人教版一年級語文上冊教案（通用20篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的人教版一年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文上冊教案 1
教學目標
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、猴”3個字。認識個筆畫“ ”和5個偏旁“ ”。
2正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。
教學重難點
練習朗讀、認字和理解句子。
教學準備：
找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲，讓學生觀察自己和同學影子的變化。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、猴”3個字。
2、認識個筆畫和5個偏旁。
二、教學重點：練習朗讀、認字。
三、教學難點：理解句子。
四、教學過程：
（一）、談話導入，激發興趣
1、回顧“踩影子”的游戲，說說你是怎么做的？
2、出示課題：影子。讀課題，注意輕聲的讀法。
3、有一個小朋友叫京京，他也和你們一樣做踩影子的游戲，看著這一個字，說說怎么記住“影”字。
4、認識偏旁：三撇兒“ ”。
（二）、學習課文
1、初讀課文，讀準字音。
（1）借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈起來。
（2）借助拼音，把要求會認的`字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。
（3）同桌對讀，互相正音。
（4）開火車讀，檢查讀音，共同正音。
（5）自己讀一讀課文，把課文讀流利。
2、細讀課文，學習字詞句，理解課文。
（1）讀課文，想一想，課文這兩小結分別寫哪一幅畫？
（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么？
（3）大組交流，理解太陽光和影子的關系。
通過對插圖的觀察、學生討論，得出結論：京京背著太陽，影子在前；面向太陽，影子在后；太陽在他的左邊，影子在右；太陽在右，影子在左。
看圖說說，理解“前、后、左、右”
（4）質疑、釋疑。
再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來問同學，發動大家動腦筋解決問題。
在交流中學習“黑狗，常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方；顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。
（5）朗讀課文、背誦課文。
自己讀讀課文，想辦法記下來。
邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。
老師引讀課文，指導背誦.
學生自己背誦后，再背給同桌聽。
（6）動動腦筋，學習認字。
學習新偏旁，說一說偏旁名稱。
說一說怎么記住這些字。
讀詞說句認字。
五、作業布置：
1、把生字讀給家長聽，把課文背一背。
2、繼續觀察，在哪兒能見到影子。
六、板書設計：
9． 影子
前
左
右
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
2、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。
二、教學重點：練習朗讀、認字。
三、教學難點：理解句子。
（一）、復習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
2、開火車認字、詞。
3、會背課文的同學站起來，背背課文。
（二）、觀察說話
1、說給同桌聽：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。
2、大組交流：誰愿意講給大家聽，自己站起來說一說。
3、隨便選一個字，（前、后、左、右）開火車說說你周圍的同學。
（三）、指導寫字
1、復習“飛、鳥、馬”。
（1）看圖，圖上畫著什么？還記得這三個字嗎？
（2）大家一起讀一讀。
2、復習筆畫，學寫字。
（1）看到“飛”字，你覺得它像什么？
（2）第一筆應該寫什么？
（3）比較“飛”與“九”，跟老師書空。
（4）描紅，防寫。
3、學習新筆畫。
（1）認識新筆畫：豎折折鉤，一筆寫成。
（2）觀察這兩個字的筆畫，你發現了什么？
（3）按筆順書寫。
（4）書寫練習，個別輔導。
（四）、練 習
1、加一筆，變新字。
口—（ ） 十—（ ） 烏—（ ）
木—（ ） 兔—（ ） 二—（ ）
2、選字填空，再讀一讀。
鳥 馬
（1）（ ）兒在天上飛。
（2）（ ）兒在地上跑
五、作業布置：向爸爸媽媽說我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。
六、板書設計： 鳥 馬
一年級語文上冊教案 2
教材分析：
《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自身的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。
同學分析：
班內的大多數同學活潑、可愛、愛說愛笑，在家里是聽話的好小朋友，同時又都上過學前班，受到良好的學校教育，對家長充溢著依賴和感激。經過將近一個學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的同學識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
1、同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性，而要一年級小同學達到這個理想目標還有一定困難，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養同學主動關心身邊親人的思想感情。
3、使朗讀成為同學學習和探索的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認知生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。
教學目標：
1、認知12個生字，能讀準字音，認清字形、認知2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學過程：
1、激情導入：
同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？
同學各抒己見，預測同學心理，最希望能得到生日禮物。
平日里，你們會向他人借東西，也會把東西借給他人聽說過借生日嗎？今天俺們要學習的就是關于《借生日》的故事。(板書課題)學了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)
［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。同學愛過生日，而借生日同學沒有聽說過，這就引導同學的興趣，激發他們的未知欲。］
2、閱讀、識字、探究、感悟。
(1)提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學根據要求獨立讀課本。)
［明確讀的要求，對一年級的同學來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］
(2)認讀帶有拼音的字：布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。
(反饋時，同學會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他同學跟著將這個字讀3遍。)
［鼓勵同學以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。］
(3)交流識字方法。
(同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自身想說的字，并組詞。)
［同桌交流，能夠培養同學的合作意識擴大信息源］
(4)教師指導，強化識字。
(教師指導認知偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的`小組能得到5顆星。)
饣、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發揮主導作用，指導同學重點來記。競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
(5)這篇課文共有多少個自然段。(讓同學用手勢表示。)
(6)你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。)
［打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的教師就不再去講，充沛讓同學自讀自悟，讓同學學會主動學習。］
(7)感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“俺忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。(先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的結果。)
(8)讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的小朋友？
(同學各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使同學受到感染。)
(9)小結：俺們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著他人，而唯獨沒有自身，所以俺們也應該向小云一樣，來關心自身的媽媽。
(10)練習分角色讀課文。
(以3人小組的形式練習，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》)
3、拓展與鞏固
(1)你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？
(同學根據自身的親身感受，各抒己見，師生一起評議)。
(2)總結談話：俺們的媽媽愛俺們并且關心俺們，那么，俺們也應該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關心他們。
4、作業設計
(1)親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)
(2)想象故事的結尾，把課文中的故事說給他人聽。
一年級語文上冊教案 3
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，
預設教學目標：
1.認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣 。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
預設教學目標：
1.初步理解課文內容，感受四季的特征。
2. 認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
3.能正確地朗讀課文 。
教學過程：
一、談話導入
師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題 2.四季
二、整體感知，質疑問難
1、 根據注音，讀讀課文。
①碰到不認識的字多讀幾遍；
②有不明白的地方，用橫線劃下來；
③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、 小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）
3、 反饋
① 課文有幾句話，每一句講了什么？
② 提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）
① 指名說、帶讀
② 自由讀、開火車讀生字。
練一練，連一連：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。
2、學寫七、八、九、無4個字
①讀讀七、八、九、無4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導七和九兩種筆畫，讓學生明白：
①它們都是一筆寫成
②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課學生未解決的問題，下節課解決。
第二課時
預設教學目標：
1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道四季的.特征，感受各個季節的美麗。
教學過程：
一、 談話引入
上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。
二、 研讀課文。
1、 讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）
2、 小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。
3、 評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
4、 指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）
本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。
一年級語文上冊教案 4
教學目標
1、能認識11個生字;能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學重難點
教學重點：生字教學和朗讀。
教學難點：生字識記的方法。
教學過程
一、談話激趣，揭示課題。
1、小朋友喜歡什么?(生回答：玩具小車，布娃娃，積木......)同學們喜歡搭積木嗎?你們會搭什么?指名說。
2、有位小朋友正在搭積木，你們瞧!齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。(巡視指導讀正確)
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看!他們來了!出示生字。指名讀(正音)、開小火車讀。
3、咦!拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友!”引導小朋友有禮貌的回應。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎?自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、精讀課文第一、二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧!
