桂林山水第一課時課件
《桂林山水》是由陳淼所作的一篇散文作品，收錄在人教版小學語文四年級下冊(選作課文時有改動)。下面是小編為大家提供的關于桂林山水第一課時的課件，內容如下：
[設計特色]
營造輕松和諧的課堂氛圍，教會學生學習方法，提高學生的語文素養，實現語文學科工具性與人文性的統一。
[學習目標]
1、學習生字“瀾、瑕”，理解“波瀾壯闊、無瑕”的意思。
2、理清文章脈絡，了解漓江水的特點，感受漓江水的獨特的美。
3、領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法，并能仿照課文例句寫句子。
4、指導有感情地朗讀第二段，背誦描寫漓江水特點的句子。
[學習重點]
了解漓江水的特點，感受漓江水獨特的美。
[學習難點]
領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法。
[教學準備] 多媒體課件
[教學過程]
一、激趣導入，觸發情感。
1、談話導入：
第一次見面，老師看見你們一張張可愛的笑臉，很高興。如果你們在課堂上能舉起自信的小手、大膽地說出自己的見解，我會更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動了!今天獎勵你們跟著老師去游覽一處人間仙境，好嗎?帶上行李，走吧!
2、范讀課文。(出示圖文結合的課件)
3、導出課題：
聰明的孩子一定知道這個美麗的地方叫什么?(板書：桂林)
那里最美的是什么?(板書：山水)
4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以來就有一個美稱，你們知道是什么嗎?給個提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)
(2)有誰知道“甲”是什么意思?(板書：甲)
(就是第一位的，超過其它的)也就是說桂林的山水怎樣?(天下第一)。
(3)小結：“桂林山水甲天下。”是全文的總起句。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個方面作具體的描寫，我們也一起來贊贊桂林吧……
二、初步感知，理清層次。
1、自由朗讀課文。
桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進桂林，驗證這一句名言的真假。
2、檢查生字的讀音。
剛才我們已經把課文認真地讀了幾遍了，現在老師來驗收你們對生字的讀音是否過關，誰愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來展示一下。這兩個多音字也不會難倒你們吧?
提高難度，男女比拼一下。女孩優先，來……男生……我宣布字音關順利闖過!
3、默讀課文：想想每一個自然段寫了什么?
下一關是要求同學們默讀課文，想想每一個自然段寫了什么?開始吧!
第一段總述桂林山水甲天下，[很聰明，懂得抓中心句來歸納。]第二段寫了漓江的水，第三段寫了桂林一帶的山，[概括得相當準確。]最后一段寫了山水相融的美景。這樣的結構就是總—分—總。
三、潛心品讀，領悟寫法。
1、找出描寫漓江水特點的句子進行批注。
過渡：(漓江景)愛動腦筋的你們能在課文中找出描寫漓江水美的句子嗎?不用著急，先看清要求：
出示： 請用“____”畫出漓江水美的句子，再用“△”標出關鍵字，還可以在句子旁邊寫上自己的獨特感受。
師：其實，我們在句子上畫的寫的就是批注，(板書：批注)批注是讀書的一種好方法，如果我們能養成邊讀邊批注的習慣，它能促使我們邊讀邊想，還提高了我們理解句子的能力。現在請你們在描寫漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會有意想不到的收獲。
2、匯報交流：
(1)課文哪個句子寫出漓江的`水美?
找到的請舉手，預料之中。你做代表，是哪一句?
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
①提示“啊”的不同讀音。
你們都同意嗎?我要提醒你們，“啊”是多音字，前面兩個讀“a”，最后一個讀“ya”。
②全班齊讀這一句話。
現在請同學們一齊來感受漓江水的美。
(2)指導生字“瑕”的寫法，理解“無瑕的翡翠”。
①理解“無瑕”的字意。
“瑕”是生字，請同學回憶一下，“瑕”跟以前學過的哪個字換了偏旁?
“瑕”的右邊其實就是“假”的意思，王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不純正。“無瑕”就是說玉非常純正、沒有任何斑點。
②指導“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左結構，寫的時候每一部分都要寫窄一點，要注意田字格位置的分配。請在本子上練寫一個吧!(檢查寫字姿勢)
過渡：寫得真規范，老師獎你們觀賞一件價值連城的寶貝。
③出示翡翠圖。
這是什么?(翡翠)。錯，應該是“無瑕的翡翠”，你們看，它是多么純潔，沒有任何斑點。
(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀察細致]作者把漓江的水比作“無瑕的翡翠”恰當嗎?
(3)從標點符號體會排比句式：
作者觀察得太仔細了，我也考考你們的觀察能力(出示句子)：這句話中的標點符號有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”，為什么用分號不用句號?)[愛讀書的孩子就是這樣發現問題的。]
誰來解釋?不知道?沒關系，但要認真聽：
第一，因為該句中的感嘆句并不是結束句，該句中“啊”后面使用逗號，主要是為了引出句子后面補充說明的部分。
第二，該句是由三個連續的感嘆句組成的排比句(板書：排比)。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。記得了嗎?
