人教版一年級上冊語文教學工作教學工作計劃
一、指導思想
以《語文課程標準》為指導,認真貫徹國務院、省、市區基礎教育工作會議精神,抓住機遇,深化教育改革,全面貫徹教育方針。重視基礎知識、基本技能的教學,并關注學生的情感、態度和價值觀的培養;充分利用各種課程資源,培養學生收集、處理和利用信息的能力,開展自主、合作、探究性學習,培養學生提出問題、研究問題和解決問題的能力;以全面提高學生素質為出發點,以提高課堂效益為突破口,認真進行教育活動。
二、學情分析
本班現有學生49人,女生20人,男生29人,他們各自的家庭不同,家庭教育、經濟基礎等因素都不同,因此學生的學習基礎參差不齊。目前,大部分學生還不適應小學生課堂常規和日常行為規范,還有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣,如上課坐不端正、上課不認真、小動作不斷、不能按時完成作業等。我希望在未來的學習生活中,我班的學生能夠養成良好的習慣,在班級中形成樂學、善學、會學的良好學風,在各個方面都能有所提高。
三. 教材分析
本冊為人教版一年級上冊,教材的編排注重幼小銜接,做到平穩過渡。本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。
識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。
本冊教材的主要特點是:
1.教材體系:充分加強整合,體現綜合性。
2.教材安排:遵循學習語文的規律,體現科學性。
3.教材內容:貼近兒童生活,體現時代性。
4.教材呈現:富有新意和親和力,體現導學性。
5.教材設計:注重廣泛運用,體現開放性。
人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本明快活潑、童趣十足;其中匠心獨特和理念超前。人教版的實驗教材,是構筑在人教多年編寫小學語文教材的經驗積蓄的基礎上,又在領會和悟化新的語文課程標準精髓中實現了突破。她是小學語文教材堅守與突破、傳統與現代沖突的產物,因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結合的結晶。她具有以下幾方面的特點:
1、拼音編排的多樣化,將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來,同時進行初步的語言訓練。
漢語拼音是一個輔助系統,主要功能是在于正音和輔助識字,是學習語文的拐杖。因此,教材很明顯地把拼音的重點定在音節,及早地出現完整的音節,強化了讀。例如:把y、w提前到與i、u、v同時教學,使學生能盡早進行音節yi、wu、yu拼讀。
并在學習拼音時聯系生活實際,認識了70個最常見的漢字,聆聽、誦讀了11篇有文化品位的兒歌,體現了學習并鞏固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合,使初入學的兒童既學得快樂有趣,又受到比較全面的語文啟蒙教育,避免了單一學習拼音的枯燥乏味,注重兒童興趣的培養。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中,都配有彩圖,視覺與聽覺相結合,使得學生容易記憶。
2、識字量增大,寫字量減少,識字方法多樣化、意蘊化。
以往人教社編寫的語文教材,在識字量上都偏低,總識字量才2500個常用字,一年級僅學會常用字450個。由于學生識字量少而影響了閱讀教學。而新編的上冊課本認識400個常用字,會寫100個字;下冊認識550個常用字,會寫其中的250個字。低年級共認識了1800個常用字,要求會寫1000個字。完全符合語文課程標準的要求,而且達到了語文課程標準的上限要求。減少了識字量,也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。
低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分:一是結合漢語拼音識字,要求認70個;二是在歸類識字部分識字,要求認105個;三是隨課文識字,要求認225個。其共同點的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁,意蘊深厚,較好的體現了識字與人文關懷的統一。
(1)看圖、象形識字。一般的看圖識字,即由圖——漢字,而這里的看圖識字又增加了象形字,即由圖——象形字——楷體字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷,滲透的是漢字象形的造字規律,隱約傳遞的是中華文化的精華;既有形象,又了解了漢字的起源。(2)會意識字。如:“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖……”等。這種方法有利于理解字詞義。(3)形聲識字及基本字識字。形聲識字及基本字識字,放在“語文園地”里“我的發現”中,如:“歌——哥,丁——燈,底——低,橋——轎”。
然后,讓學生發現前者用基本字帶字(或加偏旁),后者用換偏旁的方法。(4)在語言環境(詩歌、韻文)中識字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材,承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務,簡潔的字詞留給了學生無限想象的空間,優美的意境帶給學生無窮的美的享受,而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利于兒童的記憶。這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》等。
3、課文的童趣化和豐富的人文化。
教材的選文。體現著編者的審美品味和價值取向。第一冊教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向,注意從兒童生活出發選文,引導兒童認識周圍社會和大自然,激發他們的學習興趣。新教材的每一篇課文,感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天。
如:“小兔小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好”,這是孩子們的視野,孩子的語言,孩子的想法。“影子在前,影子在后,影子常常跟著我,就像一條小黑狗”,這是孩子的生活,孩子的游戲,孩子的幽默……這么有趣的課文,孩子能不喜歡嗎?孩子喜歡課文。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財富,也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平臺。
每篇課文大都蘊含著豐富的人文性,首先,從兒童的生活開始,第一課就是傳統的兒童詩歌《一去二三里》,認識家鄉,認識“一-十”的數字;接著是《在家里》、《操場上》和后面的《自選商場》等,來認識家庭、學校和社會生活。其次,課文的知識性很強。如:四季變化的知識,綠化的知識,辨別方向是知識,菜園里的知識,陽光、下雨和莊稼的關系等知識。第三,道德教育方面的內容也很豐富。如,愛首都北京,愛五星紅旗的教育,愛家鄉的教育,愛護小樹和小動物的教育,長智慧的教育,禮貌教育,互相合作的教育,愛勞動的教育等。
4、練習的綜合化和學習方式的轉變。