2、快來問問平平為什么要搭四間房子?出示：“平平，平平，這些房子都給誰住?”
(1)自由讀，讀正確。
(2)指名讀，重點指導讀正確。
(3)指名讀。(指導學生當不同的'角色來讀)你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
(1)請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
(2)分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。(爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊!)板帖頭飾。
4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。(同桌讀)
四、精讀第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧?。
2、學生：還有一間呢?
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號?誰來問一問呀?出示：“平平，平平，還有一間呢?”指導朗讀。(你很想知道;你非常想知道;對，這到底是怎么一回事啊?)
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢?(學生自由發揮)
5、平平是給誰住呢?請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”
7、指導朗讀。誰會讀這句話?
指名讀(“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。)
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。(啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。)這下子哪些人有房子住了?(爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……)
五、書寫：
1、你喜歡平平嗎?喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧!。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧!
3、范寫。
4、學生書寫。
一年級語文上冊教案 5
教材分析：
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
教學目標：
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
學前準備：
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。
教學過程：
一、新課導入。
1.板書課題：小兔運南瓜。聯系生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？（小兔能把南瓜運回家嗎？）
2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”
3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的.故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）
（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）
2.觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。）
（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。
（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）
（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑）
（4）表現際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）
（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。
（3）表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。
教學反思：
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。
一年級語文上冊教案 6
設計說明
古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。
課前準備
1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)
2.生字卡片，學習卡片。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。
設計意圖：人們常說：“興趣是的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。
二、學習生字，掌握音、形、義
1.認識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。
(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2.圖文對照，指導識記“目”“足”。
(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字?
(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。
(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：
目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。
(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。
(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!
3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。
(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。
(2)匯報交流。
預設：
口：
①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。
②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。
③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。
耳：
①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的.長豎下面出頭。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。
手：
①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。
②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。
4.游戲鞏固。
(1)連一連。
將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。
(2)游戲。
學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。
設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。
三、朗讀小文，認識“站”“坐”
1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站坐)
2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。
3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：
站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。
坐：兩個人坐在一堆土上。
4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?
6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。
設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。
四、指導書寫
1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。
3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊;“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。
設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。
