四年級觸摸春天課件
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的四年級觸摸春天課件，希望能夠幫助到大家。
四年級觸摸春天課件 篇1
一、設計思想
1．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。
2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。
三、學情分析
這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
五、教學重點、難點
1．教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。
六、教學策略與手段
創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇跡。
七、課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、學情分析及策略建議
小學生在享受著生命的樂趣，經歷著生活的悲痛欣喜，然而對于生命的意義和本質，很少會進行思考。教學本單元課文，要一道學生認真讀書，揣摩、品味語言，讓其作換位思考，走進人物的內心是金額，然后結合自身實際，談論對生命的感想。
九、教學過程
第一課時
教學目標
1、 掌握本課生字新詞，積累詞語。
2、 有感情的朗讀課文，理解文意。
3、 學習課文前三段，初步體會安靜的心理。
教學重難點
學校課文前三段，走進安靜的世界，初步體會安靜的心理。
教學準備
教師準備：準備字詞課件。
學生準備：了解盲人的生活狀態。
教學互動設計
教學環節
教師引導
學生活動
一、談論春天引入課文。
1、引導談話你心中的春天是什么樣的？
2、進一步引導：你是通過什么方式去感受春天的？
3、引入：我們大多數人都是用眼睛去觀賞春天的花紅草綠，去感受春天的勃勃生機。然而如果我們失去眼睛，我們還能感受到春天嗎？我們通過什么方式去觸摸春天那？
1、自由談論。
2、自由發言：用眼睛看，用鼻子聞。
3、想象情景，陷入沉思。
二、自讀課文理解文意。
1、板書“觸摸 ”一詞，指名學生說說對該詞的理解和感受。
2、過渡：安靜是怎么觸摸春天的？請大家自讀課文，完成常規任務。
3、出示重點詞語，指名認讀。詞語有：濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、花繁葉茂、多姿多彩。
4、提問：課文講了一件什么事？從中你有什么感觸？
5、鼓勵朗讀：誰來讀讀自己覺的寫的美的句子？
1、理解詞意，用觸摸造句。
2、自由讀課文，理解字詞，勾畫優美語句，概括文意。
3、朗讀詞語解釋詞意。
4、概括詞意，發表感想。
5、有感情的朗讀自己喜愛的語句。
三、學習前三段初步體會安靜的內心世界
1、指名讀第一段。提問：讀了這一段，你對安靜有什么了解？
2、范讀第二段。
3、提問：小區的綠地上花繁葉茂，月季花開了。這些，安靜都看不見，課她為什么會流連花叢中？從“整天”一詞你體會到了什么？
4、提問：安靜在花叢中是怎樣“穿梭”的？從中你明白了什么？
1、朗讀課文，認識到安靜是一個盲人。
2、用心聽，想象畫面。
3、明確：花香吸引了安靜。由“整天”可知安靜對春天的喜愛和渴望。
4、朗讀：她走的很流暢，沒有磕磕絆絆。從該句中認識到安靜對花園非常熟悉，說明她經常在花園走動。
5、邊讀邊想象安靜在花叢中穿梭，將手伸向月季花的情景。
6、圍繞話題展開討論，說出自己的見解。
教學反思
本文的作者以別與常人的細膩眼光捕捉到了一個盲女的小小動作，并被這動作所感動著，由此感受到了盲女豐富的內心世界。教學時要緊抓盲女安靜的動作神態，讓學生通過自己的朗讀體會，將無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，使平面的文字變成立體的畫面，從而走進文本，走進安靜的內心世界。
第二課時
教學目標
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點
1、體會盲童多姿多彩的內心世界，感受其對生活的熱愛。
2、理解含義深刻的句子。
教學準備
教師準備：準備重點語句的課件。
學生準備：閱讀《假如給我三天光明》。
教學互動設計
教學環節
教師引導
學生活動
一、課堂體驗，體會盲人生活
1、組織談話：你的生活有盲人嗎？他們平時的生活是怎樣的？
2、讓幾名學生蒙上眼睛，做些常規動作，如走路取物等。
3、詢問幾名試驗學生：你能描述一下失去光明后的心情嗎？
4、過渡：我們來看一看小盲童安靜有一顆怎樣的心靈。
1、描述盲人的生活狀態
2、感受盲人的生活，體會其不便。
3、描述感覺：沮喪、灰心等。
4、繼續學習課文。
二、細讀課文后半部分，深入體會安靜多姿多彩的內心世界。
1、讓學生小組內合作學校課文，想象畫畫，勾畫自己覺的寫的好的句子，討論其含義，分析安靜的內心世界。
2、組織談話：通過仔細閱讀，你對盲女安靜的有了怎樣的認識？你覺得她是個怎樣的孩子？
3、提問：安靜是怎樣捉放蝴蝶的？請用文中的詞語來描繪。
4、引導品析下列語句：
1、小組合作學習課文后半部分，想象體會安靜的內心世界。
2、積極發言，說出自己的理解。
3、描述安靜從捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飛蝴蝶的過程，盡量用上文中的語言。
4、品讀語句，想象畫面，體會心靈。
教學環節
教師引導
學生活動
1、這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
2、我仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間我深深感動著。
3、在春天的深處，安靜細細的感受著春光。
4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一道極其優美的曲線！述說著飛翔的概念。
1、探討“這是一次全新的經歷”所指的內容，分析為什么說“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方”。
2、分析為什么說安靜內心的世界“多姿多彩”。
3、理解“春天的深處”想象此刻安靜心中的春光是怎樣的。
4、理解盲童安靜在“張望”什么。探討“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，數說著飛翔的概念”的含義。
三、拓展閱讀，升華情感
1、組織談話：學習課文之后，你有什么收獲？
2、組織討論：如何理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”？
3、導入：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。在20世紀，有一個與安靜一樣生活在黑暗中，卻以她獨特的生命個體震撼了世界，給人類帶來光明的女性，她就是海倫·凱勒。她曾說過：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界”。下面請大家自讀“閱讀鏈接”中的內容。
4、全班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的？”我為什么會有這些發現？
5、組織學生討論對海倫·凱勒的認識和了解
6、閱讀《假如給我三天光明》
1、自由發言。
2、自由討論，激發對生命的熱愛之情。
3、自讀“閱讀鏈接”的內容。
4、交流所得，感受海倫·凱勒細膩、敏感的心靈和豐富內心世界。
5、交流海倫·凱勒相關資料
教學反思
在本文的教學中，教師應創設情景，把學生帶到特定的語言環境中，引導學生實實在在的接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中重點詞句，細致咀嚼、推敲，體會文本內涵，受到感染。
四年級觸摸春天課件 篇2
教學目標：
1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入，揭示課題。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1、 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4、 指名朗讀，進行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談
第二課時
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認識
說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2、 與小組同學交流自己的研讀結果。
3、 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4、 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感 1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的'內容。
3、 班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
4、 同學們談一談對海倫凱勒的認識和了解
五、 布置作業，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
18《永生的眼睛》教學設計
學習目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
5.師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
6.小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
閱讀資料，交流感受
1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
熟讀精思，探究文本
1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。
2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導學生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。
交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
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