一年級語文鯨下冊課件
篇一：語文S版四年級下冊《鯨》優秀教學設計計
師：【師簡筆板畫“鯨”】
生喊：鯨 。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！
（播放媒體，學生觀看鯨的錄像片斷，發出陣陣驚嘆。）師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。今天，我們要學習一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學了課文，很多問題會迎刃而解。 還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。
初讀課文，學習生字詞
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？ (學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。 “肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過關了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。
(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字。)
生(齊聲喊)：大。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
(請生讀第二自然段)
師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。”
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。 后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。
(請生讀第四自然段)
師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？
生：第四自然段第一句話是設問句。用上了設問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。 師：讀書、習作不僅要注意字、詞、句，還要關注小小的標點符號。
學習課文第一自然段
師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大??
師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學們讀讀，劃出你最喜歡的句子。 （生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。 這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。(生連連驚嘆)
師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請生做動作） 孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？
生：夠不到！
師：再高點，再高點！
（全班學生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們去鯨的嘴里看書，去嗎？
生：（異口同聲）去！
師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？
(生大笑)
師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設想，而不是真的去，是哪個詞啊？
生：“要是”。
師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？生：假設。
師：【板書：假設】這里用假設說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。
生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數字，讓我們感受到鯨可大了。 師：這里，作者用了列數字的說明方法。【板書：列數字】 誒，我發現在這么多的數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數字。 師：看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。像這樣模糊的數字和準確的數字課文中還有很多，找出來體會體會。
師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內容，大家是否發現這里的表達順序？生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發現的最大的鯨。
(小小解說員上臺)
師：請問貴姓？
生：免貴姓游。
師：哦，游導，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當作世界上最大的鯨、把一位同學當最小的鯨，把老師----哦!就是本人當作我國發現的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導?? (“講解員”生動地講解，學生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)
師小結本段的幾種說明方法。
學習第二自然段，體會說明文準確的語言表達
師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點。（出示修改后的第二自然段）“??又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。”
師：以上內容在表達上有什么問題嗎？
篇二：語文S版四年級下冊《鯨》優秀教學設計
《鯨》第二課時 教學設計
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的`知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
3．認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
【教學重點】
1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。
2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
【教學難點】
學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。
【教學準備】
1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】
一、故事誘導，賞中入境
１、復習舊知：
本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
２、故事法導入：
在浩瀚的大海里生活著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看看誰是世界上最重的魚。消息傳下后，各種各樣、大大小小的魚兒們都來了，鯨也想溜進來拿大獎，可是正當它準備入場時，卻被蝦將軍攔住不讓它入場，于是鯨和蝦將軍發生了爭吵??
【點評】這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，繼而在故事中巧設懸念，誘發了學生學習的欲望，使他們的學習熱情一下子高漲起來。
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
【點評】這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。也為下文作鋪墊。
二、想象表演，趣中釋疑
1、 學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
【點評】這樣設計強調了學生的主體地位，而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。
2、 聽了鯨的辯解，蝦將軍會怎樣去反駁呢？請同學們自由讀課文，在課文中幫助蝦將軍找出鯨不屬于魚類的論據，看看蝦將軍該怎樣說？
3、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
4、指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
5、生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
6、指名讀所畫語句，師生評議。
7、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
【點評】教師采用“角色表演”、“評選最佳搭當”等形式，使學生感到趣味盎然，同時，采用角色表演換位思考的方式，更便于學生理解。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（ ）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1、指名讀3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2、小組交流課前查找的有關鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3、學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
5、同學們說的非常精彩，看來對鯨真的已經很了解了，那現在我們能不能根據圖片判斷鯨的種類？
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
【點評】讓鯨自己辦比賽這一設計，教師抓住學生愛表現的心理特征，通過“自我介紹”，使學生能夠展示自己課外所學，也給學生提供了自由練說的機會。這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。
四、想象作畫，動中領悟
比賽圓滿結束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1、同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。
2、展示學生作品，師生評議。
【點評】針對淺顯易懂的文字，教師舍棄繁瑣的講讀，放手讓學生自由讀書，并根據文中敘述想象作畫，以畫促讀，以讀促思，讓學生在動手繪畫中求得理解，充分體現了學生主體性。
五、拓展延伸，練中創新
1、快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識。
2、推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3、小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
[點評]教師別出心裁設計“爭當小解說員”活動，再次把這節課推向高潮，使學生倍感新奇，信心劇增；此外，課后安排“編寫童話故事”的小練筆，為學生拓展了一個自由想象、自由創造的思維空間，體現了讀寫結合，具有創新意識。
[總評]
1、順應兒童心理，設計教學過程。本節課，教師緊緊抓住學生愛表現自我、爭強好勝等心理特征，采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法，創設活動情境，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐，充分體現了學生的主體性。
2、“樂”字貫穿教學始終。從開課講故事，到結束編寫童話故事，教師緊扣“趣”字不放手，變換多種形式，使學生始終有一種新鮮感、快樂感，把快樂真正帶進課堂。
3、有意識地培養學生的創新精神。課堂上，教師有意給學生提供了自由練說、練畫、練寫的時間和空間，讓學生在說、畫、寫的過程中自由想象、自由創造，創造能力得到了培養和提高。
板書設計
鯨
大作比較
哺乳動物列數字
種類 舉例子
生活習性打比方
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