五、拓展延伸
1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字?
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。
一年級語文上冊教案 7
教學目標
(一)復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。
(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。
(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。
教學重難點
復習漢語拼音，認識8個漢字。
教學過程
(一)復習舊知
1.出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。
(二)導學新知
師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1.看圖學音節詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。
(1)做游戲“傳花環”。
(2)師出示音節詞卡片。
(3)出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。
(激發學習興趣，吸引學生的注意力;創設情境，讓學生展開想像的翅膀。)
師：同學們學得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!
2.看圖按順序說圖意，學句子，識字。
(1)逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景?
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么?
(訓練學生觀察圖說話的能力。)
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
(豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。)
①先給小伙伴介紹。
②上臺指圖說一說。
(2)教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)。
師：(準備圖)美麗的大草原準備開個盛大的`宴會。看!大草原來了哪些小動物?
(3)想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!
學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。
(讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。)
師：大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?
3.學習兒歌識字。
(1)出示投影片(兒歌)。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。
(把抽象內容具體可感地展示給學生。)
(3)教師指要求認識的漢字。
指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。
(4)師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看!老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?
(三)鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
(讓學生在玩中學，學中玩。)
2.小結：同學們，這節課大家學得真棒!希望大家今后能夠表現得更出色。
一年級語文上冊教案 8
教學目標
學會7個生字，并能正確地書寫，會認9個生字。
結合課文內容，理解掌握并能正確運用文中的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
通過朗讀，了解中央電視塔的特點和用途，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感悟“塔”的神奇，理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學準備
多媒體課件（中央電視塔的圖片、影片，及有關塔的資料）
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣揭題
1．小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師和你一樣也喜歡畫畫，今天我就想給小朋友畫一幅畫，我一邊畫你一邊猜猜我畫的是什么？（板畫：中央廣播電視塔）
2．這座塔的名字就叫中央廣播電視塔（出示詞卡：中央廣播電視塔）
3．今天，老師就帶著大家走進這神奇的中央廣播電視塔（出示課件：中央廣播電視塔全圖）
（用和學生談話的形式，激發學生說話的興趣；教師板畫中央廣播電視塔，為學生理解圓圓的塔樓像宮燈做了鋪墊；出示中央廣播電視塔的全景圖和中央廣播電視塔的詞卡，讓學生從整體上了解中央廣播電視塔。）
二、自主讀文、整體感知
1．請小朋友借助拼音讀課文，要求讀準字音，不丟字、不填字。
2．請小朋友們借助拼音讀課文，邊讀邊用筆畫出要認的字，讀后和同桌互相認一認。
3．請你快速瀏覽課文，讀完以后標出自然段。（6個自然段）
４．指名分段讀課文，其他同學思考：這是一座怎樣的塔？
（學生通過閱讀后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教師同時板書。）
（通過多層次地讀課文，從整體上感知課文內容；有意識地培養學生識記本課要學會的字，增強學生自主識字的意識。）
三、合作交流、品讀感悟
（一）指導讀1、2自然段，體會塔“高”。
1.自由讀，讀后說一說你知道了什么？
2.這座塔很高，你能根據自己的理解，試著讀一讀嗎？
3.指名讀文中寫塔高的句子。
4.老師也想試一試，行嗎？（教師范讀）你們聽出了什么？（讓學生根據自己的理解談感受。）
5.同桌互讀，小組賽讀。
（二）引領讀第3自然段，感悟塔“美”。
1.自由讀第3自然段，找出寫塔美的句子，動筆畫一畫，再讀一讀。
2.（課件播放關于宮燈的圖片）讓學生直觀感受宮燈的美，即“塔”美。
3.教師重點指導：圓圓的塔樓，像一盞宮燈，讓學生讀中感悟到塔“美”。
4．學生練讀（師生評議）
（三）合作讀4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。
師：（課件出示文中插圖）同學們，這么高、這么美的塔，文中的小朋友和媽媽會說些什么呢？在小組內選擇自己喜歡的學習方式讀一讀。
1.學生組內合作學習。
2.在學生匯報時，教師重點指導：媽媽說這座塔很神奇，為什么？能讓我們看到多彩的世界，是什么意思？結合生活實際談一談。
3.指導學生朗讀。要求讀出疑問的語氣和神奇的感覺。
（采用多種形式讀課文，提倡個性化的朗讀，為學生自主學習提供“階梯式”的平臺，易于使學生入情入境，達到積累內化語言的目的。）
四、角色朗讀、指導背誦
（一）練習分角色朗讀全文。
（二）指導背誦課文：
同學們，如果有一天我們能登上這神奇的中央廣播電視塔，一邊朗誦著這篇優美的課文，一邊欣賞北京美麗的景色，那種感覺一定令你難忘。那我們就想像一下登上-央廣播電視塔的情景，會背的同學根據提示背一背，不會的可以照書讀一讀。（出示書后我會填的句子）
讓我們盼望著登上-央廣播電視塔的那個時刻吧！
（教師用激勵性的語言，激發學生朗讀和背誦的`欲望，引導學生借助提示嘗試背誦，達到積累語言、運用語言的目的。）
板書設計
高
塔美
有趣
神奇
第二課時
一、再讀課文，資源共享
1.學生讀課文，再次體會塔的神奇。
2.誰去過中央電視塔？請去過的學生講一講。
3．你們知道我國最著名的電視塔有幾個嗎？老師告訴你們，我國著名的電視塔有上海電視塔，叫東方明珠；天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。特別是我們的家鄉黑龍江還有亞洲第一鋼塔———龍塔。
4．你們想了解這些電視塔嗎？那老師當導游帶大家一起去看一看，放錄像（播放介紹電視塔的影片）。
二、學習生字
（一）認讀生字。
1．瀏覽課文，同桌同學互讀生字。
2．同桌同學比比誰全讀對了！
3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。
4．認識新偏旁“火”字旁“阝”旁。
5.匯報記字方法，并用字組詞、擴詞。
（二）指導書寫。
1.讓學生自己觀察每個字應該怎樣寫。
2.教師重點指導書寫“樓”和“它”。
（樓：左右結構字，左窄右寬。它：上下結構字，書寫時從上到下，最后一筆是豎彎鉤）
3.學生獨立書寫。（其他的字，不是很難，學生可獨立書寫）
（三）展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得最好。
三、填寫書上的自選詞語
四、課后收集各地廣播電視塔的資料，展示交流（合理開發課程資源，啟發學生課后搜集有關資料，開拓學生的視野。）
一年級語文上冊教案 9
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學用具：
教學掛圖、小黑板
教學過程
一、品讀析句，精讀感悟，領會課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
2、學生自主認讀，小組內相互交流。
