人教版五年級下《猴王出世》教學實錄
《猴王出世》教學實錄
一，把握總體敘述結構
教師：上課
學生：起立。老師好。
教師：同學們好。今天我們說——《猴王出世》!在家讀熟了嗎?你們不讀出味道，我是沒興趣講的!
學生：讀熟了!
教師：問!本文四個自然段，講了關于猴王的那四件事?張旭升你說。
張旭升：第一件事是花果山上有一塊石頭，那塊石頭……
教師：拜托，我們說的是猴兒，不是蝸牛耶。拜托，你能不能用一句話給我說明白了?
張旭升：第一件事是花果山上石猴出世。
教師：石猴出世!就行了!第二件?
嚴丹妮：石猴跳進瀑布，找水的源頭，發現了水簾洞。
教師：石猴探洞!第三件——江嘉輝。
江嘉輝：石猴告訴大家水簾洞里的情景，讓大家都搬家進去住。
教師：那是一處美不勝收的猴間天堂啊!報告喜訊!你說第四件事。
江嘉輝：石猴稱王。
教師：總算有人給我一個利落的有猴氣的答案了，再想一想，是石猴自稱的王嗎?
江嘉輝：不是，是大家先說好誰能安全出入就拜誰為王。石猴安全出入了，大家就拜他做了王。
教師：對。不是自稱，是擁立。擁立為王。問：你們認為石猴該不該做王?為什么?
學生1：該，因為他很勇敢。
學生2：他很聰明。
教師：勇敢、聰明，僅僅有這兩條就足夠了嗎?或者說石猴僅僅有這兩條優點嗎?
學生3：他給大家帶來幸福生活!
教師：對!這一條十分十分的重要。如果有了足夠勇敢和聰明而沒有一心為大家的好思想(師生一起笑)，那他也能做王，不過，那很可能是一個欺壓大家的暴君、惡王，一個丑陋的統治者，而不是世世代代為我們所喜愛的——
學生：美猴王!
二，讀議第一段。
教師：熊偉你讀第一段。
熊偉：“海外有一國土，名曰傲來過。國近大海，海中有一座名山……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
教師：多么流利。這即是喜歡誦讀《水滸》的美麗成果。估計你們也知道，我是特意找他讀的，我怕有同學讀的吭吭巴巴壞了我的情緒，因為，關于這個猴子，我有一肚子的話要跟你們說!
電視連續劇《西游記》，有兩處讓老師我最為動心，一處是唐僧與女兒國國王游園的情景。我還記得那歌詞呢：鴛鴦雙棲蝶雙飛，滿園春色惹人醉。悄悄問圣僧，女兒美不美——女兒，美不美!在我看來，《西游記》的故事到了師徒聚齊，登程取經，就沒有意思了。都是一個公式下來的，打不過就求助。
楊默然：而且那些妖怪都是神仙下凡變的。
教師：白骨精就不是啊!大多數妖怪都是神仙下凡變的!神仙妖怪打來打去，真沒意思。所以，在我看來，女兒國的故事，是取經路上最美麗也最令人遺憾的故事!
還有一處，就是孫悟空被壓五行山那段。你們記得當時的歌聲、當時的鏡頭嗎?500年啊，天性最是好動的猴子，一時一刻都坐不住的猴子，生生被寸步難移的壓了500年。我還記得那首歌是郁均劍唱的：“五百年桑田滄海，頑石也長滿青苔，長滿青苔。只一顆心兒未死，向往著逍遙自在。哪怕是野火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，依然是志向不改，依然是信念不衰。蹉跎了歲月，激蕩著情懷。為什么，偏有這樣安排!”
對于孫悟空而言，500年是生不如死啊，我以為世界上沒有比這更殘忍的了。你們還記得嗎?孫悟空捶打地面，揪著亂草，無限傷心地看鳥飛在天上，看葉飄在空中，看牧童騎著牛，吹著竹笛，在夕陽映照下慢慢歸去。
師傅把孫悟空從五行山下救了出來，那是救嗎?不!五行山只是從他的身上換了一個位置，而且是一個更可怕的位置，五行山變成了緊箍咒，套在了孫悟空的頭上。十萬八千里的漫漫征途啊，一次又一次念動咒語一次又一次痛到生不如死。就這樣，猴性，也就是師傅和佛和玉皇大帝痛恨的野性，在頭痛欲裂中一點一點的消失，終于，當取經大功告成的時候，孫悟空也修成了正果，緊箍咒從他頭上自動消失——因為這時候的已經徹底脫胎換骨，他將不再頑劣，不再造反，不再做令所有大神害怕的事情，在他成了斗戰勝佛的那一刻，他其實就死了!記得《寶蓮燈》里沉香求助的情景嗎?面壁而坐，一意念經誦佛的，那還是我們心目中大鬧天宮的孫悟空，踢翻了煉丹爐的孫悟空，天不怕地不怕孫悟空?不是，那只是孫悟空的軀殼而已，孫悟空早已在取經途中一點一點被殺死了!
