等等。然而，有些教師在教學工作中存在教育觀念認識不到位、責任心不強、素質不高等問題。在這種背景下，我們的教師如何提高教學質量呢?
一、教師教學中存在的問題
1、素質教育理念滯后
教育工作者的教育理念滯后，尤其是教育觀念認識不到位，已成了我國當前教育發展和質量提高的一大障礙。受傳統陳舊、落后的教育模式，單調、機械的教育思維影響極深，常常處于“慢半拍”狀態，跟不上時代發展，對新時期素質教育的特點和規律、教育的模式、教學的內容缺乏足夠了解，只是機械地套用了經驗而未能對經驗進行改造和創新。例如，有的教師抱怨現在的學生氣死人了，自尊心太強，又不懂尊敬老師，根本就不知道學習，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向學校要求挑選優秀的學生和班級授課，這些教師往往把教學質量歸咎于他人，并為自己尋找借口，以減輕心理壓力，有的教師占有欲太強，就是要兼得“魚”和“熊掌”才能滿足，把向學生授課當作一種巨大的心理負擔，學生被動的接受者，導致課堂上學生的參與程度不高，缺乏師生互動，容易導致學生的反感，挫傷學生的積極性，影響教學效果。
2、責任心不強，素質普遍較低
部分教師沒有把校本教研、教學評估、學校管理工作看作是一種事業來苦心經營，而是把教學工作當作謀生的手段。有些教師紀律意識薄弱，隨意停、調課，遲到或提前下課，教學文件不齊全、不規范，備課不充分，課堂信息量少;有的表現為教學安排隨意，不遵守教學計劃;這些教師沒有將更多的精力投入到教學工作中，教學態度不端正，素質較低，教學方法傳統單一，缺乏師德和愛心，少部分教師工作中還時而鉆學校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業批改拖拉、馬虎，教學質量差，也是引起學生“不敬”的原因。
3、教學方法不科學，導致教學效率低下
教學方法體現出一名教師的教學思想、理念，運用到實際行動中，則會成為教學成功與否的決定因素。有些教師教學方法單調枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動;依賴參考書或者作業，對教材內容缺乏理解，既教師只是采用簡單的教學方法，活動過程之中又沒有輔以任何教具時，就不難理解學生為什么會表現出厭學情緒了。并且教師沒有考慮到不同層次學生的接受能力和學生在課堂學習中思維活動的結構等實際情況實施教學活動，講課只是照本宜科，不能用生動形象的講授和豐富的例證吸引學生，學習積極性低落。這樣一來，這種課堂氣氛沉悶、教學效率低下、教學質量不高，從而學生興趣淡薄。
4、師德失范
隨著社會的發展，教師受社會分配的影響，許多教師的思想道德狀況都發生了很大的變化，他們致力于教育，終身從教的事業心逐漸淡化。
5、教學工作跟不上時代要求，缺乏危機感和進取精神
如今有些教師每天坐著敲一天鐘，就顯得不想進取，總在埋怨自己，有時間玩游戲，打麻將，不講教育問題，不加強學習，知識沒有更新，跟不上時代的變化，教育手段陳舊，不適應現代教育的要求。有的教師受傳統教學觀念的影響較大。
比如，有些老師抱怨現在的學生不懂得尊重老師，甚至要求學校選個好學生上課。這些人常常指責他人影響教學質量，或認為學校的教學管理不當或招生政策不合理。但是，培養聽話基礎素質較好的學生，卻認為現在的學生另類。
她們覺得我獨來獨往，個性太強，自由散漫，品質參差不齊。在悲嘆和抱怨中，他們以消極的態度參與教學活動，把給學生上課當作一種巨大的心理負擔。它們以陳詞濫調或枯燥乏味的語言例行公事容易引起學生的反感，影響教學效果。
6、缺乏工作責任感
按照上級規定，教員的講課次數應為12~14次，有的學校教員人數較多，有的學校教員人數較少，學校根據學科合理配合，有的教員學校安排他講課，有的因種種原因不講課。有的教師講課不認真、課前不準備、課后不批改作業、治學態度差。有的教師自己開輔導課，自己帶學生上課，賺錢等等。
一些教師并沒有真正把職業教育當作一項事業，而是作為一種謀生的手段。教師對教育工作投入不足，教育態度不端正，常常鉆研學校管理中的漏洞，欺騙教育工作，不關心學生的學習情況，不關心課堂教學，不重視教學，教學質量差，引起學生不滿。
7、單個老師對學生缺乏真愛，會傷害他們的自尊
個別教師在教育學院時，缺乏與學員的溝通，對學員的性格愛好了解不多，找不到學員的閃光燈，遇到學員違紀行為，教學方法簡單粗暴，使用諷刺、挖苦、謾罵等詞語，損害學員的自尊。
8、教學方法不正確
有的教師教學方法不當，既不能掌握傳統的教學方法，也談不上現代職業教育的創新。教書育人，不能根據學生的素質基礎、接受能力和學習需要等實際情況，在課堂上照本宣科，從書本上學到知識，從理論上學到知識，再加上自身專業技術水平低，過于注重理論教學，忽視專業技術水平的培養，使學生感到課堂教學乏力，學習積極性不高。如此，教師的教學質量自然會下降，也會引起學生的不滿。
9、教學能力不夠強
一些教師的教育實踐能力較弱，陰差陽錯地取得了相應的教師資格證書，但并不具備真正的教育實踐能力。由于課程相關知識的缺乏、語言表達能力的低下、教育組織能力的低下等原因，課程教育任務難以有效實施。這種老師在給學生講課時，覺得力量不夠，教育效果不好，也會引起學生的不滿。
10、政府對新教師的入門級管理不夠
尤其是前幾天，許多非師范類院校開設了教師班，也有人花錢開辦教師班。他們當中有許多小學文化程度，不知道什么是教育學，什么是心理學，什么是教育法，什么是教書育人，教什么是掙錢吃飯。沒人能在他到達球隊的時候把他踢出去。無獨有偶，教育部長表示，該地區三分之一的教師處于最后。
11、新教師成長的學校激勵不足
