七年級語文社戲課件
七年級語文社戲教案【一】
【教學目的】
１、簡單了解小說的三要素。
２、理清課文的結構，領會作者的思想感情。
【教學內容及步驟】
一、導入新課
同學們好！今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第８６頁《社戲》。（大屏幕顯示）
二、簡介作者及課文相關資料
魯迅（１８８１年～１９３６年），原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探親，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的。今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者４１歲時寫的一篇小說。
小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節和環境。（大屏幕顯示）
三、復述課文
概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節。
四、研習課文
１、理清課文結構：
⑴這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物？小說再現了他什么時候的生活情形？
明確：貫穿始終的人物是“我”──迅哥兒。小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。
⑵“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中還寫了什么活動或事情？試據此梳理課文結構。（大屏幕顯示）
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前──看社戲──看戲后。
２、理解課文內容，了解人物性格：
⑴平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什么會有這種感覺？
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
⑵“我”能夠實現看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節？從中表現出他們什么美好的品質？（大屏幕顯示）
明確：“看社戲”這個中心情節可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
⑶“看戲后”的主要情節是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什么品質？
明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。
３、齊讀最后一段：
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的？為什么？（大屏幕顯示）
明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望──從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。
五、課文總結
前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！
七年級語文社戲教案【二】
【教學目標】
１、學習運用情節、結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
２、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
３、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
【教學重點】
１、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。
２、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
３、理解文章敘事有詳有略的寫法。
４、分析雙喜，六一公公的人物形象。
５、分析景物描寫對表達中心思想的作用。
【教學難點】
１、對文章最后一段的理解。
２、文章的寫作背景。
【教學方法】
１、閱讀第一法──質疑法（提問法）。
２、聽錄音法、朗讀法。
３、討論法、探究法。
【教學課時】
３課時
【課前預習】
１、查字典，給下列加粗的字注音:
憚dàn歌吹chuì漂渺piāo miǎo歸省xǐng潺chán皎潔jiǎo攛攝cuān duo絮叨xù dāo鳧水fú行家háng糾葛jiū gē怠慢dài家眷juàn蘊藻yùn zǎo
２、查工具書，解釋下列詞語：
⑴倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。
⑵大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本 估計。
⑶相仿：大致相同。仿：類似。
⑷欺生：欺負新來的生人。
⑸怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態度冷淡。
⑹誠然：副詞。有“確實”的意思。
⑺舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。
⑼朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
⑽歌吹：歌聲和樂聲。
⑾屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
⒀掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。
⒁糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。
１、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
２、寫作背景：這是魯迅１９２２年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、初識課文
聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三、課文分析
１、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論并歸納）
第一部分（第１～３節）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第1層（第１節）：交代看社戲的時間、地點和機緣。
第２層（第２節）：交代鄉間生活的小朋友。
第３層（第３節）：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。
第二部分（第４～３０節）：寫到趙莊看社戲的全過程。
第１層（第４～９節）：寫看社戲前的波折。
第２層（第１０～１３節）：寫去看社戲途中的見聞、感受。
第３層（第１４～２１節）：寫在趙莊看社戲。
第４層（第２２～３０節）：寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第３１～４０節）：寫看社戲后的余波。
２、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 討論并歸納：
⑴六件事：
①寫了人隨母親歸省小住平橋村；
②釣蝦放牛的鄉間生活；
③看社戲前的波折；
④夜航去看社戲途中；
⑤去趙莊看社戲；
⑥看社戲后歸航偷豆；
⑦六一公公送豆。
⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦
３、提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？ 討論并歸納：
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。
４、提問：“我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？ 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。
５、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？討論并歸納：
平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：
⑴我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了；
⑵許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
⑶沒有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）
五、作業
１、練習一、練習二（可以不抄寫題目，答案要詳細準確）。
２、課后詞語抄寫兩遍。
第二課時
〖教學目標〗
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。
〖教學內容〗
一、導入
這是一篇小說，雖然是以作者的經歷為素材創作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀”。
二、討論探究以下問題，分析人物形象
１、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？
明確：
⑴“我”在那里受到“優待”──釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
⑵可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
⑶沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
⑷有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。
⑸有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的`性格。
２、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
３、分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？討論并歸納：
⑴當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。
⑵當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：
①船又大
②迅哥兒向來不跑
③我們又都是識水性的？──表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。
⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見──表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發的娘知道是要挨罵的──表現雙喜考慮周到。
⑸吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現雙喜考慮事情到。
⑹雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”──表現雙喜做事有始終。
⑺雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
４、偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么？
分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
５、論如何看待偷豆的事。設問：
⑴小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？
⑵“偷”誰家的？怎樣“偷”？
⑶他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢？討論并歸納：
⑴偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；
⑵從六一公公的話可以證明“請客？──這是應該的。”
⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
明確：
通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
６、分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。討論并歸納：
⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
⑵六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？──這是應該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”──表現六一公公淳樸、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現六一公公好高。
⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
７、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對我是怎樣的態度？
討論明確：外祖母、母親、阿發、年幼的等許多小朋友。
三、小結
課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。
四、作業
１、練習三，抄題目，認真分析作答。
２、背誦１２～１４自燃段。
３、熟讀課文。
第三課時
一、導入
解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。
二、討論探究課文
１、齊讀課文第１１～１３節，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：
從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形；“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
⑴景物描寫多側面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生
⑵景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次
⑶達到了情景交融，也抒發了作者對農村的熱愛之情。
２、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：
明確：
去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（１１節）回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。（２３節）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。
３、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？（２０、２１兩節可以看出）
４、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到沒有昨夜的好呢？ 分析：
⑴昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。
⑶是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
５、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直 到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結（中心思想）
本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。
四、作業
１、《學習指要》。
２、熟讀課文。