人教社八年級語文課件

人教社八年級語文課件

　　為順利開展教學(xué)工作，一般老師都會課前準(zhǔn)備好教學(xué)課件的，那么，下面是小編給大家整理收集的人教社八年級語文課件相關(guān)內(nèi)容，供大家閱讀參考。

　　人教社八年級語文課件一：再塑生命

　　知識目標(biāo)

　　1、理解、積累企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾等詞語。

　　2、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　3、理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。

　　德育目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)海倫?凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn) 研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研讀法

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉老師。（板書課題、作者）

　　二、資料助讀

　　海倫?凱勒簡介

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1、教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意，疏解下列詞語：

　　企盼：盼望。

　　遷徙（xǐ）：遷移。

　　繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲期期。三國魏鄧艾口吃，往往連聲艾艾。

　　2、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

　　（1）莎莉文是怎樣教育我認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。

　　（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)我認(rèn)識抽象事物的？試以愛為例具體說明。

　�。�3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來。

　　（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)再塑生命奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

　　學(xué)生思考后回答，教師提示。

　　3、請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)

　　四、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精辟的語句。

　　2、合作探究

　�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。

　　（2）文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命、重新獲得生命的意思。文中它的深刻含意是什么？（學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥）

　　3、拓展延伸

　　請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓越努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　再 塑 生 命

　　理解、關(guān)愛、教育

　　莎莉文老師 我井房散步

　�。ü饷鞯氖拐�、出色 走進(jìn)、體驗(yàn)自然 （好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔的教育藝術(shù)家） 解釋愛 熱愛生命）

　　無比的敬愛、感激

　　人教社八年級語文課件二：藤野先生

　　知識目標(biāo)：

　　1、理解、積累緋紅、標(biāo)志、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚(yáng)頓挫等詞語。

　　2、了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。

　　2、領(lǐng)會語言的感情色彩。品析無非實(shí)在大概居然似乎等副詞對表達(dá)文意的作用。

　　3、理清文脈，把握本文的敘述線索。

　　德育目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠正直的高尚品質(zhì)。

　　2、體會盧學(xué)深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的`寫法。

　　2品評重點(diǎn)句段，領(lǐng)會思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

　　教學(xué)方法：誦讀法 研討探究法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，憶及老師，三味書屋中的極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生令童年的魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，則如魯迅在回憶中所說的：在我所認(rèn)為老師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)那么藤野先生是怎樣的一個(gè)人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。（板書課題、作者）

　�。ㄍ队埃�

　　1、《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編定。其實(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰�！稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時(shí)他是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后，只好借這樣一朵兒時(shí)的小花，來排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時(shí)，我還替它改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實(shí)際。因?yàn)�，在苦悶失望中的魯迅，�?dāng)時(shí)常常回憶兒時(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆水橫枝，樹葉青翠可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻放的花朵。拾來自賞，自我安慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗�？梢哉f，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。

　　時(shí)代背景：這篇散文記敘了作者1902年至1906年在日本留學(xué)的生活片段。寫作時(shí)間則是在離別藤野的二十余年后的1926年10月12日。

　　一、誦讀、整體感知文章

　　學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。

　　注音

　　痛疾（wù） 爛漫（màn）

　　二、學(xué)生齊讀全文，理清思路，把握敘述線索。思考：

　　1、（1）在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語。

　�。�2）文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？請結(jié)合文意談出自己的理解。

　　（3）課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？師生互動交流，探究文意。教師明確。

　　研讀，分析藤野形象

　　學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生根據(jù)閱讀感知，以藤野先生是一個(gè) 的人的組織形式組織語句，選擇角度概括人物形象。

　　學(xué)生積極思考，精彩發(fā)言，教師引導(dǎo)、提示：

　�。�1）特點(diǎn)鮮明的肖像：黑瘦八字胡戴著黒眼鏡的醫(yī)學(xué)教授。

　�。�2）生活習(xí)慣角度：生活簡樸

　　（3）治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　�。�4）對待學(xué)生角度：熱情誠懇 循循善誘

　　3、研討：

　　（1）文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格？

　�。�2）我對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡要回答。

　　學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確。

　　學(xué)生自由朗讀，體會文章豐富深刻的思想感情。

　　課堂練習(xí)

　　1、《藤野先生》選自 ，作者 ，原名 ，我國偉大的 、 、 ，曾學(xué)過與本文同一出處的課文是《 》。

　　請給下列加點(diǎn)字注音。

　　宛（ ）如 驛（ ）站 教誨（ ） 瞥（ ）見

　　畸（ ）形 詰（ ）責(zé) 不遜（ ） 匿（ ）名

　　請寫出下列語句的描寫方法。

　�。�1）其實(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（ ）

　　（2）一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：我就是叫藤野嚴(yán)九郎的......（ ）

　�。�3）但是我還不服氣，回頭答應(yīng)著，心里卻想道：圖還是我畫得不錯；至于實(shí)在的情形，我心里自然記的。（ ）

　　（4）他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（ ）

　　第二課時(shí)

　　一、研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意

　　1、指名朗讀課文1、2語段，思考：

　　（1）東京也無非這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？

　�。�2）實(shí)在是標(biāo)致極了改為實(shí)在是丑極了可以嗎？

　　學(xué)生交流后回答，教師明確。

　　2、學(xué)生集體誦讀第5語段，思考：

　�。�1）初到仙臺的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以稀為貴，那么句中的大概可以用因?yàn)樘娲鷨幔?/p>

　�。�2）居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思？對表達(dá)思想感情有什么作用？教師點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)生自讀課文第24至31語段，合作探究：

　�。�1）怎樣理解中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑這句話？

　　（2）在課堂里還有一個(gè)我。作者為什么要這樣特意寫明？

　�。�3）他們也何嘗不醉酒似的喝彩句中何嘗是什么意思？

　�。�4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

　　學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。

　　學(xué)生自讀課文38語段，教師點(diǎn)撥。

　　學(xué)生齊讀課文1、5、24~31、36~38語段，體會作者的思想感情。

　　二、合作探究，體驗(yàn)反思

　　1、課后習(xí)題第1題

　　學(xué)生各抒己見，教師提供參考意見。

　　2、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身思考人生的意義。

　　學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　以我最尊敬的一位老師為題，構(gòu)思完成一篇小作文。要求：（1）綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式；（2）敘事具體、中心明確。