3、大組匯報，重點品讀（結合學生匯報，相機出示下面句子）
（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關切之情
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗洗衣服，是應該的呀！
——體會陳毅對母親的.敬愛和報答之情
二、聯系生活，個性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內相互交流。
3、指文大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
三、鞏固練習
1、小黑板揭示，口頭填空：
（1）（）進家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。
（2）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。
2、寫出意思相反的詞：多（）小（）
3、指名讀課文。
2、用“一邊、一邊”說一句話。
板書設計：
趕回
細心詢問
11、陳毅探母孝順
洗衣
應該
教學后記：
在指導學生用“一邊……一邊……”口頭造句時，請學生主動發現兩個一邊連用的條件，學生說的很好。能夠知道這是由一個人同時發出的兩種動作，在與“先……再……”做了比較后，大部分學生可以理解，并運用的還行。
一年級語文上冊教案 10
教學目標：
1、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學過程
一、課前交流
1、交流在生活中認識的生字。小朋友在課外認識了哪些有關顏色的詞語寶寶呢？
2、其他小組有補充嗎？
3、齊讀詞語。
二、引入新課
1、小朋友搜集的詞語真是豐富多彩，世界也是多姿多彩的。
2、這節課我們繼續學習一個有趣的童話故事——（讀題）世界多美呀。
3、檢查生詞。
4、引背第一自然段。（學生邊看動畫配動作背誦）
出示：整個世界都是黃色的呀！
三、情境體驗，細讀課文
細讀課文第二自然段
1、師：咦，整個世界都是黃色的呀，如果你是這可愛的小雞，在蛋殼里待久了，會有什么想法，想去干什么呀？讓我們跟隨小雞一起去欣賞那美麗的世界吧！
2、請小朋友們打開書本翻到101頁，用自己喜歡的方式讀讀
第二自然段，看看文中的小雞想干什么？
3、指答。
4、師：那我們就來看看小雞是怎樣啄蛋殼的。瞧：——（欣賞動畫：蛋殼裂縫，啄出洞眼。）小雞是怎樣啄蛋殼的？（出示第二自然段內容。）
5、（1）請小朋友們自己去讀讀這句話，看看你能讀懂些什么，把你讀懂的跟同桌交流一下。
（2）交流。
（3）能把小雞的辛苦讀出來嗎？先讀給你的同桌聽聽，讓他給你指點一下。
（4）指名讀，評議。
（5）齊讀。
6、師：是啊，經過努力，好不容易啄出了這么個小小的洞眼，小雞終于舒了一口氣。瞧，外面的世界就出現在它眼前。呀，小雞忍不住通過洞眼望了出去，小雞看到些什么呢？
（出示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。）
（1）指名讀。
（2）（貼板書）“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這幾個詞表示的都是什么呀？（表示顏色）
（3）出示：它看見天是藍的，樹木是綠的的，小河是碧的。你們覺得哪句好，為什么？
（4）（動畫演示小雞看到的景色。）我們來看看小雞看到的景色，請學生說說圖畫。
（5）師：小朋友們真會學習，經你們一說，老師也明白了課文里為什么要用這三個美麗的詞語了。我們一起來讀好這句話：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
（6）小雞還看到了什么？
出示圖片（太陽、油菜花），你能用——是——的，來說說嗎？
7、齊讀第二自然段。（多美的世界呀，讓我們再一起美美地讀一讀這一自然段。）
8、師小結：（出示：整個世界都是黃色的呀！）小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的”，從小洞眼里一看：天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，才明白“原來世界這么美麗呀！”（出示句子）它多開心多高興啊，誰來讀好這句話。（指讀，評議，齊讀）
細讀課文第三、四自然段
1、你們替小雞高興嗎？假如此時，你就是蛋殼里的小雞了，你看到天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的'，你會怎么想，怎么做呢？
2、那小雞究竟是怎樣做的呢？請小朋友和你的同桌一起讀讀第三自然段，一邊讀，一邊加上動作。
3、誰上來演一演，師生評議。（你高興嗎？心里在想些什么？）
4、齊讀課文。
5、集體表演，配樂。
6、現在，你最想說什么，做什么呢？學生自由交流。
7、師：文中的這只小雞和大家想的一樣：我僅僅站起來就看到了這么美的世界，如果……于是，它就開始了旅行，那我們就隨著它一起去網上看看這奇妙無比的世界吧！
（播放動畫）師：看，小雞多快樂呀！它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：（出示齊說）世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。
三、小組合作，拓展說話
1、小雞在旅行時，還會到什么地方？看見些什么呢？小組討論。
（放音樂，師巡視了解、指導）學生交流。（花園里、動物園里、草原、校園、旅游景點……）
2、小雞來不及看，我們來不及幫它說呀！因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界；（引說）紅彤彤的、黃燦燦的、藍湛湛的、綠茵茵的、紫微微的、紅艷艷的……讓我們和小雞一起從心底里說指板）——世界多美呀！課后小朋友可以把小雞看到的世界畫下來。下節課我們舉辦一個小雞“發現世界”畫展。
3、小結：你們看，小雞走出了蛋殼，看到了這美麗的世界，被這大自然的風光陶醉了。老師你們那張張可愛的笑臉中，感受到我們在這個世界上生活得多快樂呀！大自然真是豐富多彩、絢麗多姿!讓我們一起用朗讀來表達自己的理解吧。
4、學生有感情地配樂朗讀全文。
5、學到這兒，你們想對小雞說些什么呀？（學生自由說）
四、指導寫字
1、觀察筆順表，討論怎么記？
2、交流。
3、學生觀察生字在田字格中的位置。
4、說說提醒大家注意哪一筆？
5、教師范寫。
6、學生描紅。
一年級語文上冊教案 11
【教學目標】
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
4.正確朗讀兒歌《過橋》。
【教學重點】
聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。
【教學難點】
帶調三拼音節的正確拼讀。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
我們在拼音樂園里已經認識了許多的字母寶寶，上次大家認識了淘氣的“j、q、x”后，今天又是哪些字母寶寶來了呢？原來是“z、c、s”。它們三個較特殊，為什么呢？你自己去探秘吧！（板書：7 z c s）
【設計意圖：談話導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】
二、看圖找韻母
1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找z、c、s三個聲母。
2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出z、c、s三個聲母。
3.交流觀察的結果，代表展示。
生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。
生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的形狀。
生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。
三、借助課件，學習聲母z、c、s。
（一）學習聲母z。
1.學發音
教師示范發z的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“字”讀準z的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。
2.教學z與單韻母組成的音節。
（1）出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：za ze zu
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀。
開火車讀。
(2)學習z的三拼音節。
出示z的三拼音節：zuo
教師示范三拼連讀z?u?o zuo，學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節zuo。
教師相機教學口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。
設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。
（二）學習聲母c。
1.學發音。
教師示范發c的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。”學生觀察、模仿，體會c發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個半圓c c c”。
2.教學c與單韻母組成的音節。