語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式,第一冊的課后練習和“學習園地”設計很有新意,有了新的突破,傾向于綜合化。第一,體現出啟發學生自主學習的思想。設計出方式、方法多樣的語文實踐活動,主要是在語文活動中體現出學生學習的主體性,如,設計了“我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜”等。“我會”意味著學生對學習的自主和自信;變過去的教師要你學,為主動求知。第二,課后問題的設計開放化,開放的問題意味著答案的多元化,孩子們的回答可以聯系課文內容,又不拘泥于課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上,合理想象,多向探究,創造性地運用語言。例如:《雪孩子》一課的練習“想一想,孩子還會回來嗎?”《小松鼠找花生》一課的練習“想一想,花生真的`被摘走了嗎?”等。第三,重視語言的積累。一是積累詞語、短語、成語、佳句等;二是讀書背誦。第四,突出語言交際。在每一個“語文園地”里都設有一項“口語交際”,口語交際內容豐富多彩。第五,尤其在展示臺中設計了我會唱、識字擂臺、識字加油站、識字游戲等項目。為學生創造了展示自己語文能力的平臺,重點展示學生獨立識字的能力。不難看出,課后練習和“學習園地”設計的目的,主要在于發展學生的自主學習、創造性學習、積累性學習。
三. 學期教學目標
(一)漢語拼音
1.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2.助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
2.認識常用漢字400個,會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。
(四)口語交際
1.學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。
3.能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4.有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
四. 教學措施
1.發揮學生的主動性,培養學生的能力,讓每一位學生都能有成功的體驗,參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進生機會少”、“獨生子女勞動意識差”等特點,實行值日小組擔任班干部,使值日生盼望值日,使待進生很快嘗到成功的甜頭。
2.針對班級中大部分學生朗讀拖腔拉調、沒有感情的特點,利用早自修時間和語文課堂,加強朗讀訓練,尤其是把輕聲和重音讀正確。
3.優化課堂行為,備好每一堂課,使學生上完課后都能有所得,都有充實感。
4.深入了解學生,了解他們的需要,盡可能滿足他們。
五. 教學中應注意的幾個問題
1.準確把握教學目標
2.圍繞目標進行扎實的語言訓練
3.注意聽說讀寫能力的協調發展
人教版一年級上冊語文教學工作計劃【二】
一、班級情況分析
本班學生44人,其中男生22人,女生22人。他們活潑可愛、聰明伶俐,一雙雙充滿好奇的雙眼,急于探索知識的樂園。通過開學初將近兩個星期的觀察、接觸,我發現我班學生從學習習慣、知識能力這兩方面有以下特點:
1、學習習慣
學生剛入校,對學校的常規不了解。他們年紀小,自律性差,課堂紀律不是很理想,確實,對于才六、七的孩子要求他們一堂課認真聽講,積極發言,思想不開小差是有難度的。對于他們來講,無意注意還是占優勢,有趣的兒歌,新鮮的故事能吸引他們,使他們學習興趣濃厚,注意力較為集中,可持續的時間不長,外界稍有動靜還是會分散他們的注意力,影響學習效率。再說部分學生把幼兒園里的不好習慣帶進了學校,上課不經老師批準隨便進進出出,早上早到校的就在教室玩,上課了學習用品也不知道準備。個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促。
2、知識能力
漢語拼音方面,大部分學生入學前接觸過拼音,對ɑoe的讀音有一定的基礎,只是受“先入為主”的影響,發音不夠準確。有的只是會按順序讀,指定一個認讀就會張冠李戴。識字方面,學生差異很大,有幾個學生已經會認讀本冊教材中所有的生字,大部分學生會認讀一些簡單的常用字,也有及少部分學生沒有一點基礎。對于說話,有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。
二、教學內容
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。
20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。
三、教材分析
教材的編寫以課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
1、綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎,而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養,從一開始就不是單一的,而是多元的。
例如,在漢語拼音階段,適當出現短語、句子和兒歌,學生在學習拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識字、發展語言結合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養了學生的語文綜合素養。又如,在課后練習和語文園地中,設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式,體現語文能力的整體發展,以及語文課程與其他課程的融合、溝通。
2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例,要求認的字,都是最常見的、出現頻率最高的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字,是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字,都是出現頻率最高的常用字。
此外,識字的安排重視漢字本身的規律,采用象形字、會意字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時了解漢字文化,認識身邊的事物。要求寫的100個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,每課只寫3—4個字。結合寫字指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構,打好寫字基礎,使每個學生不僅能把字寫對,而且能把字寫好。
3、時代性。這冊教材大幅度更新內容,不僅面目一新,而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛,《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的期盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外,有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容,城市、農村、學校、家庭生活的內容,通過有趣的故事滲透科學常識的內容,在教材中均有反映。
