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人教版五年級上冊《鯨》課堂教學實錄（通用11篇）
教學實錄是一種記錄教學過程、監控教學質量、改進教學方法的方法，其主要目的是為了促進教學質量的提高和教學效益的提升。下面是小編為大家整理的人教版五年級上冊《鯨》課堂教學實錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 1
一、激情導入
教師講故事：一天太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨與蝦將軍發生了爭吵。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了本課，你們會有滿意的答案的。（板書課題）
二、交流有關鯨的資料。
師：課前讓同學們去搜集有關鯨的資料，誰愿意說一說？
1、生上臺介紹自己收集到的有關鯨的資料。（師獎勵"小調查員"激勵卡一張）
2、師：感謝小調查為我們介紹了這么多有關鯨的資料，讓我們把掌聲和激勵卡送給他們。老師這里也收集了部分鯨的資料。瞧！（教師通過課件有關鯨的圖片、文字資料）
三、讀課文，了解內容。
1、自讀課文
師：對于鯨，課文給我們作了詳細的介紹，請同學們翻開課本，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點。
2、學生讀完后，指名匯報。
師：誰來告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點？
3、師：課文介紹了鯨的四個方面的生活民性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？
（學生自由讀讀、說說）
4、讓學生根據自己感興趣的內容自由選擇學生伙伴。
四、學生自由學習并展示學習成果。
1、師：哪一學習小組愿意用自己喜歡的方式把學習情況給同學們匯報匯報？
（學生自由展示學習成果）
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當作鯨，來向大家作自我介紹（生表演完后師淙有關鯨吃食的動畫課件）
生2：我們學生的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺釁。（學生上臺展示圖畫）
師：嗯！真不錯，這里老師也畫了一幅鯨的睡覺圖，同學們，瞧！（師演示課件）
同學們來評一評，誰畫得更好？（生自由評議）
師：看來，老師還得好好向XX同學學習，也謝謝同學們的點評。
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
表演后師課件演示鯨的呼吸
師：課文中說鯨的水柱"就像花園里的噴泉一樣"是這樣的嗎？
生A：鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
生B：鯨不是固定的`，它會不斷移動。
師：真是不比不知道，一比全明了，鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴爾，它是個天然的噴爾。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的"噴泉"吧！
生3：老師，對于鯨的進化，我們不大理解，您能給我們講講嗎？
師：這個總是提得好，鯨的進化確實是個較難懂的問題，但是不怕，你們瞧！（師演示鯨進化的課件）
師：現在明白了嗎？
2、小結。
師：同學們的介紹都令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
五、解決疑問。
師：現在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？
（生自由發言：因為鯨不屬于魚類，它用肺呼吸……）
師：就是因為這樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
六、課外延伸
練筆1：當鯨被蝦仁將軍擋在門外的時候，他們會說些什么呢？想像一下，把當時的情景寫下來。
練筆2：想像一下，如果你是當時的鯨，你會怎么想，怎么說，寫一段話。
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 2
一、導入
師：同學們，你們養過小動物嗎？養過什么？老師非常喜歡養魚，養過小鯉魚、小草魚以及其他許多種小金魚。這幾天，老師不想養小魚了，我想和朋友一起養條大魚——大鯨魚。同學們覺得怎么樣？
生表示驚訝。
師：看來，老師的想法沒有得到大家的認可，同學們還找出了各種理由來勸說老師放棄這個主意。老師可不是那么容易被說服的。我們課本的第25課講的就是鯨，請同學們讀一讀，看能不能從中找到說服老師的依據。
二、學習課文
生讀課文。
師：只讀一遍就想說服老師，可不太容易。只有條理清楚、有理據的語言才具有說服力。所以，請你再讀課文，想想你準備從哪幾個方面來說服老師不能養鯨這種魚。
生再讀課文。
師：現在有足夠的理由來勸說老師了嗎？那我再重申一遍我的立場：我們準備養一條大魚——大鯨魚。你準備怎樣說服我呢？
生：老師，我首先糾正你一個錯誤，鯨不是魚。
師驚訝：不是魚，你怎么知道？課文的哪一部分講的？
生：課文的第二自然段講的。
師：你能來讀讀嗎。
師：只憑這一點，我還不能相信鯨不是魚。你還有其他證據嗎？
生：鯨用肺呼吸。
師：哦，哪兒寫的？
生讀第五自然段。
師：原來是這樣啊。可是有一次，我看到這樣一張圖片，不知道為什么同樣是鯨，但是它們噴出的水柱卻不一樣。這是什么呢？
生：不同種類的鯨噴出的水柱也是不一樣的。
師：老師這有一幅圖片，你發現了什么？
生：上面那個水柱又細又高的是須鯨，下面那個又粗又矮的是齒鯨。
師：這可真是個學問呀。看來呀，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。不是魚，我也要養。所以，你還是從其他方面來想想辦法吧。
生：老師，鯨非常大。你沒法養啊。
師：課文的哪一部分講的？能完整地讀一讀嗎？
生讀課文第一自然段。
師：鯨的確很大，誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大？你再來試試。
師：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬噸，最小的兩千公斤。我不養十六萬噸的，我養個小點的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。
生：老師，鯨食量大。你恐怕養不起。
師：哪一部分講的？
生讀課文。
師：你說的是須鯨吧？那別的種類的'鯨呢？
師：誰再來讀讀，把鯨的大飯量給讀出來。
師：請你看看這句話“它主要吃小魚和小蝦。”這說明了什么？
生：這說明它除了吃小魚和小蝦外，還吃別的。
師：對了，小魚和小蝦是它的主食，可它還吃別的。魚蝦值錢，可別的飼料就不一定了。所以，你想說服我，還得想想別的辦法。
生：老師，鯨的壽命很長……
師：你覺得老師能活多少歲？