（1）出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：
ca ce cu
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。
(2)學習c的三拼音節。
出示c的三拼音節：cuo
教師示范三拼連讀cuo zuo，學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節cuo。
（三）學習聲母“s”。
1.教師示范發s的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶s的發音方法，“一條小蛇s s s”。
2.教學s與單韻母組成的音節。
（1）出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：
sa se su
讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。
找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。
(2)學習s的三拼音節。
出示s的三拼音節：suo
教師示范三拼連讀s?u?o suo，學生跟讀。
學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節suo。
（板書:
zuo cuo suo
（四）學習整體認讀音節“zi ci si ”
1.師說：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
出示“zi ci si ”，它們都是整體認讀音節，讀讀看，你能發現什么？
2.聲母“z c s”和音節“zi ci si”，讓學生聽聽有什么區別？
3.教師強調：只要把聲母“z c s”的音讀長些、響亮些就是音節“zi ci si”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
4.師板書：“zi ci si ”。
5.學生練習讀，教師糾正。
6.同桌互讀，互相糾正。
7.指名讀。
【設計意圖：圖文結合，編創順口溜，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習拼音的積極性。】
第二課時
【課時目標】
1.正確書寫聲母z、c、s，認清形。
2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
43.正確朗讀兒歌《過橋》。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、復習舊知，游戲導入
游戲：比誰反應快。
1.（師拿出z c s三張字母卡片展示）瞧，今天學的三個字母寶寶跑到我手里來了。認真聽的小朋友一定都會讀了。看誰反應最快？（師隨機抽卡片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。）
2.小朋友們反應真快！可是你們注意到了嗎？當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。仔細看我發音——z c s。因此三個聲母寶寶又叫平舌音
【設計意圖：游戲導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】
二、指導書寫
1.指導書寫字母
z、c、s的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察z、c、s在四線格中的`位置，它們都是占中格的字母。還要注意引導學生觀察z、c、s三個字母的筆順。
指導z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。
z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。
c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。
s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。
2.聯系生活記字母。
教師還可以聯系生活，啟發學生想一想：字母z、c、s像什么？讓學生編編順口溜，如，“像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”，幫助學生順利地記形。
【設計意圖：先觀察，接著書空，最后仿寫，在教師的指導下，規范書寫，學習正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣。】
五、聯系生活，學習字詞句
1.過渡：同學們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。
2.出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？
3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。
4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。
5.（課件出示17）課件出示書中的字詞句。
教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語。
8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。
六、朗讀兒歌，拼讀音節
1.過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌《過橋》）。
2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。
3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。
4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。
5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。
指名拼讀學過的音節：sì zuò cuò。
6.讀一讀，說一說：什么像小橋？（一排等號）怎樣才能過橋？（做對題就過橋。）
7.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。
8.全班同學帶動作朗讀兒歌。
【設計意圖：情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。】
總結收獲
1.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。
2.朗讀兒歌，結束本課。
漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。
播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。
板書設計
7 z、c、s
zuo cuo suo
課后反思
成功之處：
一、教法多樣，識記字母
在一年級教學中，字母的發音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發展學生的求異思維，讓學生產生主動學習的欲望。例如，教z時，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發音練習中掌握正確的發音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態度和學習情感都得到升華。
二、多樣評價，事半功倍
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。
不足之處：
總的看來，本堂課的各教學環節銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：
1.還有極個別學生的發音一直不到位，還需要多示范，多指導。
2.習慣養成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。
一年級語文上冊教案 12
教學目標：
1、認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
3、學習第一自然段，有感情地朗讀第一自然段。
教學重點：
1、認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、讀準并區分“誰”和“難”，區分“因”和“困”。
2、有感情地朗讀第一自然段。
教學準備：
多媒體課件、詞語卡片
教學過程：
一、導入
1、師：先看看我們班誰是猜謎高手，出示猜謎語：
（1）學狗坐，沒狗高，又沒耳朵又沒毛。
（2）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。
2、揭題，讀題。
今天，一只快樂的小青蛙來到了我們的課堂里，請同學們快樂地與他打打招呼，齊讀。
3、小青蛙悄悄地跟我說，他喜歡和為集體爭光的同學做朋友，我們班有四大組，他想看看誰能為自己的組爭光，他不希望有同學拖后腿。你們想和他做朋友嗎？
二、初讀課文，學習生字詞。
提出朗讀要求。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，遇到不會的字把拼音多讀幾遍。
（2）同桌互相拼讀生字，糾正錯音。
2、檢查生字的拼讀。
