四年級語文珍珠鳥課件
課件的制作相信各位老師應該都有所掌握了，接下來小編搜集了四年級語文珍珠鳥課件，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：四年級語文珍珠鳥課件
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學重點：
初讀課文，了解課文主要內容。
教學難點：
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
教學過程：
（一）讀題目，師生共同介紹作者。
（二）檢查預習情況：
1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴
2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
（三）初讀課文，了解課文主要內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？
3、全班交流。
（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
（六）作業：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學過程：
（一）引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）
（二）學習課文：
1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2、學生默讀自學批注，教師巡視。
3、學生匯報交流，教師點撥：
教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
（2）“屋里飛”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
（3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]
它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？
（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
（5）“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。
（三）回讀第1—6自然段：
1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。
（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”
（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界！
（五）擴展升華課文內容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的`那種境界吧！
（六）布置作業：
1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
篇二：四年級語文珍珠鳥課件
教學要求
1 知識與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段
(2)學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
(3)理解課文內容，體會“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義
2 過程與方法
(1)通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞;
(2)通過學習課文，理解文章的主要內容;
(3)通過有感情地朗讀，加深對文章內容的理解;
3 情感、態度、價值觀
通過對課文內容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥、護鳥的意識。
重難點
重點：了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。
難點：理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
教學策略
本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”傳達自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學難點，需引導學生在把握全篇的基礎上會心悟解。整個教學我將“信賴”作為突破點，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。
教學過程
第一課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、第1、2自然段、
A、指名讀
B、第一自然段開頭用真好，反映作者什么樣的心情？
最后一段最后一句話里的“巢”指什么？“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
C、我喜愛珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第二自然段再回答
D、第1、2自然段主要寫了我給珍珠鳥安排了一個舒適溫暖和安全的住處。想一想，這兩個自然段要帶怎樣的語氣讀
E、齊讀第1、2自然段
2、第3~~6自然段
A、第三自然段
指名讀，問/；這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點是怎么樣的？和父母完全一樣嗎？
B、第四自然段
指名讀，指導分層解讀
第一句為第一層，寫珍珠鳥雛兒怎樣活動的“一會兒”用了3次，表示什么意思？
第二、三兩句為第二層，寫雛兒膽子漸漸大了怎么樣的活動？
第四、五兩句為第三層，寫雛兒對我完全的放心了以后怎么樣的活動？
C、“漸漸的它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法來寫雛兒的？用擬人的手法來寫珍珠鳥雛兒，反映了我和雛兒的感情怎么樣？
2、第5自然段
A、指名讀
B、這一自然段只有一句話，有兩個分句，第一分句“白天，它淘氣的陪伴著我”第二個分句講雛兒傍晚時的動態
3、第六自然段
A、指名讀
B、這一自然段是怎樣寫珍珠鳥雛兒和我親密相處的？在這自然段中有哪些句子寫到我的動作和心理活動的？
C、請看書上的插圖，體會雛兒和我之間的親近感
3、第7自然段
A、指名讀
B、這一自然段只有一句話，作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這是概括了上問的哪些方面內容？
C、“不由自主”是什么意思？點示：也就是情不自禁的意思。“我不由自主的發出一聲呼喚”，他說了什么？他說的這句話是個什么句子？（反問句）誰能不這個反問句換個說法從正面來說一說？為什么信賴就能創造出美好的境界？自答：人對鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個好的生活環境，給人們精神上增添情趣；鳥對人類信賴，相信人類能愛護鳥類，給鳥一個舒適安全的生存環境，這樣就創造出美好的境界來了。
D、這個反問句該怎么讀？
E、齊讀第7自然段
三、布置作業
1、熟讀課文，練背第4~~7自然段
2、用“居然”、“不由自主”口頭造句
第二課時
一、總結課文
這篇課文生動、細致的描述了珍珠鳥雛兒的外形特點以及活動情況。揭示了信賴就能創造出美好境界的深刻道理。
二、指導背誦第4~~7自然段
1、分段指導
A、第四自然段，利用板書、引背
B、第五自然段，用下列詞語引背：
白天，它；傍晚，它。
C、第六自然段，用下列詞語引背：
有一天，我伏案寫作時，。我手中的筆。不一會兒，它睡得好熟呀！。
D、第七自然段，用下列的詞語引背：
看著，我不由自主的；信賴？
2、名4人分段背誦，師生評議
3、連起來背誦
分兩個大組，一組背一組聽，交換；個人輕聲練習背誦；指名四人背
三、默讀課文
說說珍珠鳥雛兒是怎么樣逐步信賴我的？
1、默讀課文2、思考答案3、指名二人說講4、同桌兩人相互說講
四、造句練習
用“居然”、“不由自主”兩個詞語個造一句
1、指名分別口頭造句
2、個人書面造句
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