談語培養學生良好的學習習慣
【鏡頭一】
場景：語文課上寫字前
師：書寫要求“三個一”，即眼睛離桌面一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。
正確的書寫習慣很重要，掌握了正確的書寫方法能使我們的身心健康發育。
生：大聲背誦“三個一”，并擺好正確的姿勢。
師：逐個巡視并糾正錯誤姿勢。
縱觀教室里每個學生都能做到身正肩平、及“三個一”的正確書寫姿勢。
【鏡頭二】
場景：自習課學生自行完成作業
現象：學生各自按自己覺得舒適的寫字姿勢在書寫：有眼睛靠近書本的，有肩膀側斜的，有雙腳離地的……
以上兩個鏡頭是我們在教學中常見的現象之一，課堂上教師對學生的行為進行了正確的指導，但是不久學生又都回歸了“自然”。據調查顯示，隨著年級的升高，學生的近視率也在不斷攀升。造成這一現象的除了繁重的學業負擔外，很大一部分是與學生的不良學習習慣有關。印度詩人泰戈爾說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好習慣終身受用。而習慣的養成，是靠在平時一點一滴積累的。行為養成習慣，好習慣的養成如此，壞習慣的養成也是如此。可見在鏡頭里，學生的行為與養成良好的習慣之間還有著很大的距離。如何才能讓學生養成良好的習慣呢？
一、注重習慣教育，讓習慣根生于理念
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”縱觀歷史，大凡獲得成功的人士，都有良好的行為習慣。作為小學生是養成良好習慣的關鍵期，這時養成良好的習慣將會對將來的學習工作受益無窮。
1．樹立觀念，重視習慣
習慣是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。良好學習習慣的具有不但能使教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果，使學生學習中長期受益于良好的'習慣。
2．明確要求，注重指導
學校是學生養成學習習慣、行為習慣的重要場所。作為教師，對學生的習慣養成應給予明確的要求。我們現行的新課標就十分重視學生習慣的培養，每一冊書本一開始就是培養學生養成良好的學習習慣。書上的要求要明確具體，逐步由低到高，由易到難，循序漸進，是孩子們必須養成的良好的學習習慣。課堂上教師要花足夠的時間與學生一起交流明確，并要對每一個習慣的養成進行細化。對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，首先制定了四條要求：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復批。有了明確的要求，學生的行為就有了參照的標準，能更好更快的養成習慣。所以，教師要從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時都要給予明確的要求和細致的指導。
3．轉變態度，督促指導
很多教師在明確習慣養成的具體要求之后就把習慣的養成完全交給學生自己去完成。這樣就導致很多學生開始很熱心、很細心，但當熱情漸漸冷卻后，就會重蹈覆轍，依舊我行我素。所以我們常會聽到一些抱怨，責怪學生學不象，交不會。其實，這種反復的出現與我們教師自身也脫不開關系。在學生習慣的養成過程中，教師應轉變態度扮演好督促與指導的角色。如在明確好作業要求：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復批之后，我們還要經常用這四條要求指導孩子的作業，及時給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開展優秀作業展評、一日無錯題等活動。經常在全班展覽，以此來鼓勵本人，促進大家。
二、注重細節影響，讓習慣根生于細節
1．從細節開始，持之以恒
習慣是日積月累的細節，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。特別是對于低年級的學生，他們的許多習慣還未定型。因此，更需要我們細化學習生活中的各個習慣的養成。“千里之行，始于足下”。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
2．從自身開始，引導表率
學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，而且小學生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，教師自身的一言一行、一舉一動也要養成良好的習慣，如果要求學生寫正確規范的字，自己就不能在黑板上龍飛鳳舞；要求學生做好充分的課前準備，自己也不能總是匆匆忙忙趕進教室……教師要以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。
3．從校內到校外，統一標準
在學校經過老師的教育指導，很多學生能有良好的習慣。但一旦他們離開了學校這個特定的場所，很多人又會“原形必露”。我們班的小丁同學在學校對老師的話是言聽計從，每次都能按時完成作業。但是他的父母卻反映回到家他總是先玩夠了、吃飽了才會想起作業的。所以習慣的養成光靠學校力量是不行的，還要學校與家庭的緊密配合。學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。在這點工作中，教師要經常進行家訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，能讓學生養成壞習慣的機會減到最少，從而養成真正的好習慣。
三、注重塑造典型，讓習慣煥發活力
榜樣的力量是無窮的。
在培養學生良好習慣的過程中，過多的說教可能會讓學生產生逆反的心理。我們可以利用群體效應，在學生中尋找出良好習慣的典型，這樣他們就會以他為標準來要求自己。低年級的班級衛生總讓我頭疼，因為即使你分工明確也總有人會遺忘。但經過觀察我發現班級里的小玲卻總能按時在自己的崗位上很好的完成任務。我就利用晨會課好好表揚了她一番，沒想到第二天就有更多的人及時完成了自己的任務。我再次給予表揚，于是他們干勁更足，班級衛生也不用我再向以前那樣操心了。嘗到甜頭后，我便在教室里樹立更多的學習榜樣，有學習認真的、有作業及時的、有發言積極的……班級里學生的習慣也逐漸有了很大的改觀。
除了樹立身邊的典型，一些名人的故事也有著巨大的影響力，找機會給孩子們講了愛因斯坦、牛頓等人在學習研究上的刻苦鉆研、善于觀察、善于發現的故事，孩子們也深受啟發，為他們良好習慣的形成起了很大的促進作用。
有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的習慣肯定會讓學生的未來更加燦爛。
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