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人教版三年級語文《灰雀》課件（精選10篇）
作為一位杰出的老師，編寫課件是必不可少的，無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。那么課件應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的人教版三年級語文《灰雀》課件，希望對大家有所幫助。
三年級語文《灰雀》課件 1
【教學目標】
１、默讀課文，知道故事的主要內容。
２、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。
【教學難點】
從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。
【教學過程】
一、初讀課文
１、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
２、師簡介灰雀：
你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
二、精讀課文
１、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
（允許學生出現不同的答案，不急于下結論，提出進一步的`要求。）
默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
２、全班交流，指導朗讀：
⑴體會列寧愛灰雀：
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。
②重點體會以下語句：
Ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。
Ｂ、他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。
Ｃ、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。
追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？
（此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）
⑵體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒看見，我沒看見。”
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”
①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？
３、分角色朗讀對話。
４、討論：
列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
５、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”
６、體會列寧愛男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。
⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質疑）
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？
⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀：
愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結
（機動環節，朗讀全文。）
多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：
___愛___，因為___。
四、作業
推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。
【板書設計】
灰雀仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
三年級語文《灰雀》課件 2
教學內容：
九年義務教育六年制人教版小學語文第五冊第118頁至120頁。
教學要求：
1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問題。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
課時：兩課時。
第一課時
一．揭題，質疑。
二．指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2．畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解詞義。
三．檢查自學情況。
1．正音：散，惹，渣，堅。
2．容易寫錯的字：惹，或，郊。
3．理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
自言自語：自己跟自己說話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
4．朗讀課文，正音。
四．默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一．導入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板：惹人喜愛
3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4．指導朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次……都要……經常帶……
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？
3、全班討論：
（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
①男孩說：“沒看見，我沒看見。”
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。
板：“沒看見”
（2）灰雀又是怎么回來的'，你從哪些句子看出？
①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”
②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。
板：“一定會飛回來”
（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
出示句子：
①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”
②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”
問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）
指導朗讀句子①
4．指導朗讀對話。
（1）同位分角色練讀。
（2）指名分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？
板：果然。
（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？
6．質疑。
7．總結全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
板書計劃：
灰雀
惹人
喜愛
列寧
男孩
每次……都要……“沒看見”
經常帶……“一定會飛回來”
可惜
果然
三年級語文《灰雀》課件 3
教學目標
1、在學生自主識字的基礎上，讀準字音，認清字形。通過聯系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學習正確的朗讀課文，初步了解課文的主要內容。
教學重難點
教學重點：
1、引導學生自主識記生字，用相同部首識記：胸 脯 、散敢;舊字加部首識記：郊、渣、誠;舊字換部首：惜、低。重點指導書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
把握課文的主要內容。
教學工具
ppt課件
教學過程
(一)激趣導入
1、出示圖片：他是誰？在課前你們對他有什么了解嗎？
預設：
(1) 課文內容
(2) 課后資料袋
過渡：你真會學習，不僅讀了課文，還關注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內容，了解一下列寧的生平。
(二)檢查預習情況，解決識字。
1、 自讀課文，互動評價
要求：讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段，請13位同學朗讀，其他同學認真聽，后作出評價。
2、 識字學詞
出示新詞：
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預設：字音不準確
B、 讀準字音、形成解釋
過渡：大家讀得真準確，那看看這些句子你能讀流利嗎？
出示句子：
①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
預設：出示白樺樹圖片。
學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么？
②它們在樹枝間來回跳動，婉轉的`唱歌，非常惹人喜愛。
預設：學生通過查字典和生活實際理解婉轉：歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。
婉轉——動聽
惹人喜愛：可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的？)：能夠引起人們的喜歡和愛護。
出示生字：
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個字是我們今天認識的新字，回憶一下我們在識字時都用過什么好方法？(熟字加減換一筆、加減換偏旁，形聲字，字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字？看誰想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學生邊說，教師邊板書，總結方法。
1、相同部首識記：胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記：郊、渣、誠
3、舊字換部首：惜、低
4、多音字：散
(2)指導書寫
教師重點講解的生字：步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項
(三)整體感知，把握課文主要內容。
再讀課文，一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事？
填空：開始，灰雀( 在枝頭唱歌 )，接著，(胸脯深紅的灰雀不見了 )，列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發下，小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
三年級語文《灰雀》課件 4
教學目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重難點
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學過程
一、復習
同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來復習，看同學們關于生字詞掌握的怎么樣？老師要考考大家，同學們有信心嗎？
1、認一認，讀一讀
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多？小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事？指生說然后總結。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎？
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什么感情？你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么？
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么？
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情？從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的.。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學生體會列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？
文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的？
2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭？
