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《爺爺和小樹》教學片斷評析（通用5篇）
作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《爺爺和小樹》教學片斷評析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爺爺和小樹》教學片斷評析 1
教學片斷評析是對于教學內容的某一小段進行評價。小編整理了《爺爺和小樹》教學片斷評析，歡迎欣賞與借鑒。
在教學完第一段后，進行第二段的學習，教學過程如下：
師：你們還喜歡哪幅圖？誰來講一講？
生1：我還喜歡第二幅圖：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。我喜歡小樹。
生2：小樹為了給自己遮陽，寧愿自己被太陽曬，很了不起。
師：（微笑地說）你們能結合第二幅圖的內容來談，也很了不起。老師獎給你一次讀書的機會，把課文讀一讀，好嗎？
生朗讀。
師：小樹為什么要給爺爺擋太陽呢？
生：因為，冬天，老爺爺給小樹穿上“暖和的衣裳”，小樹不冷了。夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，幫爺爺擋太陽，爺爺不熱了。
師：你能不能聯系第一、二幅圖，把爺爺和小樹相互感情讀出來？
生：朗讀。
師：你把“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”讀得有滋有味，可見你對他們的關系有所感悟。
師：（微笑地）誰來說說你從第二自然段，讀懂了什么？
生：（迫不及待地）我懂得冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。
生：我讀懂了爺爺很愛小樹。
師：小朋友說得很好。爺爺很愛小樹，在冬天的時候，就給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就……
生：（異口同聲地）就不冷了。
師：(親切地問)小樹看到爺爺這么愛他，他很感動。如果你是小樹，你想對爺爺說什么？
生：（激動地說）如果爺爺對我好，我就對他說：“爺爺，謝謝。”
生：如果我是小樹，我就對爺爺說：“爺爺，你真好，我愛你。”
師：（高興地）小樹真是個好孩子。那么，爺爺聽了，又怎么說呢？
生：（情不自禁）不用謝，我的好孫子。
師微笑地巡視了教室一番，把目光落在葉宏祥同學身上。
師：（微笑地說）宏祥，爺爺對你好嗎？
師這么一說，全班沸騰起來，大家你一言我一語爭著說：“宏祥的爺爺天天給他送牛奶。”
師：（高興地）小朋友都感悟到爺爺對候祥很好。如果你是宏祥，你想對爺爺說什么？
全班又一陣高潮，大家都興高采烈地議論起來，師望著眼前這群嘰嘰喳喳議論起來的孩子，滿意地笑了。因為她創設了良好的氛圍，使孩子愛說、敢說。
師放音樂，讓孩子停止討論。
師：（激情地說）現在，小朋友肯定有很多話想對爺爺說，誰先說？
突然，教室靜了下來，孩子們不敢說了。
師：（用鼓勵的目光望著班長）桂群，平常你敢說，你來開個好頭吧！
生：我想對爺爺：長大后，我給你喂奶。
（孩子的話一出口，我忍不住笑出聲來，多么純真無暇的孩子啊！孩子們看著老師笑了，也跟著笑出聲，但是這些小家伙，并不知道為什么好笑，只是他們看到老師高興地笑了，他們也被感染了，不自覺地笑了。）
生爭先恐后地舉手。
師：別急，我們慢慢說，剛剛班長說得怎么樣？
生：（異口同聲地說）很好！
師：那我們就……
師生用最熱烈的掌聲送給班長。
生：我想對爺爺說，我要拿橘子給他吃。
生：爺爺最喜歡吃牛肉了，我以后買牛肉給他吃。
生：（迫不及待地）我要送梨子給爺爺吃。
……
師：同學們說得很好。爺爺跟你們說一聲：“謝謝了。”
師把目光灑向宏祥。
師：宏祥，你現在最想對爺爺說什么？
生：我想對爺爺說：“爺爺，你老了，我就拿錢給你花。”
師生情不自禁地為他的精彩回答而鼓掌。
師：候祥說得真好。蔡老師要告訴你，爺爺真的沒白疼你。
【教學評析】
葉圣陶先生說：“全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語文課程標準也指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的'領域，讓學生聯系周圍的生活學語文。在此片段中，教師巧妙地抓住學生朗讀中的獨特感受（老爺爺呵護小樹的美好心靈）引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活在尋找心靈美的現象，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文應用于生活，服務于生活，充分體現了語文的人文性與工具性的特點。
