關于人教版小學語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》教學設計
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的關于人教版小學語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》教學設計，歡迎大家分享。
小學語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》教學設計 篇1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受童年的美好以及作者對童年的懷念之情。
教學重點：
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：
理解課文最后兩段。
教學時間：
兩課時
教學準備
教師、學生收集作者的相關信息
第一課時教案略
第二課時
教學過程：
一、回憶往事，走進童年
師：同學們，小時侯你都做過哪些有意思的事？
學生交流后，老師導入：是啊，每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里。這節課我們就繼續隨著林海音的記憶，走進她快樂的童年生活。齊讀課題。
二、回憶課文，感知童年
要求：快速瀏覽課文，回憶課文圍繞駱駝隊，寫了作者童年生活的哪幾件事？
學生邊交流邊板書：學駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問駱駝隊去處
三、直奔趣事，品悟童年
1、自學：在這四件事中，你覺得哪件事最有意思？請認真默讀課文，勾畫相關語句，并在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。
2、引導學生交流：剛才老師發現，有的同學勾畫了一處，有的同學勾畫了多處，第一次畫出來的地方肯定是你覺得最有意思的地方。下面誰先來說一說？
3、學生自由交流：（可打亂順序交流）
A、學駱駝咀嚼
（1）課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會我的傻樣）
a、讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？
生甲：我觀察很仔細：他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
生乙：我看的時候很投入：我看呆了，自己的牙齒也動起來。
生丙：我很喜歡駱駝，盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且我愿意長時間的看著它。
b想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，誰來學學駱駝咀嚼的.樣子？
c指名演示，問：看著同學模仿的樣子，你想說什么？你有過這樣的經歷嗎？
d想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地朗讀這段話。
e童年真有意思，可我們的作者在寫這篇文章的時候已四十二歲了，已身居臺灣了，她還會去學嗎？你從哪兒知道的？
f出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
師總結過渡：是的，看來呆傻這樣的事永遠只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續交流。
B、談駝鈴的作用
a指名分角色讀，說說我認為駝鈴有什么作用，你從中體會到了什么？
b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認為駝鈴還有什么作用？
c在你們眼里，一切還是那么美好，那么充滿情趣，可是作者在寫本文時已42歲了，比老師現在還大2歲，那她還會去遐想駝鈴的作用嗎？讀句子：夏天過去不會再做了。
C想替駱駝剪毛
a自由默讀，想想從我給駱駝剪毛這件事中，你又體會到什么？
b大家想想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪不整齊的毛嗎？再次齊讀夏天過去不會再做了。
D問駱駝隊去處
a分男生、女生讀，想想林海音問媽媽什么問題？想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？
b媽媽說總是問，總是問，請聯系課文，說說她還會問關于駱駝的哪些問題？
c不僅關于駱駝的，我們都是孩子，請你以一個孩子的視角，想想她可能還會問什么？
d過渡：這些問題你們問的并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了問的情景。出示短文，指名讀。
爸，什么叫做賊！賊？爸爸奇怪地望著我。偷人東西的就叫賊。賊是什么樣子？人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。媽回答著，她也奇怪地望著我：怎么問起這個來了？隨便問問！
我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。我忍不住又問媽：媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？把那些東西賣給專收賊贓的人。
收賊贓的人什么樣兒？人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。所以我不明白！我心里正在納悶兒一件事。你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！
e師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的總是問、總是問。哎，為什么童年時的林海音總是問、總是問呢？
f小結：人到中年了，遠離故鄉了，林海音女士還會問嗎？再讀夏天過去不會再做了。
四、讀文悟情，懷念童年
1、總結過渡：剛才我們一起走進林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時心里有一種什么感覺？你從夏天過去不會再做了這段話中又體會到了什么呢？
2、請你用一二句話來贊美一下美好的童年。
3、升華情感：童年是美好的，快樂的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回憶。同學們，讓我們珍惜時光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉》來抒發我們此刻的感受吧！
師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉》
我總是不斷地懷想童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉。
我總是不斷地懷想那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉。
我總是不斷地懷想那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉。
我總是不斷地懷想心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉。
五、課外拓展
同學們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。
板書設計
6、冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼（4）
想象駝鈴用處（59）
懷念童年
想替駱駝剪毛（10）
追問駱駝去處（1114）
小學語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》教學設計 篇2
教學目標
1自學本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學準備
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
教學設計
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟對童年的懷念
1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）
六、總結全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處一去不還
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