人教版五年級上冊語文第四單元課件
《白楊》是五年級上冊語文第四單元的課文，大家知道怎么做這一課的課件嗎？以下是小編精心準備的人教版五年級上冊語文第四單元課件，大家可以參考以下內容哦！
教材分析
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設者們。
學情分析
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。
教學目標
知識與技能：
1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設x疆的思想感情以及他對下一代的希望。
2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
過程與方法：
1、教學中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。
2、利用課外資料和圖片輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。
情感、態度、價值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的'是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。
教學重難點
重點
了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。
難點
體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。
設計意圖
（一）導入：在一輛開往x疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神，同學們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。
1、 師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀1自然段）
（二）師：戈壁灘上的衛士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。
老師根據學生回答歸納板書：
1、第3自然段：高大挺秀
2、第14自然段：易種植，適應性強
3、第14自然段：堅強不屈（學生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點。）
（三）白楊樹在惡劣的環境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。）這說明什么？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）
（四）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話是爸爸說的；生2：包含了兩層意思）
（五）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關的句子讀讀。（16自然段中的三個知道）
1、討論：孩子們不知道什么？
a、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去x疆工作？做什么工作？
b、為什么把他們接到x疆去上學？
c、不知道x疆是個什么地方？
2、 你對x疆了解多少？（資料）
師小結：x疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變x疆的面貌，有許許多多的建設者扎根x疆，開發x疆，建設x疆。
（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根x疆，建設x疆，想讓孩子做建設x疆的小白楊，自己做大白楊）
師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。
（七）師導：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
（八）有感情地齊讀最后兩個自然段。 問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來）
問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（未來x疆建設者正在成長，后繼有人）
（九）學習這篇課文的最大的感受是什么？（學習白楊樹，學習建設者）
師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。
生答并讀課文第1自然段
生回答并默讀課文做批注
學生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點。
生讀第14自然段的最后一句話。
生朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。
生討論
生介紹查閱的資料
讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）
引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。）
作業
通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發的情況。
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