（1）開火車拼讀。
（2）齊讀。
（3）去掉拼音開火車讀。
（4）男女比賽讀。
3、交流識字方法。
（1）你用什么方法記住這些生字的？
（2）比一比：因、困，誰、難。
4、組詞。
（1）給生字找朋友，先找一找生字寶寶在課文里的好朋友是誰，用雙橫線畫出來。
（2）指名匯報。
（3）分組比賽讀。
三、再讀課文，感知課文內容。
1、師：字詞寶寶回到課文里了，你能把課文讀通順嗎？
出示朗讀要求：四人小組齊聲朗讀課文，把課文讀通順，做到不加字，不丟字。小組討論，說一說課文寫了（）不小心掉進了（），（）聽見井里傳出的'歌聲，把（）救了上來。
2、全班交流，了解課文主要內容。
四、學習第一自然段。
1、小青蛙趁著美好的春色在郊外游玩呢，突然，“咚”的一聲響，發生了什么事了？
2、師：小青蛙是怎么不小心掉進井里的？
3、師：這口井是什么樣的呀？（板畫：一口井，板書：枯井）
4、師：如果你們不小心掉進這樣的一口枯井里，你們會怎么樣昵？（板書：不小心）
5、師：我們的小青蛙是怎么做的呢？請你們有感情地讀一讀第一自然段吧！
6、指導朗讀。（板書：不急不慌）
7、小結：小青蛙不小心掉進了枯井里，為什么他不急不慌，還唱起了歌呢？請你們回家再讀課文，嘗試解答，現在小青蛙想和大家做游戲呢！你們做好準備了嗎？
五、練習鞏固
1、我的朋友在哪里？（我會連）
2、誰是火眼金睛？（我會選）
因困
（）為（）難
井開
（）里（）心
辦為
（）什么（）法
六、作業
1、我愛讀書：把課文讀給父母聽。
2、我愛畫畫：畫一只快樂的小青蛙。
3、我愛唱歌：唱一首《快樂的小青蛙》。
板書：
23、快樂的小青蛙
小青蛙圖片
不小心不急不慌
枯井簡筆畫
一年級語文上冊教案 13
教學目標：
1、能在語言環境中正確認讀本課4個生字：彈、琴、丁、真。復習筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老師的指導下正確描摹。
2、正確認讀前鼻韻母an en in、整體認讀音節yin及其四聲，準確拼讀音節tiāntán qínzhēn。
3、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。
4、由課文展開想像，說說夏天和秋天時小溪的景象，
教學重點和難點：
1、能準確拼讀帶有前鼻韻母an en in的音節。
2、想象夏天和秋天時小溪的景象。
教學準備：
1、“彈、琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin tiān tán qín zhēn”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1、（出示小溪在冬天和春天時兩幅插圖）問：小朋友，你們喜歡這兩幅畫面中的哪一幅畫面說一說你喜歡的理由。
冬天的小溪和春天的小溪是不一樣的，那么，兒歌是怎樣告訴我們的.呢？
2、今天我們一起來學習一首兒歌，題目叫“小溪”。
出示：32、小溪）
師領讀課題。
二、感知內容，學習兒歌
1、聽錄音，說說兒歌告訴了我們什么？
冬天的小溪和春天的小溪各不相同，冬天的小溪是怎樣的呢？
2、老師范讀第一小節，然后再讓學生跟讀、抽生讀、競賽讀、表演讀。
3、理解：“滑溜溜、亮晶晶”的意思，模仿“滑溜溜、亮晶晶”的形式再說幾個詞語。 學生說老師板書，并讓學生讀一讀：
紅彤彤、綠油油、黃澄澄、白花花（水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩、明晃晃）
冬去春來，小溪又怎么樣了呢？
4、老師范讀第二節，學生自由讀、同桌對讀。
5、學習“彈、琴、丁、真”四個生字。
（出示“彈琴”一詞）
誰來讀一讀這個詞語？（指讀、齊讀）
小朋友，今天我們學學大王和小王，一起來彈琴吧。
琴聲“丁冬、丁冬”真好聽！
（出示：“丁”這個字）誰來讀一讀這個字？
彈琴時，鋼琴會發出“丁冬丁冬”的聲音。誰能說說還有哪些東西也能發出“丁冬”的聲音？ 是啊，這些聲音真好聽。
大家一起來讀“真”。
生：“真、真”真好聽的“真”。
“真”除了“真好聽”以外，還可以說真怎么樣？真行。真好。真了不起。真棒。真能干。 你們真了不起，大家夸夸自己。
指導學生書空，提醒學生中間部分有三橫。
6、老師引讀，學生配上動作讀。
7、用多種形式背誦兒歌。
三、啟發想象，自編兒歌。
1、（出示小溪在夏天和秋天時的插圖）問：在這兩個季節中，小溪又是怎么樣的？
2、學生模仿兒歌中的形式，自己也做一回小作者編編兒歌。
四、學習拼音。
投影出示圖和前鼻韻母“an en in”。
1、 聽師范讀，注意觀察口型。（“n”發音時牙齒應該碰到舌頭）
2、 小老師領讀，指名讀。
3、找一找，兒歌中哪幾個漢字帶有前鼻韻母“an en in”？
老師出示“天、彈、琴、真”，再出示他們的音節tiāntán qínzhēn，讓學生借助漢字拼讀音節。
6、學習整體認讀音節yin及其四聲。
五、復習鞏固，拓展練習。
1、 復習生字用叫號游戲。
2、 猜字謎游戲。
3、拼讀音節，比賽誰拼得快。
rèn zhēnwán shuǎqiū tiānhú qín
（）（）（）（）
六、指導書寫。
出示田字格中的“丁、子”
1、 讀一讀，說說筆畫和筆順；
2、 觀察兩個字分別在田字格中的位置；
老師在田字格內師范書寫“丁、子”，學生書寫。
一年級語文上冊教案 14
教學目標：
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、我會寫“七、八、九、無”這四個字，并且認識11個新的生字。此外，我還熟悉兩種筆畫：“乚、乙”，以及四個偏旁部首：“月、雨、口、禾”。
教學重點：
本課的教學重點將放在提高學生的認字能力和朗讀技巧上。通過觀察和朗讀的活動，幫助學生感知四季的獨特之處，激發他們對大自然的熱愛和興趣。
教學時間：
2課時。
教學過程
（一）教學目標：
1、認識課文中的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
（二）教學教法應用：
小組討論法，質疑問難。
（三）教具準備：
生字卡片、課件、圖畫、膠水（或磁石）。
（四）教學設計：
1、激發興趣，導入新課。
（1）同學們，今天老師給大家準備了一些精美的畫作，你們想看嗎？這些畫作都很美麗，讓我們一起欣賞一下吧！（播放四季景物的課件，并展示四幅畫作）
（2）我選擇了一幅我最喜歡的圖畫。在這幅畫中，可以看到一片郁郁蔥蔥的森林，樹上掛滿了鮮艷的紅葉，地面上鋪滿了黃色的落葉。從這些細節來看，我能夠確定這幅圖畫描繪的是秋天季節。秋天是紅葉飄飛、大自然凋零的季節，而豐富多彩的樹葉和覆蓋地面的落葉正是我判斷出這是秋天的關鍵因素。
（3）教師寫下春、夏、秋、冬四個字，提問：“這四個字組成了一年的什么？”（學生回答后，教師板書課題，學生跟讀課題。
設計意圖：以孩子們喜歡的畫面為起點，激發學生對四季美的感受。通過引導學生觀察圖像中描繪的四季景色，激發他們的課堂興趣，并引發好奇心和求知欲。
2、配樂詩朗誦。
那么，這幅圖畫太美了，如果能配上一首兒童詩，那就更棒了！（用悠揚的音樂伴奏，朗誦兒童詩）這首兒童詩正好在我們的課本里，你想不想也嘗試一下朗誦出來？（課件配樂朗讀，按喇叭鍵）
設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望。
3、初讀課文。
學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
（2）再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。
設計意圖：中文課堂中，教師可以利用讀中識字的方法，幫助學生通過閱讀來掌握漢字的發音。這樣能夠幫助學生更好地理解并流利地讀出課文，為進一步理解課文內容做好準備。
4、檢查反饋：
（1）這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？。這篇課文中出現了一些生字，你認為有哪些字的發音需要注意呢？請分享一下，給大家提個醒。（課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”）
① “葉”、“圓”的'音節是整體認讀音節。
②“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
（2）比賽讀：
①課文共有五個小節。比賽規定如下：參賽者可以根據自己最喜歡的小節選擇參加比賽，只要對該小節的內容掌握得最好，并有把握讀得出色就可報名參賽。
②指名參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）每段請2—3個學生
意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。
（五）質疑問難隨機學文。（課件返回上一圖隨機點擊圖顯示課文）
1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？
2、根據學生的質疑，我們可以通過隨機選擇一個重點句子，并引導學生探索相關問題，以幫助他們更好地理解和應用知識。例如，當學生提出一個問題或表達困惑時，我們可以選擇一句相關的例句，然后引導他們分析、解決這個問題，并擴展到其他類似的情境中。這種教學方法可以幫助學生培養邏輯思維和問題解決能力，使他們能夠舉一反三，將知識應用到更多的場景中去。
（1）“草芽”指什么？
