四年級上冊第8課課件
導語：在漫漫的人生旅途中，書是我的精神食糧，我經常吮吸那知識的甘霖，并將其消化成人生之路上的精神驅動力。每有空閑，手不釋卷，不斷充實自己的閑暇時光。以下小編為大家介紹四年級上冊第8課課件文章，歡迎大家閱讀參考!
四年級上冊第8課課件1
教學內容：
學唱歌曲《龍里格龍》
課時目標：
1．情感態度與價值觀：通過京歌《龍里格龍》的演唱，體會歌曲中濃郁的京劇韻味，增強對戲歌的了解與喜愛。
2．知識與技能：學習用京劇行當中“生”和“旦”的演唱特點進行歌曲的合唱。
3.過程與方法：運用聽唱法、表演法、合作法、聲勢表演法等方法幫助學生更好演唱京歌《龍里格龍》的合唱，并能在演唱中體驗濃郁的京劇神韻。
教學重點：
1.完整演唱歌曲《龍里格龍》。
教學難點：
1.唱詞中兒化音的準確演唱。
2.邊唱表演，通過眼神、動作來表現京韻。
教學過程：
（一）導入
1.在《京調》音樂中進入音樂教室，并帶京韻進行師生問好。
2.認識京歌
(1)多媒體播放《唱臉譜》的視頻表演，請學生欣賞后討論這樣的演唱與一般的兒童歌曲演唱有什么不一樣的感覺？
(2)教師小結：《唱臉譜》是具有京劇唱腔特點的歌曲，這是一個新的歌曲品種，叫京歌.
（3）教師范唱京歌《故鄉是北京》、《前門情思大碗茶》、《我是中國人》片段，增加學生的京劇的印象。
2.節奏游戲：龍里格龍
（1）按節奏朗讀象聲詞：
4/4 龍 里格 龍 咚 ｜ 龍格 里格 龍 O ‖
（2）聲勢律動游戲：
具體方法：運用戲曲中的腳踏方步、手作揖的戲劇動作進行聲勢節奏練習：
龍 里格 龍 咚 ｜ 龍格 里格 龍 O ‖
右腳 左腳 右揖 左揖 右腳 左腳 正揖
要求：a.在模仿老師的示范動作后全班學生自主練習，邊律動邊念詞，直到嘴、手、腳完全配合正確。
b.聲勢律動要求帶上戲曲應有的感覺和架勢。
c.將全班學生分成2部分排成2列隊伍，第二列學生較第一列學生晚走2拍開始，形成二聲部卡農式的節奏聲勢形式。
（如果場地有限，只限在原地練習的話，此律動動作可改為適合在原地的其他聲勢動作，如拍腿、跺腳、拍手）
設計意圖：在一開始導入環節的`節奏練習中，運用戲曲中的腳踏方步、手作揖的戲劇動作進行聲勢節奏練習，目的是想一開始就用走方步和作揖這兩個京劇表演中常用的動作來表現京劇的神韻，幫助學生能很快體驗到京劇的感覺，這兩個動作比較簡單，容易上手，學生學習起來也不費勁。而且運用奧爾夫中的聲勢律動，使京歌學習變得愉快、輕松，大大提高學生的學習興趣，提高學習效率。而且運用二聲部卡農式的節奏聲勢形式進行節奏練習，一方面能很好地訓練學生掌握歌曲的橫排，第二也能為歌曲伴奏的編配、歌曲的合唱教學打下扎實的基礎。
（二）歌曲演唱《龍里格龍》
1.在學生固定節奏的伴奏下（學生可以自己選擇喜歡的固定節奏,也可以是四四拍子的基本節奏），教師范唱主題樂句：
4/4 5 3 6 5 0 ⅰ0 ｜ 6 5 3 6 5 0 ‖
龍 里格 龍 咚 ， 龍格 里格 龍 。
2.學生跟隨、模仿、邊打拍子邊重復學唱，直到唱好。
3.教師完整范唱低聲部，請學生仔細聆聽，聽出主題樂句首先重復了幾次？接著有什么變化？怎么變化？
4.在教師的帶領下，學生學唱低聲部。教師幫助糾正，直到唱好為止，唱出該有的氣勢和情感。
5.師生合作，（學生唱低聲部，教師唱高聲部），請學生注意聆聽：在學生主題樂句重復2次之后，教師的演唱發生了什么變化？
6.學生交流討論。
7.學習老師演唱有變化的樂句。（將低聲部旋律的音高移高四度演唱。）
8.反復學唱，分析規律，并能快速記住旋律（此部分由2個半個樂句和4個完整樂句構成）。
9.師生合作二聲部合唱練習。（教師起到合唱的調控作用）
10.生生合作合唱。
11.指導學生唱出情感，要稍快速度，充滿活力地演唱，注意頓音的正確使用，最后主題樂句反復時漸弱、減慢的正確處理。
設計意圖：當教師完整范唱低聲部時，請學生仔細聆聽，聽出主題樂句首先重復了幾次？接著有什么變化？怎么變化？以及師生合作，（學生唱低聲部，教師唱高聲部）時，也請學生注意聆聽：在學生主題樂句重復2次之后，教師的演唱發生了什么變化？并且分析其變化規律，快速記住旋律，這些設計都是為了能讓學生的學習行為成為一種主動的學習模式，讓學生自己在過程中發現問題、尋找答案、解決問題，自主掌握技能，而不是老師把什么都告訴學生，使得學生缺少了重要又珍貴的思考機會。讓學生自主學習、在體驗中快樂學習以及歌唱要以情為先等等。
（三）拓展練習