初任師范畢業生進入教師崗位，需要在學校工作時給予關心和幫助。先給他安排輔導老師，指導他備課，講課，批改，輔導，有時是手教，口頭教，這一過程至少需要兩到三年，最后是否能出師，還要看專家鑒定。但目前95%以上的中小學沒有建立師徒制，新教師代替老教師，師徒制還處于摸索階段。
12、教師的在職前和在職后培訓是不現實的
如今教務處的各種培訓多以形式普及，培訓科目，老師說三天，半天考一次，頒發結業證書。還記得2001年春節我們參加老師的崗前培訓，開設了8個專題，主講老師每天講一次，8天全部結束，學生普遍沒有效果。
這幾年來，教師通過幾天的培訓走上了工作崗位，缺乏扎實的專業基礎和深厚的文化基礎，缺乏新課程背景下的教育知識，其效果可想而知。之后又以各種形式進行繼續教育培訓，也有先天不足的遺憾。
二、對策與措施
1、更新教學觀念，提高效率
進一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實施素質教育的基礎和前提。知識結構老化，觀念陳舊，勢必造成課堂教學死氣沉沉，沒有活力，沒有激情。因此，我們必須轉變傳統的教育思想和觀念，打破舊的傳統觀念的束縛。樹立全新的教育觀念，真正體現教師為主導，學生為主體的原則，把學習的主動權還給學生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前準備活動，充分理解素質教育的本質，從“培養適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”出發，以全面培養高尚的思想品質和良好的道德情操為基礎，徹底拋棄“應試教育”的片面教育觀，樹立素質教育的整體育人觀，以促進學生德智體美勞等方面全面發展教育與以全面提高學生身心素質為目，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
2、不斷優化教學方法
逐步引導老師由關注“教”向“教”“學”并舉以“學”為主的方向，轉向在教師指導、督促和啟發，教給方法，授之以“漁”和學生“以學為主”的學法的教學策略，把學生“愛學”，通過“授之以法”引導學生“會學”,要讓學生從“要我學”轉為“我要學”，要使得學生好學力行，勤學好問，挖掘了潛能，促進了發展。同時，要求教師在教學方法的選擇和使用過程中應體現出多樣性、綜合性、靈活性的特點，充分調動學生學習的積極性與主動性，培養他們的興趣，提高他們參與活動的認識，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，同時要創造機會鼓勵學生競爭，指導他們合作，確保學生在在政治思想素質和學習水平上都有不同程度的提高。只有真正使學生成為學習的主人，讓他們主動活潑地學習，喚醒他們的自主意識，使學生成為學習的探索者和主人，把學習的潛力充分發掘出來。因此，教師在選用教學方法時，應考慮學生的年齡特征和知識、能力水平，引導學生增強學習意識和養成自覺學習的良好習慣。
3、加強教師隊伍建設，提高師德水平
當今社會正處在在穩中有升的發展時期，社會主義市場經濟體制和擴大開放的不斷深入。因此，素質教育對教師的師德提出了更高的要求，對于個別教師對學生不負責任，精力投入少，學生反映教學效果差，學校必須多渠道、分層次、經常化地開展師德教育，對師德表現突出的教師要大力宣傳和表彰;對師德行為不規范，師德表現欠佳的教師，要及時糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時有效的進行處理，以提高和加強教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育。
4、建立和諧的師生關系，提高教學的時效性
師生關系是學校教育過程中最基本的關系，它廣泛活躍于教學活動之中。構建和諧、完善的師生關系，是搞好教學的基礎條件，只有讓學生愿意“親其師”，才能促使學生“信其道”。教師要想得到學生的信賴、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對待每一位學生，尊重學生的人格，不要打擊學生自尊心，尊重學生的意愿，給學生優先說話權、評價權，做學生學習上的伙伴和榜樣。在和諧的師生關系中，學生可以獲得更多的知識、能力，同時也讓學生受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學生學得得心應手，使教學任務能夠順利完成，達成事半功倍的教學效果。
5、要樹立先進的教育理念
更新那些不適應新形勢的舊觀念和觀念，把學生當作學生，把學生當作朋友，把學生當作市民，成為與教師平等相處的市民。尊重學生，尊重個性，尊重學習思維，尊重創造性思維，不要求學生完全模仿老師的思維方式。教育觀念的更新，還有一個重要方面，就是要樹立正確的人才觀，以實力為本，以人為本。
與學生成為共同學習的伙伴。老師就是知識，知識就是老師現在，教師不再是知識的唯一載體，學生可以通過各種途徑獲得知識，掌握信息，教師就是其中之一。為此，在今后的工作中，應繼續加強學習，改進教學方法，指導學生學習，使教學工具成為打開新知識之門的鑰匙，以傳授知識為重點，把德育課程建設成為一門終身教育課。
6、努力提高自己的業務水平
所以，作為一個老師，你必須是一個教育和教學方面的專家。為此，我要加強業務學習，增強改革意識，積極參與改革，在教育實踐中不斷提高自身素質。加強創新意識，與學生一起工作、一起實踐、一起成長，走在學生面前，積極推進教育改革，努力提高教育改革創新的時效性。把握現代教學技術與手段，積極參與教學科研，用現代教學理論與方法武裝自己，努力實現教學方法與手段現代化，提高教學效果。