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了？”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
從這篇課文中你得到什么啟示呢？
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢？
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
三年級語文《灰雀》課件 5
教學要求：
1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
教學過程：
一、情景引入
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
1、看圖說話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）
3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
二、導讀激情
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準備內容：
第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。
第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。
2、引導概括。
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀
1．導讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內容。）
（師導讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的`心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。
（4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛孩子
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠實的？
列寧為什么問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結
學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。
板書設計：（右圖）
教學后記：
設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個不足：
1、課堂常規不到位。
開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環節的整頓。
本節課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脫節的原因所在。
2、多媒體運用結合程度輕。
在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。
三年級語文《灰雀》課件 6
學習目標
1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的`語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
教具準備：
課件
教學時間：
兩課時
第一課時
一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導學生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用標出表現列寧喜愛灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛
或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳
五、引導學生學習課文一、二自然段。
１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？
２、用～標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會惹人喜愛一詞。
３、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。
４、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。
５、指導學生有感情朗讀。
六、引導學生學習三十自然段。
１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
２、再讀，討論：
當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。
３、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？
七、作業：
１、熟讀課文。
２、背誦課文一、二自然段。
第二課時
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學生學習十一、十二自然段。
１、自讀，說一說自己讀懂了什么。
２、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？
３、分小組討論：
為什么說男孩十個誠實的孩子？
三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。
五、指導學生自己學習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯系：
１、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。
２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
三年級語文《灰雀》課件 7
【學習目標】：
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學重難點】
1.列寧發現灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
【教學重點】
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
【教學過程】
一、情景引題，激發興趣
1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敘述。
蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人？(善于觀察，積極思考)
2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
學生交流后，教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖片
能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
板書：灰雀
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。
灰雀給你留下什么樣的印象？
學生根據自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)
3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來 說說哪幾個詞語用得好。
相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
4、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。
5、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。
(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。)
抓重點詞語“每次……都……、仰望、經常”體會。
四、學習2-10自然段
自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
(一)、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？)
生讀，師巡視。
(二)、列寧愛灰雀。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”(關心灰雀)
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”(擔心灰雀)
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(傷心)
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？
“愛”
那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的'孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？(沒有)
那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)
生自由讀，師巡視。
(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來的!”
①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書：知錯就改
(4)讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎？
(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
五、學習課文11-13自然段
(一)、同學們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？(果然)
(二)列寧愛小男孩。
1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。
2、聽到這兒，你有什么問題？
列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
因為小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛
3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!
六、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
板書設計
灰 雀
(惹人喜愛)
喜愛 捉
擔心 放
愛
列寧 男孩
(愛鳥愛孩子) (知錯就改)
三年級語文《灰雀》課件 8
【教學思路】
本課為精讀課文，分為兩課時。
第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內容。
第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。
【教學目標】
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
【教學重點】
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
【教學難點】
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學過程】
第一課時
一、課文導入
出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內容
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。
3、檢查自學情況：
⑴ 檢查讀音：
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
⑵ 字形難點：
散：左下“月”的第一筆是“ ”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“ ”。右邊一撇不要丟掉。
⑶ 理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問題
四、板書
灰雀
字音：白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
字義：郊外 可惜 誠實 自言自語 歡蹦亂跳
第二課時
一、簡單復習上節課內容
二、課文講解
1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：
朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。
提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的'?
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：
這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢?