1.運用京劇伴奏中常用的鑼、鼓等小樂器，為歌曲編創伴奏，請一部分學生擔任京劇樂隊的伴奏角色。
2.將剩下的學生再分成兩部分，一部分學生模仿老師“生”角色的演唱，配上合適的動作，承擔低聲部的演唱任務；另一部分學生模仿老師“旦”角色的演唱，配上合適的動作，承擔高聲部的演唱任務。加上學生自創京劇動作、眼神、亮相等輔助表演唱，直到體會出濃郁的京腔京韻的感覺。
3.完整演繹京歌表演《龍里格龍》
設計意圖：用京劇表演中最熟悉的“生”和“旦”兩個角色，來分別代表男、女生的不同聲部完成歌曲的合唱，再加上分別配上與“生”和“旦”兩個角色相適合的典型動作輔助演唱，使合唱變得形象更生動，形式更活動，也更能幫助學生體會到歌曲演唱中濃郁的京劇神韻。
教學反思：
在京歌《龍里格龍》的合唱學習中，運用了奧爾夫聲勢律動法作為輔助教學方法，不僅能使合唱藝術變得形象更具體生動，形式更新穎活動，也更能幫助學生體會到本歌曲演唱中濃郁的京劇神韻，大膽嘗試了將新體系的音樂教學模式靈活運用到傳統的音樂學習中，不僅能大大激發了學生的學習興趣，也能提高學習的有效性，體現“以唱為先”、“以生為先”、“以情為先”的新體系歌唱教學理念。
四年級上冊第8課課件2
教學目標：
1.情感、態度、價值觀：
通過學生結合生活實際，交流體會，讓他們體味到家庭責任感，體會為家長分憂，不向父母提不合理的要求。
2.能力目標：
通過開展計劃花錢的活動，使學生了解到花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
3.知識目標：
通過家庭調查，知道在日常生活中，每個人可能會有各種各樣的需求，但不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄。
教學重、難點：
了解花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。
教具準備：
食品包裝、玩具、學習用具、圖書、參觀票
教學過程：
一、引入：
提問：昨天，你們家買了什么東西？花了多少錢？
師：這些錢只是我們每個家庭日常生活開支的一小部分，咱們每天的生活都離不開錢，可家長辛苦掙來的錢又是有限的。那我們如何處理好我想要和我能要之間的關系呢？今天這節課我們就來一起探討錢該怎樣花。
二、新授：
活動一
師：課前老師請同學們進行了調查，說說你想要的，爸爸媽媽想要的，全家都想要的。哪位同學把你的調查結果匯報一下。
生：匯報調查結果。
師：看來爸爸媽媽和我們想要的東西還真不少，但是每個家庭的錢又是有限的，我們想要的東西肯定不能馬上都實現。你和爸爸媽媽商量之后，大家認為哪些想要的能馬上實現？哪些需要過一段時間？哪些近期內不能實現？為什么這樣安排？
生：匯報調查結果。
活動二
師：由于錢是有限的，所以我們的需求不一定都能得到滿足，在這個時候我們就要有所放棄。可有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長提要求的時候，有沒有遇到煩惱或不順心的事，給大家講講，同學們幫他出出主意。
（生：講自己的事例，互相分析。）
師：我們在向家長提要求的時候，應想到什么？
（生：自由發言。）
師：我們在向家長提要求的時候，并不是所有的需求都能得到滿足，購買物品的時候要根據自己的經濟狀況，看看是不是一定需要，有些東西對我們身體不利，家長不給買是有道理的。另外，在向父母提要求時不可盲目攀比，別人有的我也一定要有，這種想法是不對的。
活動三
師：在日常生活中花錢的學問可大了，花錢買的東西超過了人們的正常需求是一種浪費，可為了省錢該花的錢不花，你們認為這叫節約嗎?
生：自由發言。
師：老師給大家舉幾個例子，對于這些花錢的方式你有什么看法？
生：小組討論。
師：在生活中我們要樹立正確的消費觀念，花錢時要考慮家里的經濟情況，要根據實際的需求和需求量，不要盲目圖便宜。另外，在家庭經濟條件允許的情況下，該花的錢也需要花。
活動四
師：下面我們開展一項計劃花錢的活動。假如每位同學有30元零花錢，老師提供各種商品及商品的價格，請你根據需要進行購買。
生：交流購買計劃，說一說理由，評一評每個人的計劃是否合理，選擇考慮比較全面的花錢計劃，在全班作介紹。
師：經過今天這節課的探討，你們認為錢究竟應該怎樣花？
（生：自由發言。）
師：給大家建議，合理消費，符合實際。愿同學們都能成為有頭腦的消費者。
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