7、勇于批評和自我批評，及時糾正錯誤
在工作和生活中不斷地對主觀世界進行改造，在政治信念和理論水平上走在前列，具有堅定的社會主義、共產主義信念和崇高理想，這些都比口頭宣傳要好。
三、老師教育學生時經常遇到難題
（一）學生的問題一時解答不出來應該怎么辦？
1. 教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，要注意保護他們的求知欲和主動思維的積極性；
2. 如屬于課堂上的教學內容，教師可發動并鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教學內容，教師可委婉地告訴學生，課后再解答；
3. 如果確實解答不出來，一定要真誠地告訴學生，老師一時回答不上來，等課后查找有關資料，或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。切忌有意避開問題，不予回答。
（二）當學生沉溺于電視或網吧時應該怎么辦？
1. 經常跟學生交流，了解學生的思想動態，目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力；
2. 培養學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動；
3. 及時和家長聯系，讓家長配合學校做好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網吧，幫助學生培養高雅興趣。
（三）當學生上課不注意聽講時應該怎么辦？
1. 運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，用目光注視溜號的學生，提示他注意聽課。或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。
也可以用動態管理法，教師在授課時，走近學生，對于溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講；
2. 事后教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中指向性；教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不游離于課堂；
3. 培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。例如“五到聽課法”，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養注意力，平時也要注意訓練注意力的集中。
（四）當學生總是不完成任務時應該怎么辦？
1. 從教師的角度來解決，布置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，并且在布置學生任務時側重于創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件；
2. 開主題班會，以多種形式對學生進行思想影響，如名人故事激勵法、學習經驗交流法，使學生明確教師布置學習任務的目的，使學生在經驗交流中互相學習，從而養成良好的學習習慣；
3. 如果上述方法對個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行私下了解，必要時也可以和家長取得聯系，共同督促和監督學生完成學習任務。
（五）當學生不獨立完成作業時應該怎么辦？
1. 要讓學生坦露自己，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結，對癥下藥；
2. 讓教師的愛心與學生的特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生使明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”；
3. 對于那些缺少自立、自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有韌勁，同時應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。
（六）當學生厭學時應該怎么辦？
1. 建立學生心理檔案，教師要和學生談心，詳細了解分析引發厭學的原因，采用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘、少貶多褒；
2. 與家長取得聯系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍；
3. 與任課老師進行溝通，根據具體情況，采取積極的措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，減少學生的厭學情緒和行為；
4. 通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，減少學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感；幫助他們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，標本兼治才能取得較好的效果。
（七）學生經常遲到、無故曠課應該怎么辦？
