《小白兔和小灰兔》評課稿范文
《小白兔和小灰兔》評課稿1：
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。李瑩瑩老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：
一、創設情境，激發興趣，
語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是最好的老師，飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級學生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣,引導學生樂學，會學。
上課伊始，李老師以讓小朋友觀看動畫片的形式導入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開火車讀詞語，認對一個詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環節激起了學生的興奮點，各個都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導：“白菜是收完了，老山羊為了謝謝他們，要送給他們白菜，請同學們打開書，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學生的興趣再次被激發，由于前面的鋪墊，學生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個都是專心致志地在讀書。然后，李老師引導學生質疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學生產生了主動探究學習的欲望。再通過不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學生明白其中的奧秘。
二、朗讀感悟，激情激趣
新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
李老師在引導學生體會小白兔的勤勞時，先讓學生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關句子，并用“____”劃出來。在重點指導學生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時，老師首先讓學生說說“翻松”是什么意思，接著讓學生做一做翻松的動作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時間。師相機提問：你有什么感覺?
生：“很累、背很酸，手都疼了……”
師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難?”
生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”
然后通過多種形式的朗讀，讓學生表達心中的感受。
以上環節的設計，李老師重在讓學生進行角色體驗，學生自己做幾分鐘的翻松動作就感覺很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學生自己感受文本，體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學生的積極性很高，各個都在全神貫注地表演，學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態。
在第四板塊引導學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜。”的道理時，李老師當小灰兔，讓學生當小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學生說說，你有什么想說的?你明白了什么?然后在學生理解的基礎上進行引讀。如：
師:當小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時，心情特別——(高興)
生個別讀，齊讀
師：能把自己的勞動果實與大家一起分享，多了不起啊!讀——
引導學生自豪地讀，驕傲地讀。
李老師引導學生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時的高興和自豪。又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，實現了教師、學生和文本之間的對話和交流。
三、注重語言的實踐
李老師善于挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力的訓練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時，她精心設計了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面)，引導學生結合圖畫及句式進行口語交際訓練，從而體會小白兔勞動的艱辛。
當白菜需要喝水時，小白兔__________。
當菜苗兒缺少營養時，小白兔_________。
當雜草出現菜地時，小白兔___________。
當小蟲兒啃菜葉時，小白兔___________。
此環節引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，讓學生更容易感受到小白兔勞動的辛苦,而且還培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。
《小白兔和小灰兔》評課稿2：
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的'故事之中。
一、復習生字，激發興趣
老師上得是第二課時，她以復習生字詞的形式導入課文。一般來說，復習生字是比較枯燥乏味的，老師則根據一年級孩子的性格特點，采用了有趣的課件進行復習生字。她先出示卡片讓學生會讀生字之后，再點鼠標摘生字蘋果，孩子們各個體驗著學習的快樂。很多小朋友都高高地舉起了小手，學生每讀對一個生字，課件上就發出了像似祝賀的聲音。這樣，既激發了學習興趣，又達到了溫故而知新的效果。
二、反復朗讀，讀中感悟
在本課的教學中，老師努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。老師給學生們拋出了一個大問題：小白兔和小灰兔有什么相同點和不同點。一個學生馬上就找出了：他們都幫老山羊收白菜。接著，其他孩子就沒找到他們的相同之處了，教師則耐心引導學生再次去讀文。顯然，學生們在朗讀過程中又有了不少收獲。老師引導孩子們找出他們的不同之處時，是做到收放結合。當學生找到一處，教師則引導學生通過朗讀去了解小白兔和小灰兔的不同的做法以及感悟他們不同的品質。在這過程中，我體驗到一些教學細節對重點和難點的突破多么重要。老師抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在老師的引讀中，練習著：早上、中午、晚上小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。學生們在一遍遍的朗讀中感悟著小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能有收獲的道理。最后老師讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔。
三、練習說話，發揮想象
童話故事生動有趣，結尾處往往留下余味。在課文上完時，老師又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的?”這時候學生興趣大增，充分發揮了學生的想象力。只是由于時間關系，老師僅叫了一個孩子發言，并把這個問題當作了一項輕松的作業去更好地完成。
總之，老師在教學《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言。學生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育
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