于是我想到你們，想到自己。每一個孩子，背了書包來上學的那一天，也就是套上緊箍咒的開始啊，小學六年，初中三年、高中三年……一次次的表揚與懲罰，一次次的考試與評價，十九年或者更多年之后，能保持當初天真爛漫的還有幾個?大人也一樣啊，興致勃勃走上工作崗位，若干年后，經歷無數，見聞無數之后，能保持當初激情的還有幾個?
所以在老師看來，《西游記》其實是一部偉大的悲劇。我們每個人都是孫悟空，不過不同的是，還有極少數的頑強者，最終保持了自己思想的獨立和精神的清潔。
所以，第一段是我最喜歡的段落，也是最令我傷心的段落。“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群獐鹿為友，獼猿為親夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”多么舒展的文字，多么動人的情景。這就是天性啊，這就是猴性!這是石猴短暫的美好童年，這是最終消失的幸福時光。請你們讀，眼睛看書了——開始!
(學生讀)
教師：請讀“那猴在山中”到結束，讓我聽見石猴的自由自在，再讀!
(學生讀)
教師：前面的文字，是石猴的來歷。他是大自然的孩子，他是天地精華的結晶，請讀出贊美的感覺。
(學生讀)
教師：連起來，讀全段。
(學生讀)
二，讀議第二段
教師：方思佩，你讀石猴探洞。
方思佩：“一朝天氣炎熱，與群猴避暑……花果山福地，水簾洞洞天。”
(流暢舒展，有情有韻，無一字之誤。)
教師：眾猴興致勃勃找水源，允諾誰能平安出入就拜誰為王，這說明什么?(學生面面相覷)我換一個說法，這說明猴子們頑皮好動之外，具有什么樣的性格特征?
學生1：好奇心強。
學生2：熱愛真理。
教師：哈，說的好。真理是具體的，對于猴子而言，確確實實明白了水的源頭，就是找的了他們的真理。他們對于水源的興趣，就是他們對真理，對智慧熱愛的表現。然而，尋求真理和智慧是要付出代價的!擺在他們面前的是要智慧還是要生命的`選擇，在嚴峻的考驗面前，誰跳出來了?
學生：石猴!
教師：告訴我，石猴探洞是否是為了當王?
學生：不是，因為他很可能死掉，死掉了怎么當王?我覺得他是猴子中最勇敢的也是對智慧最有熱情的。
教師：同意!所以，我要說：眾猴的選擇是沒有錯的。同學們啊，追隨勇敢和智慧也是沒有錯的!因為他將給你帶來精彩美麗的人生!注意了，眼睛看著第二段，齊讀——開始!
(學生讀)
教師：這段文字，我可以分為眾猴探源和石猴探洞兩部分，知道分在哪里嗎?
學生(看一下)：知道。
教師：好!現在讀眾猴探源，讀住熱鬧和急切的情景，讓我聽見到該結束的地方，你們齊刷刷，嘎然而止!
學生：“一朝天氣炎熱，與群猴避暑……我等即拜他為王!”
教師：太好了。如我所料的好啊。請讀石猴探洞，讀出對石猴、對水簾洞的贊嘆。
學生：“連呼了三聲……花果山福地，水簾洞洞天。”
三，讀議第三段
教師：本段前是對話。我讀引言，你們讀冒號里話。注意區分眾猴和石猴的語氣。(讀)
教師：注意到了嗎?眾猴的話都是問號，石猴的話多是感嘆號!崇拜和驚奇，自豪和喜悅，都在這小小的標點符號里了!再來!(讀)
教師：“真個是我們的安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”(“我們”、“千百口老小”、“我們”讀重音)你們聽出來了嗎，石猴為什么這么高興?僅僅因為自己安全出來，將做王嗎?
學生：他為大家找到了一個家。
教師：這是他冒著生命危險找到的好去處啊，他首先想到的是——
學生：大家!
教師：為人民服務!多好的領導啊，他不做王誰做王!讀段落后面石猴的話，注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數里流露出的喜悅。
(學生讀)
四， 讀議第四段
教師：一直是你們讀，你們辛苦了，這段我來讀。“眾猴聽得，個個歡喜……遂稱美猴王。”(學生邊聽邊笑)老師讀的好不好?
學生：好!
教師：想不想試一試?
學生：想!
教師：好，捧書，坐正——開始!
(學生讀)
教師：多聰明石猴，他等大家忙累了才說話，而且這也說明他對大家很了解——他自己就是一只頑劣的猴子嘛!我們怎么看這里的眾猴?
學生：可愛。守信用。說話算數。
教師：石猴的王位既是*自己智慧勇氣愛心換得的，也是大家信守諾言的結果。石猴也好，眾猴也好，聰明勇敢的程度有不同，但是他們都一樣的光明磊落，對比人間爭權奪利，他們是純潔的，也是美麗的，當然最美麗的還得數聰明的、勇敢的、一心為大家謀福利的——
學生：美猴王。
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