《爺爺和小樹》教學片斷評析 2
老師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。(自讀、指讀)
老師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰愿幫幫我？(點擊課件，學生回答)
老師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家幫你解決。
老師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。(學生討論，表演)
老師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，我們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
(四)、拓展延伸：
老師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。
老師：冬天，爺爺為什么給小樹穿上暖和的衣裳呢？
學生1：爺爺不讓小樹給冰雪凍傷了。
學生2：我們冬天都要穿上厚厚的衣服防寒，小樹也怕冷，所以爺爺就給小樹穿上了衣裳。
(教師讓學生討論，學生討論了一會，尚未有學生提出新的說法，授課教師似乎也沒有新的補充，把目光轉向了各位聽課教師)
聽課教師(舉手示意、以學生的口吻)
甲：老師，我還知道，爺爺是為了保持小樹身上的水份不讓它蒸發，以保護小樹的生命，所以就給小樹穿上了衣裳。
聽課教師(以教師的身份走上講臺)
乙：同學們，每年秋末，許多害蟲都要繁殖后代，它們常常將卵產在接近地面的樹干上，到了第二年的春天或夏天，這些蟲卵就會孵化出蟲來危害小樹。所以，爺爺就給小樹穿上衣裳，用衣裳來麻痹害蟲，讓害蟲在衣裳上產下卵后，爺爺就會將衣裳燒掉或用農藥進行處理，這樣，害蟲就被消滅了，小樹就得到了保護。
老師：剛才兩位大朋友給我們帶來了大家都不知道的新知識，我們鼓掌表示謝意！
……
這堂課與眾不同之處在于聽課教師參與了語文課堂教學，而且效果特別好。這是否給我們以啟示？
一、聽課教師的角色是什么？是默默無聞的旁觀者還是語文課堂教學的合作者？
在新課程理念下，聽課教師不應是教學過程中的沉默者，聽課教師應是學生和授課教師的合作者。
二、聽課教師的職能是什么？是借鑒授課教師的教育教學經驗以提高自己，還是為促進授課教師今后教育教學的更好發展？
這二者均不可少，但與授課教師一道有的放矢的共同完成當前的教育教學任務和這二者同等重要。從這一點上講，聽課教師也應是語文課堂教學的'參與者，而不應該只是語文課堂教學后的評價者。
三、聽課教師是否也是教學資源？
每一個教師都不可能完全具備教學中所需的一切知識，當授課教師將必要的知識遺漏時，聽課教師擇時將其巧妙補充銜接上來(這種方式所產生的效果遠遠優于授課教師的課后彌補)；當教學過程中出現了一些意外情況令授課教師難以下臺時，聽課教師設法讓緊張的語文課堂氣氛緩和下來；當聽課教師在課前為授課教師上好課出謀劃策時，聽課教師就是名副其實的教學資源。
四、怎么樣開發聽課教師這一教學資源？
1、將授課內容事先告訴給聽課教師(有條件進行集體備課更好)。
2、讓聽課教師收集相關資料并作好參與語文課堂教學的準備。
3、授課教師要尋找恰當的問題和時機讓聽課教師參與到教學中來。
五、怎么樣確定聽課教師這一教學資源的度和量？
1、授課教師給聽課教師留一定的參與教學的時間(時間量由授課教師與聽課教師根據教學內容來確定)
2、聽課教師可以通過課前會與授課教師進行交流，將自己所知的而授課教師不知的相關問題告訴給授課教師。
3、聽課教師提出的問題要少而精(能達到蜻蜓點水之功效最佳)，并應具有一定的創新性。
六、聽課教師以何種身份參與授課教師的語文課堂教學？
1、以學生的身份參與授課教師的語文課堂教學，擇時恰當補充授課教師在知識教學上的遺漏或以活潑的口吻緩和、活躍緊張的語文課堂氣氛。
2、聽課教師以教師身份參與語文課堂教學，擇時擇內容協助教師更好的完成教育教學任務。
七、聽課教師參與授課教師的教學具有一定的可行性嗎？
教師間的聽課，大部分是在同一學校中，因此，教師之間比較熟悉，其空間就更廣闊，這是完全可行的。在不同的學校之間，只要組織得當，同樣也是可行的。
《爺爺和小樹》教學片斷評析 3