生笑。
師：沒關系，等老師不能養的時候，你來幫忙。
生：鯨不能自己睡覺，它需要一大群在一起睡。
師：哪個自然講的這個問題？誰來讀讀？
生讀鯨睡覺部分。
師：鯨的睡覺是挺有意思的，可是光聽同學們這樣讀，我還是想象不出來它究竟是怎么個睡法。你覺得怎樣才能讓老師明白？
生：我們畫下來。
師：這個主意不錯，小組合作，共同把鯨睡覺的樣子畫下來。趕快行動吧。
生共同畫鯨睡覺的樣子。
展示。
師：原來鯨是群居的動物，養一條還行，養多了可真養成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養了。
生歡呼。
師：現在，讓我們一起來回顧一下同學們說服老師不養鯨魚的過程。首先，大家證明了鯨不是哺乳動物，接著又從鯨的體積太大養起來不方便來勸說老師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨睡覺等生活習性方面的特點來說明鯨不容易講。大家正是這樣，把老師說服了。大家能夠說服老師，你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現給大家的？
生：列數字、打比方、做比較、舉例子。
師：是啊，數字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后你要說明一件事物的時候可以用著他們。
師：這幾天啊，老師為了養鯨，搜集了不少的資料，現在展示給大家看一下，好嗎？
展示鯨渾身是寶，及人們濫殺鯨的資料。
師：看了這些資料，你想說些什么？
生：我們要保護鯨。
生：如果我長大了，人們還沒有研究出鯨為什么會自殺原因，我就做一名科學家，讓鯨不再自殺。
師：老師替鯨謝謝你。
師：不能養鯨了，真遺憾。那老師養點什么好呢？
生：養小鴨子吧，小鴨子好養。
生：還是養個小狗吧。
師：小貓也好，小狗也好，老師都沒有養過，也不太了解他們。課后，就請你幫老師個忙，查查這些小動物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物。家中上網的同學，可以直接把你寫的動物介紹發送到老師的電子郵箱中。誰介紹得最清楚，老師就優先考慮他的意見。謝謝大家。
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 3
生：老當力壯！
師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）
生：壯志凌云。
師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）
師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？
生：海上蝴蝶花。
師：美極了！不過太輕巧了。
生：海面出尾翼！
師：不錯，就是太直白了點兒。
生：脖子扭扭，屁股扭扭。
師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！
生：張小泉牌剪刀。
師：好厲害，我告訴你，張小泉的`剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。
生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）
師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye—bye，bye—bye，bye—bye也！”（笑聲）
今天的作業就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學老藍鯨收”。（大笑）
師：下課！Yes！Bye！Bye！Bye！
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 4
師：我是誰？一起叫一聲。
生：趙老師！
師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點什么嗎？
生：趙老師你教書幾年了？
師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發言的，按照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的.時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？
生：真情！
師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發言的按照廣東人的習慣我也發給你一個信封（發信封），不許看！（笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）
生：能不能自我介紹一下？
師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？
生：兩個都可以。
師：那誰先來？
生：請趙老師先介紹吧！
師：長者優先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學一年級語文教師（笑聲）。
生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！
師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）
生：那我是小書蟲。（笑聲）
師：哎──對啦！
生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業班？
師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。
生：教的是不是長大以后都當博士的？
師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們小學老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們ā——ō——ē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高中考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，后來我當上小學教師后，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的小學老師，尤其是我的一年級老師！
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 5
師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）
生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！
師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的`牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？