(4)導出漓江水的特點。
這三個分句，分別寫出了漓江水的哪些特點?(板書：靜、清、綠)你的概括能力很高，值得表揚。
(5)領悟補充說明的寫法：
漓江水的這三個特點，每一處后面都有補充說明，都用上了一個“得”字，注意到沒有?這樣寫有什么好處?我們來對比一下吧!
②比較句子：
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
問：這兩個句子，哪個描寫得更具體?為什么?[分析得很到位。]
(因為每一個特點后面都有補充說明。)
對，第一句的語氣雖然加強了一些，但是漓江的水靜得怎樣，清得怎樣，綠得怎樣，我們感受到了嗎?(沒有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點進行具體描寫，讓我們有一種親臨其境的感覺，對吧?
(6)有感情在朗讀句子。
漓江的水美得太獨特了，讓我們一起用朗讀來表達對它的贊美之情吧!
(7)仿寫句子。
這么好的寫作方法，我們也來試一試。
出示：我們的校園真靜啊，靜得__________________________
我們的校園真美啊，美得_____________________________
我們的校園真潔啊，潔得_____________________________
請同學們在本子上仿寫，(邊檢查邊說)會填哪一處就先寫上，有些地方想暫時不出來也沒關系，匯報的時候就會集合同學們的智慧，肯定能幫你解決問題的。
第一個空誰來補充?還有別的答案嗎?第二個空……第三個空……誰最厲害，三個空一起來![你們看，集體的力量是無窮的!]課后把沒填好的補充上去。
3、指導對比寫法：
(1)導出對比句：
作者為了突出漓江水獨特的美，除了運用排比外，還運用了對比的手法(板書：對比)，你們能把它找出來嗎?(學生匯報后出示句子)
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
(2)指導書寫“瀾”，理解 “波瀾壯闊”的意思。
在這句子中，有一個生字筆畫比較多的，是……出示“瀾”， “瀾”就是很大的波浪，與水有關。右邊是一扇門藏著一張請柬，對吧?請同學們舉起手跟老師一齊寫。邊師板書(瀾)邊說明：右邊要定好“點”與“豎”的位置，寫“柬”的時候注意筆順。請你們在田字格練寫一個。
②理解“波瀾壯闊”的意思。
我們寫“瀾”字時，感覺氣勢蠻大的。“波瀾”是大型的波浪。 “波瀾壯闊”水勢雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?
(3)體會對比的寫法。(出示圖文)
師：“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧靜柔和的美。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨特的美。(出示字)因此作者這樣寫……(出示句子)
作者運用了對比的手法，比出了漓江的水更獨特，更配得上“甲天下”的美稱。
(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，當他從美景中醒過來時，才發覺，(出示句子)讀……這是作者的真實感受。如果在習作時，能把自己的獨特感受寫進作文中，肯定會給讀者留下深刻的印象。
(5)齊讀第二段。
會讀書的孩子會把關鍵字、句子轉換成一幅幅優美的畫面的。請同學們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)
(6)小結：
師：畫面太美了!剛才我們通過識字、理解、誦讀和仿寫等方法來品味第二段，品出味道來了吧?利用“品讀”(板書：品讀)這樣的方法來學習句子，會讓我們能更深入地理解、體會句子的內涵。
4、指導背誦。(出示句子)
(1)指導背誦：
這么美的景，這么美的語句，值得我們記在腦海中。現在來一個男女大比拼，看誰的記憶力強，給你們一分鐘左右的時間練習背誦。老師提示一下：背誦的時候只要記住“靜、清、綠”三大特點的寫作順序，就容易多了。馬上開始吧!
(2)學生試背。
(3)出示關鍵詞，學生背誦。
先來考考女生的記憶力，來吧……男生……
此時此刻我送給你們一個字是最合適的，你們的表現是“甲”。
(4)小結：
把課文中的優美詞句背誦下來(板書：背誦)，永遠地積累在我們的腦海里，這是多美的事情啊!
5、歸納學法，談收獲。
(1)剛才我們用了哪些學習方法來感受了漓江水獨特的美的?(學生讀板書：批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學習方法，學習第三段的時候我們就可以按這樣的方法來自學。
(3)請同學們談談這節課的收獲。(機動)
這節課已經到尾聲了，回顧一下，你們學到了什么新知識?……你們實在太棒了，老師最后獎勵你們享受一頓豐盛的自助餐：(出示文字)
四、作業自助餐。
第一碟：我是書法家(正確、端正地抄寫第二段)
第二碟：我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)
第三碟：我是收藏家(收集描寫風景的四字詞)
第四碟：我是小導游(根據課文中描寫桂林山水的語句，設計一段導游詞)
總會挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?
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