3、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。
學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理變化過程)：
⑴ 男孩說：“沒看見，我沒看見。”
⑵ 男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”
⑶ “一定會飛回來!”男孩肯定地說。
提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
(剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)
分析列寧的話(讓學生體味列寧的教育藝術)：
⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么?如果你是列寧，你會怎么說。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)
⑵ 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什么樣的感情?
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。
4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問：男孩為什么低著頭?
(雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。)
列寧為什微笑?
(他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?
(列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。)
列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
三、拓展學生思維
1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生分組討論。
2、請學生評價文中人物。
四、板書
不見了 回來了
灰雀
列 寧 小男孩
教育藝術 誠 實
三年級語文《灰雀》課件 9
【學習目標】
１、認識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
【課前準備】
１、生字卡片。
２、教學掛圖。
３、多媒體課件。
４、收集關于列寧的生平、故事等資料。
【教學過程】
第一課時
一、看圖導入，交流資料
１、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
２、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
３、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
１、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
２、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
３、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
４、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
２～１３自然段是課文的具體寫這件事的，那第１自然段告訴了我們什么呢？
三、學習課文，第一小節
１、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
２、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
３、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
４、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
１、學生自主觀察本課生字有什么特點。
２、說說你是怎么記住它們的字形的？
３、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
４、學生描紅、摹寫。
５、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、貼圖導入，激發興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
⑴ 學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
⑵ 列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示４、８、１０段。
⑴ 各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
⑵ 讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
⑶ 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的.喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
５、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
６、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入體會
１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
２、學習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。
３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
４、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
６、小結板書，總結課文。
四、收集故事、積累提高
１、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。
２、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
三年級語文《灰雀》課件 10
教學目標：
1、認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“郊外、養病、跳動、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴寒、本來、可惜、肯定、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點：
體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
教學難點：
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、初識名人，導入新課
1、了解“名人”。
師：在世界這個大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱為“名人”。你都知道哪些名人呢？
2、回顧列寧。
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學生交流列寧資料。）
3、過渡：今天我們要學習的這個故事，就是發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。
（引導學生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個變形的小，一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
5、認識灰雀。
（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）出示自讀要求，學生根據自讀要求自學。
自讀要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上自然段的序號。
（3）想一想：課文寫了一件什么事？
（二）檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。
1、重點指第1自然段，相機學習生字新詞。
（1）指四名學生按句子合作朗讀第1自然段。
（2）小老師領讀重點詞語，多種方法識字學詞。
2、指名讀其他幾個自然段，教師相機正音。
3、賽讀課文。以小組為單位進行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
（三）指導學生概括課文主要內容。
1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準確。）。
這課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）
2、分一分，想一想（比比誰說得最簡練。）。
（1）依據時間把課文分成三個部分，想一想，在每一段時間里，發生了什么事？
（2）請三名同學分別來讀這三部分，其他同學仔細聽，認真想。
（3）出示填空，引導學生概括每一層意思（生每讀完一個部分，概括一層意思。）。
①有一年冬天，列寧看見____________________。
②一天，一只__________的灰雀________，列寧遇見了________，并與他交流。
③第二天，列寧又看到______________________。
3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。
嘗試把三個時間段的意思連起來，說一說課文的主要內容。同桌互說，指名說。
4、教師方法：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。
