五年級語文金色花說課課件
《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在實驗課程人教版七年級上冊第五單元第四篇，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯系，啟發學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。以下是小編為您搜集整理提供到的五年級語文金色花說課課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
五年級語文金色花說課課件
一、教材分析
《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在實驗課程人教版七年級上冊第五單元第四篇，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯系，啟發學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。這首散文詩的內容貼近學生生活，以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發學生的閱讀興趣。
車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中喚起的那種感覺是類似我們當著親愛的人的面前，洋溢于我們心中的喜悅。”所以這堂課老師將帶著這種喜悅走進課堂，用這種喜悅去感染學生。
二、學情分析
五年級的學生，已經學習了幾首現代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的品味感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養。這首詩因為是反映兒童內心世界的、也正是學生自己的內心感受，所以他們不但有交流和傾訴的`欲望，更有參與活動的熱情。正如蘇霍姆林斯基所說：“培養求知欲、好奇心，這是人類永恒的天性。”
三、說教材目標
按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學目標：
（一） 知識與能力
掌握詩歌的朗讀技巧，有感情、有表情的朗讀，培養學生鑒賞詩歌的能力。
（二）過程與方法
1、在教師的點撥引導下，學習朗讀詩歌，并體會詩歌的感情及主題。
2、學習借助具體形象來敘事抒情的寫法，通過以讀促寫的方式，提高學生的閱讀、寫作能力。
（三）情感態度與價值觀
引導學生感受親情、孝敬回報父母、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
根據教學目標，我們確定了以下重點和難點。
四、說教學重難點
1、重點：根據語文學科的特點及詩歌題材的內容，本節課重在朗讀，投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的人間至愛。
2、難點：品味詩中蘊含的情感，并聯系生活情感經驗，感受無所不在的母愛。
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”而陶行知告訴我們“活的人才教育不是灌輸知識而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們所知道的全給學生”因此教學中我們將采取如下教法和學法：
五、教法、學法
1、教法：采取“合作、探究教學法”、“美讀感知法”、“點撥引導法”、“多媒體演示法”和“讀寫結合法”在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。
授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生采用如下方法去學習：
2、學法指導
①預習課文，進行討論。
②掌握朗讀技巧、歸納朗讀方法。
③勾畫圈點法。
六、說教學步驟
(一)、導語（配溫馨輕柔的背景音樂）（出示課件）
“世上只有一種最動聽的聲音，那就是母親的聲音；世上只有一種最美麗的身影，那就是母親的身影。”教師將用簡潔卻滿含深情的語言，帶領學生進入洋溢著溫馨畫面的詩歌中。
“生如夏花之絢爛”這是泰戈爾的名句，作為亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的作家，學生有必要掌握。所以作者簡介，我們設計了兩個環節：
(二)、作者簡介（出示課件）
1、學生介紹課前收集的有關作者的資料
設計意圖：讓學生自己查資料，鍛煉了學生動手查資料的能力、也讓學生借助課文學會動手、動腦、真正成為學習的主任，激發學生的學習熱情。
2、老師補充介紹并再次強調重點知識。
(三)、整體感知（出示課件）
1、教師首先采取談話的方式，讓學生談談預習后的感受。以培養他們良好的學習習慣。即通過預習，整體感知課文內容。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2、其次教師又隨意自然的提出了以下幾個問題：
①這首詩寫了誰和誰的關系？
②表達了什么樣的情感？
③母子之間更像是在玩一種什么樣的游戲？
我們所設計的問題，由淺入深，層層遞進，引導學生感悟孩子對母親的深情。
俗話說“讀書百遍，其義自見”我們設計了以下方式來引導學生對詩歌的理解和感悟。
(四)、朗讀課文（出示課件）
1、學生放聲自讀。
2、抽學生朗讀
3、齊讀
4、教師配樂范讀
5、學生配樂有感情誦讀
反復誦讀法、品味，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點，為了突出重點，學生在文中找句子分析人物形象的過程中，教師適時點撥朗讀技巧、引導學生依據人物的角色、心情讀出相應的語氣和感情，并且歸納出朗讀方法。
讀后設計了一個問題：
問:1：孩子變成金色花后，做了哪些事情？（很簡單，學生能從文中輕易的找出孩子與母親的三次嬉戲。）
問題2：詩人為什么將孩子想象成金色花？
（明確：金色花是印度的圣樹，開金色的碎花，象征著圣潔而美麗。作者把“我”）想像成金色花，說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的，同時金黃色的色彩，反映了母愛的光輝。）
設計意圖：讓學生熟讀課文，在初步感知課文基礎上，體悟詩歌的感情。
(五)、賞讀詩歌，并表情朗讀，在朗讀中感受濃濃母子深情，并回答問題。（出示課件）
你從孩子與母親的三次捉迷藏中，看出這是個怎樣的孩子？
我設計采用“我從 讀到一個 的孩子”
“我從 讀到一位 的母親”的形式，提示學生在文章中圈點勾畫
設計意圖：讓學生融入表情朗讀，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共震，不斷加深學生對這首詩的理解。既讓學生有了參與活動的熱情，也培養了學生鑒賞詩歌的能力、提高了審美情趣和審美能力。使他們在語文學習中得到美的熏陶和感染。
這是篇洋溢著濃濃母子深情的詩篇，與我們的生活緊密聯系，與《語文新課程標準》中“讓學生學會在生活中學習語文，在語文學習中體驗生活”的理念相一致。所以在教學環節的最后設計了一個拓展遷移。
(六)、拓展遷移——寫作訓練（出示課件）
1、首先是教師出示范例：
假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。
假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
……
2、其次要求學生以“假如我變成了……”開頭寫一首小詩獻給媽媽。
3、展示學生寫作成果。（這個環節根據教學進度和時間安排，可靈活處理做課堂練習或課后聯系。）
設計意圖： 閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是訓練的深化，又是寫作訓練的另一種方式，兩者教學相長，相輔相成。再依據單元目標“注意語言的積累和寫法的借鑒”，讓學生動手練筆，不僅是對閱讀的深化，更是在寫作過程中對生活的思考，讓學生懂得從語文學習中結合自己的感悟，體驗生活，同時也達到了引導學生感受親情、孝敬回報父母、體驗人間至愛親情的情感態度與價值觀的目的。
（七）總結概括（出示課件）
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫……有愛，便有一切……
設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。
（八）布置作業（出示課件）
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。
七、板書設計：（出示課件）
設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。