草芽靜靜地站在小鳥身邊，眼中透露著一份幸福和滿足。它雖然無法開口說話，但它卻用自己的存在向小鳥傳達了一個信息——春天的到來。在課文中，草芽選擇對小鳥說自己是春天，是因為它希望能夠將春天的美好與喜悅分享給周圍的生物。草芽深知春天是大自然的重要季節，它代表著新生、希望和活力。草芽作為春天的象征，它綠色嫩葉的出現預示著冬天即將結束，大地即將煥發勃勃生機。草芽在和小鳥的交流中，向小鳥展示了自己的美麗與成長。它告訴小鳥，不論遭遇多么寒冷的冬天，春天總會到來，萬物都將重新恢復生機。這種樂觀與希望的情感，溫暖了小鳥的心靈，讓它感受到了春天的真正含義。讀完這篇課文后，我不禁產生了濃厚的情感。草芽雖然無聲無息，卻以自己獨特的方式傳遞了春天的信息，給予了小鳥勇氣和希望。它用實際行動詮釋了"對人類而言，沉默不是真正的無聲"這句話。同時，草芽也讓我深刻認識到春天的重要性，它不僅代表著自然界的輪回與再生，更寄托了人們對美好未來的期許。這篇課文通過草芽和小鳥的對話，展示了大自然間微妙而真摯的情感交流。正是因為有了這些共鳴和理解，我們能夠更加珍惜自然，尊重生命，并為構建一個和諧的世界而努力奮斗。
草芽對小鳥說他就是春天，是因為在自然界中，草芽的出現意味著冬天的結束和春天的來臨。它象征著新生、希望和生機，正如春天一樣。此外，草芽還能為小鳥提供食物和棲息地，使它們感受到溫暖和安全的環境。除了草芽之外，還有許多事物可以表達自己是春天。例如，蓬勃綻放的花朵、悅耳動聽的鳥鳴聲、綠油油的樹葉等，都能傳遞春天的氣息。同時，陽光明媚的天氣、微風輕拂的感覺、人們穿上輕薄衣物的時刻也可以讓人感到春天的存在。總之，春天不僅僅是一個季節的名字，更是一種心情和精神狀態的象征。只要我們懷揣希望、追求新生，無論是在自然界還是人生中，都可以說自己是春天。
（2）用“是——”練習說話。（課件點擊“是”，“是——”字閃爍）
而其他3句略學：只解決什么是“谷穗” 、“鞠著躬” 、“一挺” 、“頑皮”？
設計意圖：激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，是本課的教學目標。我們將以學生的疑問為出發點，引導學生展開探究學習。通過隨機引導學習課文的方式，既能讓學生主動參與學習，又能幫助他們解決重難點。同時，根據課文四個段落相似的特點，采用舉一反三的教學方法，使課堂教學更加高效。期望這種教學方式能夠激發學生的學習熱情，并促使他們主動思考和探索。
（六）欣賞、背誦。
結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
（七）嘗試創作。
課文以簡短的幾行描繪了四季的景色，讓人感受到生動而美麗的圖畫。小朋友們的才華也令人嘆為觀止。現在讓我們一起來學習課文的風格，用自己的話語描繪喜歡的季節（播放音樂），并借用類似的句式向小組的同學們展示自己的畫作。
設計意圖：這個環節以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。
（八）總結。
學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）
設計意圖：從總結中，我們可以發現一些方法來激發學生熱愛大自然并保護大自然的熱情。
板書設計：
四季
春夏秋冬
一年級語文上冊教案 15
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數
兩課時
教學過程
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的`習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學小組學匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字也、長。指導認讀，用也練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
一年級語文上冊教案 16
教學目的：
1.通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
2.指導學生欣賞詩句，給學生再現的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學生進行美的教育。
3.培養學生的想象力和表達能力。
教學重點難點：
知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
教學過程：
一、復習鞏固
1.讓學生寫一寫生字：教師讀生字，三個學生到前面板演，其他同學在練習本上寫，寫完后，大家評議三個同學書寫情況，同桌之間對照課本進行相互評議。
2.背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。
二、進一步理解古詩意思
1.詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點？從哪些詩句看出來的？
（1）讓學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
（2）自己組織語言練習說一說。
（3）結合自己的體會說一說。
（學生可以結合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來；詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）
2.教師小結：
梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當的`筆墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩
1.這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談談自己的想法。（讓學生在小組內說說，選代表參加集體交流）
2.師生共同欣賞，參加交流活動。
3.師生共同有感情地誦讀古詩。
四、實踐嘗試
1.給學生再現的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學生在音樂聲中做畫）
2.展示學生的作品。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞）
五、總結
六、布置作業
1.完成書中的第三題。
2.自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）
一年級語文上冊教案 17
學習目標：
1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。
3、認識本課要求認識的生字。
重點難點：
讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。
教具準備：
石榴，生字卡片。
教學過程：
一、創設情境，激發讀書興趣
談話引入：
聽說今天果寶特工們都去水果商場開會了，他們啊正準備一場演出呢。也巧，老師在來的路上就遇到一個水果寶寶，他呀，聽說小朋友們在這兒上課，也想來聽聽。你們想不想見見他?用什么方式歡迎他呢?(生鼓掌)
師出示：石榴。你們認識他么?他叫什么?(石榴)你吃過石榴么?味道怎么樣?
今天老師就帶領同學們一起走進快樂讀書屋二，來學習一篇和石榴有關的兒歌。
師板書課題。
二、讀文感知
1、看拼音自由讀文，不認識的字看著拼音多讀幾遍。
2、圈出本課要認的生字，注意讀準字音。
3、看著漢子再讀兒歌，把句子讀通順。
4、有位魔法師聽到了同學們的讀書聲，也想和同學們比試比試，想不想聽聽他的聲音?(想)放范讀錄音。
5、魔法師讀得好不好?你敢不敢向他挑戰?
指名1讀。
不僅吐字清晰，而且聲音洪亮。誰能讀得比他還好?指名2讀。
6、讀得真不錯，我們一起來試試，生齊讀。
三、識字
1、同學們剛才讀得這么認真，不知道文中的生字寶寶你認識了沒有?現在它們可要出來考考你們了。(認字高亮)
第一關：帶著拼音讀一讀詞語。指名讀，讀對其他跟讀。齊讀
第二關：摘掉小帽讀一讀。開火車讀詞語。
第三關：一帶多，對比讀。
2、現在把這些生字寶寶送回文中，你還能認識他們么?指名讀文。
四、解決疑難
1、你讀懂了什么?生交流。
2、老師有一個問題還沒弄明白，誰呢幫幫老師呢?
這個問題就是：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?(秋風親了親石榴娃娃的臉頰后)為什么是秋風而不是春風呢?(秋天石榴才成熟)
你可真善于思考!
3、說話訓練：秋風還會親誰的臉呢?(出示片：豐收高梁、稻子、玉米、白菜)
例句：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。
秋風親了親，就了，露出。
說得多好啊，想象力多豐富啊。要不怎么說想象是詩人的翅膀呢，看來我們同學真有詩人的天分呢。
五、指導有感情朗讀
1、片出示石榴樹。
看，這就是石榴樹。石榴樹美么?(美)
上面紅色的果實就是石榴，石榴什么樣?(紅紅的，大大的，圓圓的)能用“又、又、”說一說么?(又大又圓)
你用詞很準確很形象。
2、這么多又大又圓的石榴可不可愛?(可愛)所以作者把它們稱之為娃娃。你喜不喜歡這些石榴娃娃?(喜歡)
(1)能帶著你的.喜愛之情讀一讀嗎?一生讀。
不錯，要是能讀得再慢一點就更有兒歌的味道了。誰再來試一試?指名2讀。
(2)男女生輪流讀。各讀一句。
(3)讀得真好，仿佛大家都是小詩人了。
六、拓展閱讀與賞析
1、簡介：
有一個老朋友想來看看這里是哪班的小朋友表現這么好，你們想見見這位老朋友嗎?
出示：王宜振照片
他叫王宜振，是個很了不起的人物呢。出示簡介。
他是中國作家協會會員，是我國當代的兒童詩詩人。在全國一百多家刊物發表詩歌2000多首、童話50多萬字。有40多篇作品入選教育部審定通過的中小學語文新課程標準正式教材。代表作有兒童詩集《笛王的故事》、《中國彩色童話》。
2、他呀，把今天學的這首兒歌進行了改編，我們一起讀一讀。
你覺得王爺爺改編的和我們教材中的兒歌相比哪個更好?