師：剛才，同學們把課文讀了好幾遍，很認真。誰來告訴老師，你讀懂了什么？
生:我知道天和海都是藍藍的.。
生：老師，我知道老爺爺很會講故事。
生：老師，我有問題。（一學生冷不防插了嘴。）
師：你說出來，好嗎？
生：老爺爺會給丁丁講什么故事？
師：（微微一楞）是啊，聰明的同學們，老爺爺會講什么故事呢？
生：老爺爺會講海邊撿貝殼的故事。
生：還會講《漁夫和金魚的故事》、《哪吒鬧海》、《美人魚》（這個學生分明是個故事迷。）
師：太棒了，你們喜歡這些故事嗎？喜歡大海嗎？
生：喜歡。
師：那下節課我們就舉行講故事比賽。有這么多故事，難怪書本上說他的故事
生：說不完。
師：說不完，把這個說字換一個字，行嗎？
生：看不完。
生：聽不完。
師：好，我們就用什么說不完、什么看不完、什么聽不完來說一句話。（學生練習說話）
《爺爺和小樹》教學片斷評析 4
老師先請一個會畫畫的小朋友來到黑板前，要求他根據老師說的話，畫畫。
老師：這幾天天氣突然變冷，小朋友們身上都添加了衣服，可是在寒風中有一棵小樹——（老師邊說邊轉過身看黑板，那位學生已經畫好了一棵光溜溜的小樹。）
老師：你們看到了嗎？看見了什 么？
學生：老師，我看到了一棵光溜溜的小樹。
學生：我看到一棵掉光了葉子的小樹。
學生：老師，還應該畫上風。（小朋友隨手添了幾筆）
學生：我看到了小樹很小。
學生：看到了小樹在風中發抖。（兩手抱胸）
老師：你聽到小樹對你說什 么？
學生：我聽到小樹說，“呀，好冷呀！”（縮著身子狀）
學生：呀，冷死我了。
學生：啊，好冷呀，快來救救我吧！
老師：是呀，這樣小樹會凍死的，趕快想想辦法吧！
學生：我給小樹包上稻草。
學生：給小樹包上稻草繩。
老師：你怎么會想到這樣的好辦法？
學生：我看見公園里的小樹身上是這樣的。
老師：你的小眼睛真會觀察。
學生：我是在語文書上《爺爺和小樹》一課看到的`。
老師：你可真了不起，會自己看書啦！（學生微笑著坐下）
突然有一個學生大聲說：老師，我又想起來一個好辦法。就是用石灰水涂在小樹的身上，小樹就不冷了。
老師：是嗎？你知道的還挺多的，不過，給小樹身上涂石灰水，是不是小樹就不冷了呢？這個問題回家去問問大人好嗎？
（其實這個問題老師也不清楚）
老師：我們趕快給小樹繞上草繩吧？（小朋友馬上畫上草繩）現在小樹感覺怎么樣？
學生：小樹不冷了。
學生：小樹笑了。
學生：小樹說我好熱呀！
老師：是嗎？熱的不舒服啦？應該怎么說？
學生：呀，好暖和！我不冷了。
老師：你還聽到什 么？
學生：小樹說，謝謝你。
學生：小樹說我會努力長高的，春天到了我會長出綠綠的葉子。（ 小手舉過頭頂）
學生：夏天到了，我就會長的更高。
學生：夏天到了，我就會撐開碧綠的枝葉。
學生：我的葉子就更密了。
老師：小樹在你的幫助下，安全地越過了冬天，在陽光雨露的滋潤下，小樹長大了。你們看它像什 么？（順手給小樹畫上了大大的樹冠）
學生：像一把傘。
老師：真好，能說的更好？
學生：像一把綠色的傘。
老師：你們的想象力真豐富。
（生們已經站到凳子上了，老師沒有阻攔。學生說著說著，不知不覺中 變了自己的角色。老師發現有個學生把一只腳跨在桌子上，正試圖爬上去。
老師：（笑著說）你覺得小樹會長的這么快？
學生馬上意識到，收回了腳。如果，老師不及時制止，那就會出現跟樣現象。不僅理 解偏差了，而且會出現更亂的語文課堂現象。那就是放任。
老師：都成了一棵棵健壯的小樹啦！你想說什 么？
學生：我給你當太陽光，你就不熱了。
老師：好呀。
學生：你在我身邊乘涼吧！
老師：真的好涼快！謝謝你，小樹。
學生：我也要謝謝你。
老師：為什 么？
學生：沒有你，我會凍死的。
一女生向老師招手，示意老師過去。我走到她身邊。
她輕輕地說：我想和小樹交朋友。
老師：好呀，來我來幫你。
（老師把小女孩領到講臺前）
老師：這位小朋友，想跟你小樹交朋友，你樂意嗎？
眾學生：（大聲）樂意。
接下來請同桌一人扮演小樹，進行表演《我和小樹》的故事。教學過程中較自由，較熱鬧，較亂。等學生演完，組織好語文課堂紀律后，時間也剩下很少了。
老師：下面請大家打開書本第69頁，爺爺和小樹一棵，你可以把課文改成《我和小樹》，喜歡怎么讀就怎么讀。
學生們用自己喜歡的方式讀了一兩遍，然后請一生反饋讀原文，一學生朗讀改編的文章。因為兩個都是中上生。讀的還算流暢。此堂課結束。
《爺爺和小樹》教學片斷評析 5
（一）、談話導入：
1、師：昨天你們去觀察小樹了嗎？
師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學生上講臺貼畫。）
