四年級上冊搭石課件
《搭石》文章中作者借擺搭石、走搭石來贊揚家鄉人們之間美好的的情感,那些無私奉獻、一心為他人著想的人。小編整理的課件內容,供參考!
教學目標:
⒈ 學習課文2—5自然段,理解“理所當然”“協調有序”等詞意。
⒉正確、 流利、 有感情地朗讀課文的重點段。
⒊感受鄉親們鄉親相愛、友好互助、無私奉獻的精神,并從中受到感染、 熏陶。
教學重點:
引導學生反復朗讀課文第2—5自然段,圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。
教學過程:
一復習舊知
師:同學們,上節課我們初讀了《搭石》,學習了課文中的生字新詞,現在老師要看看同學們學課文的效果了。(課件出示新詞)
師:這里有好些詞語,誰來向大家展示一下他的掌握情況。
a 指名讀,隨機糾正。
b 讓我們一起把這些詞語鞏固起來,學生齊讀新詞。
二“踏”之引入
① 師:這節課讓我們再一次走進作者的家鄉,睜大眼睛去發現美,感受美。請同學們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文2_—4自然段。大家邊讀邊想象,你見到了哪些美麗的畫面,用直線畫出來。
② 師:家鄉美,家鄉的人們美,你們讀得也很美!來,四人小組一起說說發現的美吧!
③ 師:美麗的事物要和大家一起來分享,誰來告訴大家你發現的美?
三“踏”之感悟
⒈來回“踏”搭石——美
當學生讀“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的`東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”時,(課件出示段落)
① 師:老人為什么要在合適的石頭上踏上幾個來回?(學生交流)
② 師:從這段話中你體會到了什么美?(學生回答)
③ 師:是呀,老人的這份美德,老師也想和大家一起分享。(師生齊讀段落)
④ (課件出示)想象:老人踩到不穩的搭石,心里會怎樣想,表情動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理,動作,表情呢?(學生交流)
師:嗯,你們看到了這樣一位負責任善良的老人,老人的心靈美也看到了,真的不簡單,有沒有同學能通過朗讀把老人的形象再現出來?
(個別學生讀,齊讀)
⒉一行人“踏”搭石——美
師:據作者介紹,一年三百六十五天,鄉親們又二百多天在踏搭石。每當上工、下工,就會有一行人來踏搭石。一行人踏搭石,傳入我們耳中的是怎樣的聲音?(出示句子并板書“踏踏的聲音”)個別學生讀,感情齊讀。
師:聽著這踏踏的聲音,你覺得這一行人又是怎樣踏過搭石的呢?
(輕快的、協調有序的)
師:“協調有序”是什么意思呢?
師:那么這一行人為什么要“協調有序”地踏過?(學生交流)
師:是呀,一行人走搭石,更得想著別人哪!怪不得有句俗語叫“緊走搭石慢過橋”。
師:這踏踏的聲音像輕快的音樂,它是那么吸引人,似乎把我們也帶到了小溪邊。在小溪邊,我們看到了(學生讀)
清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:“給人畫一般的美感”?是什么樣的畫面?畫里都有什么?請同學們想象畫面,
用自己的語言描述,也可在紙上寫寫。
師:同學們覺得這一節應該怎么讀呢?
男生讀,齊讀。
師:鄉親們協調有序地過搭石的畫面,實在構成了家鄉的一道亮麗風景,給人帶來美的享受。
⒊背老人“踏”搭石——美
①師:你還發現了什么美?
當學生讀“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。 (課件出示段落)
②師:年輕人是怎樣背老人踏過搭石的?(背著老人時,是充滿關愛的踏過,小心翼翼地踏過,快樂地踏過。背老人時他還覺得那么理所當然。)
③師:想一想,年輕人和老人認識嗎?(不一定)
④師:那老師不理解了,不認識的人叫我背,怎么還“理所當然”呢?(因為山里人具有一種服務老人、尊重老人、孝敬老人的美德。)
師:原來你們發現了尊老愛老美,讓我們再一次把鄉親們這種尊老愛老的感情讀出來。
(學生感情朗讀)
四“踏”之升華
⒈課文回顧
師:其實,回顧全文這樣的風景還是挺多的。聽著美妙的音樂,我們的腦海中仿佛又出現了那一幕幕:
當天氣轉涼了,勤勞的人們會早早兒地將搭石擺放好;
當搭石不平穩了,急著趕路的人們會連忙把它更換好;
當兩人同時過溪了,人們會彼此謙讓,還會親切地聊上幾句;
當老人來走搭石了,人們會理所當然把他背過去。
師:山里的人們有著美好的情感,就像那搭石一樣,和山村的美景融合在一起,看起來是那么的和諧,那么的美。
⒉美麗的畫面 美好的情感是搭石聯結成的。齊讀:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。
五拓展延伸
⒈師:是呀,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。其實在我們的學習生活中,美到處都有,只要我們有一雙發現美的眼睛。
⒉請同學們回憶一下,課后老師留一個小練筆
(課件出示)妙筆生花:作者從不起眼的事中發現了美,對我很有啟發。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
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