1. 要做好學生的思想教育工作，了解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時幫助解決；
2. 電話家訪法。與家長取得聯系，如果學生逃學課時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育；
3. 耐心引導法。當見到學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應肯定他誠實的優點，并及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；
4. 良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課余時間，如課間、中中午放學、自習課或周末給他補課，把時間找回來。
（八）學生故意擾亂課堂紀律或惡作劇應該怎么辦？
1. 要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心弦。教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學生學會自我克制，以免學生之間產生摩擦和沖突；
2. 轉移注意。在教師自己或個別學生由于突然情況即將失態時，教師要反應敏捷，果斷決策，及時轉移學生的注意力，按情況采取冷處理的辦法；
3. 隨機發揮。教師利用突發事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內容，從而化解矛盾。
不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據情況區別對待，或接話分析，用教學內容中的道理去說明，使之深化；或善意引導，曉以大義，以寬容的態度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。
（九）當學生打架時應該怎么辦？
1. 教師要及時制止學生打架行為，避免惡性傷害事故的發生，依法保護好學生；
2. 互相有針對性地向學生進行法制教育，闡明可能造成嚴重傷害后果；
3. 教師要做好打架學生的調解和好工作，樹立團結友愛的風氣，消除隔閡。
（十）當遇到屢教不改的學生時應該怎么辦？
1. 應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，不拘泥學生一時所犯的錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生，不因為學生屢教不改而歧視學生，要給予更多關愛；
2. 要“蹲”下來，和學生平等交流，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；
3. 要善解人意，靠學識來維持，靠個人魅力來升華，理解學生，也不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風范；賞識學生，不失諄諄引導；
4. 要調動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓學生來幫助這些同學，消除品德和學習等方面的不良習慣；
5. 要主動進行家訪，與家長一起做好學生的轉化工作。
（十一）當學生頂撞教師時應該怎么辦？
1. 要以民主、理解的態度和方式與學生接觸，利用課余時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態。
把學生當成自己的朋友看待，以商量的口氣與他們談論事情，對個別存在問題的學生應進行個別談心，不要公開宣布，也不要橫加指責。要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進行耐心細致的思想工作，滿足學生的合理要求，贏得學生的信任；
2. 要學會自我克制。比如：自我暗示法，心里反復默念“不要發火，要冷靜，要冷靜……”；轉移法，當感到怒氣上來時，轉移視線，分散自己的注意力；深呼吸法，發怒時，做深呼吸；肌肉緊張法，緊握拳頭再松開，緊繃腳板等；
3. 告訴學生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學生知道，頂撞老師無助于解決問題。
（十二）當學生性格孤僻、不合群時應該怎么辦？
1. 要為學生創造一個良好的生活、學習環境。主動和家長聯系，創造家庭和睦相處，關心學生，尊重學生的氣氛，切忌隨意訓斥、打罵，要讓學生在互敬互愛的氣氛中形成合群的性格；
2. 應該讓學生多參加集體活動，逐步學會怎么生活，怎么相處；
3. 應利用學生的“從眾心理”，引導學生慢慢同化于集體之中。
（十三）學生遇到困難、挫折、缺乏自信應該怎么辦？
1. 要了解學生的性格、愛好、特長、家庭環境、學習態度和學習方法等，分析學生的心理狀態及反應，及時發現問題；
2. 降溫減壓法。當學生受挫折時，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，讓學生向教師吐露真言和事情的真相；
3. 審查目標法。幫助遭受挫折、缺乏自信的學生審查原目標是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就幫助其重新修改目標。家長會是幫助學生和家長重新審查目標的好機會，教師要利用這個機會引導學生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。