師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。
2、（出示課件：5
爺爺和小樹）
師：請你借助拼音讀讀課題。
3、師指ye問：大家看，這兩個音節有什么不一樣？
生：這兩個音節一個有聲調，一個沒有聲調。
生：沒有聲調的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）
（二）、自主識字：
1、師：自己先讀讀課文。
2、（點擊課件)
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。
師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、（點擊課件）
師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現在還能讀出來嗎？自己再讀讀。
4、師：請同學們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。
5、師：我們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪個字。我們試試看。（找兩個學生分別上臺做猜字游戲，猜開穿兩個字）
6、（點擊課件）
師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。
師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（學生認識哪個說哪個，老師相機指導認識學生不知道的偏旁。）生分別說出父字頭立刀旁四點兩點水人字頭。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上--結果子。）
生：是棵這個字。
師：你是怎么猜出來的？
生：棵這個字左邊是個木，右邊是個果，果子都長在樹木上，所以我猜是棵這個字。
師：對，老師就是根據這個字的字形編的謎語。誰也能根據暖爺這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。
生：編謎語、兒歌。
生：太陽出來暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導學生認讀詞語，另外解決暖和和衣裳的輕聲讀法及多音字和，詞語還應讀的`連貫、有情。）
（三）、朗讀、理解課文：
師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：
師：誰愿意讀第1句話？
師：（教師引讀）學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢？（點擊課件，出畫外音：好暖和、好舒服呀！）你聽見了嗎？它說什么呢？
生：小樹在說：好暖和、好舒服呀！
師：小樹還會說什么呀？
生：小樹還會說：老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！
師：指讀第二自然段。
師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：
生：自讀第三自然段
師：誰愿意讀？（指讀）
師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）
師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把撐開的綠色小傘呢？誰愿幫幫我？（點擊課件，學生回答）
師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把撐開的綠色小傘，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家幫你解決。
師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）
師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，我們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
（四）、拓展延伸：
師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。
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