三、品讀詞句，聚焦喜愛
1、觀察圖畫，引導說話。
（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）
2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。
3、結合相關語句匯報、交流，體會灰雀的“惹人喜愛”。
（1）出示重點語句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
（2）創設情境想象“來回跳動”。
師：想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動），這真是——（惹人喜愛）。
（3）入情入境感受“婉轉地歌唱”。
師：抑揚頓挫、變換著調子。你聽，（播放婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）。
（4）指導朗讀。
①指名讀，教師相機指導。
（引導學生把“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態美。“婉轉地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動聽。）
②教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態、聲音。
③引導學生齊讀。
師：如果此時此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛上這三只灰雀呢？一起來讀一讀。
4、關注列寧對灰雀的喜愛。
師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？
（1）出示重點語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”
（2）引導學生抓住“每次”“都”“仰望”“經常”這些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。
（3）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？想象一下。
（4）指導朗讀。
①引導學生在重點詞語下面標好重讀記號，著重突出喜愛之情。
②教師引讀。
寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機。——（生讀）
養病的日子，孤獨又無聊時，三只灰雀給列寧帶來了快樂。——（生再讀）
四、觀察生字，指導書寫
1、把課后要求會寫的生字按間架結構重新排排隊。
左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。
上下結構：雀、養、男、肯。
半包圍結構：或、者。
2、指導書寫左右結構的字，教師按學生要求相機范寫，并讓學生自己在本子上練習寫一個，把自己寫的和書上對照后，再寫一個。
3、指導書寫上下結構的字，教師相機范寫，學生觀察后再寫。
4、指導書寫“或”，強調筆順，注意“或”的斜鉤和點。
五、鞏固練習。
打開“基礎訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！
六、全文，布置作業
這節課，同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮。課后請同學們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節課咱們比比看誰讀得最有感情。
第二課時
一、分類讀詞，鞏固舊知
1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。
2、說一說，自己發現了什么？（第一行與灰雀有關，第二行與列寧有關。）
3、：分類記，我們才能記得牢，用得準。
4、過渡：這節課，我們繼續來學習這個發生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。
二、研讀對話，揣摩心情
（一）創設情境，抓關鍵段，引導質疑。
1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天，當列寧拿著準備的谷粒來到白樺樹下，卻發現——（那只胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。
第二天，列寧來到白樺樹下，又發現——（那只灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。
2、讀到這，你有什么問題嗎？
預設：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？
3、過渡：要想解決這兩個問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，看看有什么發現。
（二）再讀對話，啟發思考。
1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。
2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，后來小男孩又把灰雀放回來了。）
（三）補白提示語深入品讀，走進心境。
1、品讀之一：列寧失之痛。
我們仔細地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學生補充提示語，讀句子）
課件出示重點語句：
（1）這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
①預設：可補充“焦急”，引導學生體會列寧找不到小灰雀時焦急、難過的心情。
②指導朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。
（2）列寧（）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
①預設：可補充“擔心”“擔憂”“難過”等詞語，在補充提示語時引導學生談一談自己的感受，引導學生體會列寧對小灰雀的關心。
②指導朗讀，讀出擔心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
①引導學生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對小灰雀的喜愛和惋惜之情。
②角色體驗朗讀。現在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀）
③理解“自言自語”的意思。
④小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的`，可他對小男孩沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發。表現了列寧對孩子的尊重和愛護。）
（4）列寧（）地問：“會飛回來？”
①預設：可補充“高興”“喜出望外”，引導學生體會列寧喜出望外的心情。
②指導朗讀。
2、品讀之二：男孩得之悔。
過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧！（學生補充提示語，讀句子。）
學生交流，課件相機出示句子。
（1）男孩（）地說：“沒……我沒看見。”
①預設：引導學生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。
②體會男孩的心理活動：這時男孩為什么想講又不敢講？他會想些什么？
（2）男孩看看列寧，（）地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
①預設：可補充“堅定”“鼓起勇氣”，引導學生體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。
②指導朗讀。
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
①想象：這時候，小男孩在想什么呢？
②了解引用對話的兩種形式。出示句子，引導學生讀一讀。
（A.男孩肯定地說：“一定會飛回來！”B.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）
3、練習整體朗讀對話。
同桌分角色讀；師生分角色讀。
（四）質疑內容，完成課堂小練筆。
過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）
1、讀到這你有什么疑問？
2、小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
3、引導學生體會列寧見到灰雀之后的驚喜和列寧對孩子的愛護。
4、指導朗讀。
5、出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。
出示：（1）灰雀說：“________________________。”
（2）“____________________________。”灰雀說。
6、學生交流，師生點評。
三、談話，升華情感
1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞喂養三只灰雀的畫面。
師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰說些什么呢？
2、教師：因為有愛，小鳥是幸福的；因為有愛，男孩是幸福的；因為有愛，我們大家都是幸福的。只要我們都能學會去愛，那么我們都是幸福的。
四、鞏固練習。
打開“閱讀訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！
五、拓展閱讀，課外延伸
1、補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》。
2、引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
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