（十四）對待缺少成功體驗的學生應該怎么辦？
1. 以鼓勵為主，設定目標。目標的設定需要貼近實際、貼近學生自身，以便于目標的實現，同時對微小的進步進行表揚，即小目標，大表揚；
2. 創造適合他們的教育情境。結合他們的優點和特長而定，例如可以組織一些小型體育活動的比賽，一些他們所能達到的知識水平競賽等，一次不成功，要多給幾次機會。在課堂應多設置一些簡單而有益的問題，鼓勵引導他們回答，并給予適當肯定；
3. 挖掘閃光點，建立自信心。老師和同學一起幫助這些學生，找到自身的閃光點，從閃光點找突破。
（十五）當學生有逆反心理時應該怎么辦？
1. 平時多與學生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結所在，因勢利導；
2. 教師以身作則，以理服人，處處從嚴要求自己，做到表率，讓學生對教師產生信任感；
3. 課堂上多些微笑。上課時多幾句對學生鼓勵的話語，主動與學生進行溝通，學生各抒己見，發表自己的見解或主張，調動學生的積極性；
4. 處理好師生關系。增強相互理解和信任，與學生平等對話，將心比心，用自己的愛心來換取學生的真心，用希望、激勵等科學教育方法，激發學生上進，打開學生心靈大門；
5. 分析其家庭原因，增強教育的針對性。
四、關于教師和學生的有效溝通技巧
1、就事論事。在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生與你對立。
2、尋求合作。在進行班級管理的時候，要給學生機會去體驗獨立，自治權越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學生爭辯，因為辯論只會帶來反辯，特別在課堂上學生發生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設法改變學生的想法，更容易得到學生的合作。
3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復雜的藝術，向學生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒并且減少沖突，而批評的語言引發怨氣、制造緊張。面對學生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭;回答學生的問題或請求，則用“你”字開頭比較好。
4、在憤怒時不能用侮辱的語言。在現實中班級人數多，自然需求就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。學生經常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。老師生氣時，學生會特別注意聽老師講話。
5、不給學生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現等貼標簽。處置學生問題時要盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。
6、不要帶有敵意的盤問。當學生出現問題時，不要帶有敵意的盤問學生，這樣學生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反應，對學生具有長遠的影響力，能使學生懂得尊重、自治、自我負責，這樣會有更好的效果。
7、簡明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學生會對喋喋不休的老師關起心門。教師解決眼前的問題時，應避免長篇大論究將來的責任和過去的經歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學生的情緒而采取羅嗦復雜的解釋，學習就難以進行，甚至終止。
8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學生出現困難時，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。
9、糾正指導。學生沒有不犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要的是指導，不是苛責。有效的糾正能夠指導學生，使他們認識到問題的實質，便于學生改正。適當的溝通可以改善教育，適當的溝通可以達到比較理想的效果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達到教育的目的，反而讓學生感到反感。總之，教師在與學生溝通時應當注意：激發學習、鼓勵自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。
五、結束語
學校教育的意義在于教師和學生的共同發展，教師的成長是學校未來發展的關鍵。為此，高校必須重視對他們的培養，采取積極有效的措施促其快速成長。只有注重自身素質的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學質量，適應教育現代化的需要。
【教師教育教學存在問題】相關文章：
教育教學中存在的問題10-25
教育孩子存在的問題08-09
農村教育存在的問題07-31
中國現代教育存在的問題09-11
家庭教育中存在的幾個問題10-13
幼兒園開展德育教育存在的問題10-27
淺談中國家庭教育存在的基本問題09-12
當前幼兒園語言教育存在哪些問題05-12