4、趣味性。教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養動手能力;在課后練習和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式,激發學生的學習興趣,培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
5、廣泛適用性。針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情,本冊教材內容兼顧城鄉,難度適中,分量適當,為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面,采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,如,在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,引導學生有意識地認記身邊的漢字,做到下要保底,但上不封頂。又如,本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵學生自己借助圖畫或通過其他方式認讀生字,讀通課文,在自己認字和閱讀的過程中,學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。
四、 教學目標
(一)、政治思想方面
培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情,培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質,對學生進行良好的啟蒙教育。
(二)、基礎知識方面
1、 漢語拼音
(1)學會漢語拼音,能讀準23個聲母,24個韻母,4個聲調和16個整體認讀音節,能正確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、 識字與寫字
(1)喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
(2)認識常用漢字400個,會寫其中的100個。
(3)掌握漢字的基本筆畫,能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
(4)初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、 閱讀
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。
(4)對于讀物中感性趣的內容,樂于與他人交流。
4、 口語交際
(1)學會說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
(2)能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。
(3)能與別人交談,態度自然大方、有禮貌。
(4)有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
五、 教學措施
1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材,增強趣味,使學生樂于學習。
(1)充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕松愉悅的學習情境,激發學生的學習興趣。
(2)加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活,在生活中學語文。
(3)拼音教學是本冊的重點也是難點,教學應以活動和游戲為主,使學生在興趣盎然中學拼音,同時還要及時復習鞏固,還要與識字教學相結合,真正發揮學習漢語拼音幫助識字讀書的作用。
(4)識字教學要調動學生的識字積累,發展他們的思維能力,進行自主性和創造性的學習,鼓勵學生自己想辦法識記漢字,同時適當滲透一些識字知識和方法,進行各類的比賽,如“識字大王”評比等。寫字教學一定要具體指導,嚴格訓練,對于寫字練習要有彈性,對不同學生應提出不同的要求。
(5)閱讀教學要重視朗讀指導,要尊重學生的情感體驗和獨特感受,鼓勵學生讀后發表自己的看法,還要引導學生通過各種途徑積累語言。
(6)口語交際教學要重視創設情境引入話題,教師應積極參與學生的交際中去,用自己的語言影響學生,引導學生,形成有效的師生、生生之間的互動,還要重視培養良好的語言習慣。
3、設立學習小小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。
4、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結。
5、努力貫徹“一切為了學生的發展”的思想,“以人為本”貫穿教學始終,建立新型的“民主”師生關系,為學生營造一個輕松、自由、快樂的學習氛圍。尊重學生的個體差異,及時導優輔差,讓每位學生健康發展。
6、經常與家長取得聯系,強化學校、家庭、社會立體型教育。
篇四:一年級上冊語文教學計劃(817字)
原有知識情況孩子們剛剛從幼兒園升入小學,他們基本認識簡單的幾個漢字和單韻母,對進入小學學習充滿好奇,但各方面都未進入軌道,學習習慣還未養成。
本冊教學要求
1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確拼讀,正確書寫。2、認識漢字400個,會寫其中100個,掌握筆畫順序,書寫正確、工整。3、感受閱讀的樂趣,能流利正確朗讀課文,學習借助讀物中的圖畫閱讀。4、養成說普通話的習慣,能認真傾聽,了解內容;能與人交談,態度大方,有禮貌,有自信心。
重難點能準確拼讀音節并正確書寫,借助拼音閱讀,說標準普通話,能在生活中主動識字,養成良好的寫字習慣。喜歡閱讀,并在閱讀中主動積累詞語,能與人交流閱讀后的感受和想法。
本學期教學設想與措施
1、體現玩中學的意圖,讓兒童在喜聞樂見的情境中學習拼音,認識漢字,激發興趣,培植信心。2、正確認識學生之間的差異,對于生字要在多次在語言環境中復現,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。3、引導學生積累語言,特別注意課外讀物中好詞佳句的積累。
第一單元:學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。借助拼音識字正音,學說普通話。
第二單元:繼續鞏固漢語拼音,認識生字,學會書寫。借助圖畫讀懂課文能簡單的讀句說句,拓展詞語。
第三單元:讀懂詩歌,感悟詩中所描繪的景象,從中受到熏陶。繼續鞏固漢語拼音,認識生字,學會書寫。
第四單元:發揮想象,學會有感情朗誦。復習數筆畫,按偏旁歸類,逐步養成正確使用量詞的習慣。
第五單元:讓學生學會在各種不同的生活情境中自覺地認識漢字,了解更多知識,并使學生感受中國人造字的智慧,從而激發更大的識字熱情。
第六單元:讀懂課文,感受文中作者的真摯情感,從中受到啟發與感染。練習讀好長句子,會用會用“嗎、呢、吧”說疑問句。繼續認識生字,學會書寫。
第七單元:通過一個個童話故事,激發學生閱讀的興趣,提高閱讀能力,積累詞語,鞏固識字。
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