應該說各有特色，但是我更喜歡第二種，因為句式更簡短一些，而且4句一節的形式讀起來更有韻律。可見，同樣的題材，表現形式不同，效果也就不同。那么平時我們在寫作、說話、做事時也要注意表達的方式。
看來王宜振爺爺還真挺了不起，不過大家不用羨慕，只要我們從現在做起，好好學習，將來也一定能像王爺爺一樣，成為一個不起的人，成為一個對社會有貢獻的人!田老師在這里祝愿大家都能夢想成真。
這節課就上到這兒，謝謝同學們。下課。
一年級語文上冊教案 18
教學目標：
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、充分激發學生的想像能力和創造能力。
5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
重點難點：
1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教具準備：
森林圖片、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，激發興趣。
師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎?(出示圖片)
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(把卡片分發給學生)
4、學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
(請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4、(1)學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
(指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀)
(2)去掉拼音讀詞。
齊讀、領讀、開火車讀。
師：(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。)
三、細讀課文，整體感知
1、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西?(學生答)師板書
2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)
3、學生匯報時指導朗讀(根據學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖)
(1)紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀)
(2)蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。
(指名讀，再讀，男生讀，女生讀)
(3)木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么?(木耳特別多)
(指名讀，再讀，分組讀，齊讀)
葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。
(指名讀，齊讀)
師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的'圖畫，是祖國的寶庫?(相機板書)
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色及寶庫”二詞)
5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸，想像積累。
師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么?
六、布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。
教學反思
《雨后的森林》是一篇輕快活潑的小詩，生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象，圖文并茂，意境極美。學生們學得很積極、快樂。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”課堂上我注重激發學生的學習興趣，組織學生進得學習，收效較好!表現在如下方面：
首先體現在復習生字，導入新課中：親愛的同學們，上節課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的大森林中去參觀!只有讀準這些漢字寶寶，我們才能走進森林，相機出示蘋果形狀的`的字卡，采取了指名讀，小組讀，開火車，男女生賽讀復習鞏固上節課的生字，同學們都會讀了，我們就一起走大森林吧!
其次，體現在理解課文時，我出示了掛圖，帶學生走進一副美麗的圖畫中，用生動的語言吸引了學生的注意力，激起學生學習的欲望，讓學生樂學。
接著，體現在指導朗讀時，如“雨停了，雨停了!”我讓孩子先聽范讀，再練習，通過朗讀體會雨過天晴，看到美景的欣喜的心情。朗讀詩中描寫的四種事物的四句話時，讓孩子觀察，想象，理解詩文內容。體會詩文意境，很自然地讀出對大森林的贊美。
最后，體現在學完課文后，我讓學生用自己喜歡的動作來表演課文，學生們興致高漲，個個興奮不已，完全沉浸在課堂的學習氣氛之中。不過這堂課還有一個不足之處，我沒能大膽放開，如果我能再放開些，讓學生學，就會更完美!
一年級語文上冊教案 19
教學目標
1、認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識2個偏旁
2、正確流利朗讀課文，背誦課文
3、理解課文內容，激發熱愛北京，祖國的思想感情
教學重點
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京祖國的'思想感情
教學難點
長句子的讀法
教學時數
2課
教學過程
第一課時
一、看圖導入，說話訓練
1、出示北京的風景圖片
2、北京城歷史悠久、風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看
（出示課題）個人讀，全班讀
二、初讀詩歌
1、師范讀
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出了媽媽告訴我什么？我又說了什么
3、同桌對讀，分角色，等會我們來比一比，哪一桌讀得好
4、朗讀比賽，同桌讀—男女生分角色讀—全班讀
三、識字
1、認讀詞語
（1）這首詩歌中有不少詞用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快
（2）出示詞語，生自由讀
（3）比一比（開火車、挑戰讀、齊讀）
2、認讀生字
（1）剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字
（2）四人小組互相讀一讀
（3）全班齊讀
（4）師抽讀
（5）小組學習有什么好方法可以記住它們
四、讀詩歌
1、小組分角色讀
2、全班讀
第二課時
一、復習導入
1、抽讀生字卡片
二、朗讀背誦詩歌
1、看了_廣場儀式，你最想說一句什么話？
2、指導感情朗讀（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）
3、背誦
三、寫字
1、觀察字結構
2、比較字形，識記漢字
3、指導書寫（師范寫—學生描紅）
一年級語文上冊教案 20
【教學目標】
1、知識目標：會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字
2、能力目標：
⑴能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
⑵培養學生說話的能力、觀察能力
3、情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態度
【教學重、難點】
1、教學重點：
⑴會認、讀13個生字，會寫3個生字;
⑵能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。
2、教學難點：引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”。
【教學時間】
2個課時。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片、動物(燕子)頭飾
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
1、會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字;
2、初步感知課文，學習第一自然段。
【教學重難點】
會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
(課件出示冬瓜、茄子的圖片)問：知道這是什么嗎?(生答)對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣?老師今天也給大家帶來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎?好，那今天我們一起來學習這篇課文。
1、板書：一次比一次有進步，并指導學生理解“一次比一次”的意思。
二、初讀課文，學習生字
1、師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”?是小燕子嗎?
2、好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。
3、指導學生學習生字：開火車讀，小組內檢查讀。
4、認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
5、指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導
6、組織、指導學生用自己的方法來識記生字
三、初讀課文，整體感知
1、分小組朗讀課文：同學們，現在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。
四、學習第一自然段
指導理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。(出示課件)
五、小結
這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決，好嗎?
第二課時
【教學目標】
1、復習生字;
2、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
學生有感情地朗讀課文
【教學過程】
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)
二、學習課文
1、學習第二自然段：
⑴指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀
師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了?小燕子是怎樣說，怎樣做的.呢?(要學生讀出句子)(冬瓜大，茄子小)
⑵指導學生讀“什么”，并造句
2、學習第三自然段：
⑴燕子媽媽是怎么回答小燕子的?(指導學生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣
⑵小燕子飛去了嗎?它回來是怎么對媽媽說的?你能把這些句子找出來嗎?(點名朗讀)，這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣(冬瓜：綠，茄子：紫)，出示課件，讓學生直觀認識
3、學習第四自然段：
⑴對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的?(范讀，指導朗讀)
⑵讓學生思考：小燕子這次有觀察到什么了?(出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)
⑶指導學生朗讀最后一句，并引導學生說“為什么一次比一次有進步”
三、分角色朗讀課文，表演
1、男女分角色讀，比賽看誰讀得好;
2、小組分角色朗讀;
3、請同學帶著頭飾表演。
四、總結全文
小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子————次到菜園里觀察冬瓜和茄子
第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的
第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的
第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————的
五、能力訓練：(編故事)
師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。
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