生：不能！（笑聲）
師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？
生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。
師：之太平洋？改一改，在哪？
生：加拿大以北海域。
師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。
生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘……（師生大笑不止）
師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）
生：（繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）
師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）
師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？
生：行！
師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：
吾乃巨鯨演講團團長──老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！
人云，鯨，魚也。No！No！No！鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。
魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！
想不想看？
生：想
（教師播放鯨在海中的畫面。）
師：帥不帥？
生：帥！
（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）
師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！
生：永恒的微笑
師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？
生：知道，蒙娜麗莎！
師：再看（又換畫面）
給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？
生：恕我直言──“扭動的虎鯨”
師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。
生：海洋中的田亮。
師：很好！想象豐富！
生：永恒的雪花。
師：精彩！
生：水上芭蕾！
師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？
生：美！
師：可用一個什么詞來形容它？
生：海洋之花。
師：海洋之花──太有詩意了！
生：金波跳躍。
師：金波跳躍──美呀！
生：朝陽下的睡美人！（笑聲）
師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）
生：海上出美人
師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）
師：再看一幅（師放）這就是藍鯨，想一個題目。
生：寧死不屈。
生：海軍上校。
師：帥、酷！
生：老態龍鐘！
師：攻擊本團長？（笑聲）
生：英俊瀟灑！
師：哈，有
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 6
師：這節課，我們繼續學習第17課《鯨》。（板書課題）通過上節課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？
生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習性這四方面知識，而生活習性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。
師：（面向全體）同意嗎？看來上節課你書讀得不錯。（板書）
師：想不想見真的鯨？（播放錄像）
師：我看許多同學看片子時張著嘴，為什么啊？
生：鯨魚太大了！
師：誰能用個成語說鯨的個頭大？
生：巨大無比。
師：這是成語嗎？
生：不對！應該說鯨是龐然大物。
師：多準確！
師：現在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大？請大家把它們畫下來先自己體會，然后再與小組同學交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)
師：誰來說說看？
生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個數字讀得很重，這是為什么呢？
生：因為這兩個數字很準確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！
師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨。”這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。
生：運用作比較這種說明方法的還有‘它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到它的上顎；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞。’這是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！
生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個同學躺在地上才有十七米呀！
師：你找的部分用的是列數字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學以致用！
師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種說明方法。現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導讀，最后齊讀)
師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認為本段的中心句應該是‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為……所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內容的關系呢？
生：‘因為鯨的祖先……所以它不屬于于魚類，是哺乳動物’。
師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？
（生自由讀后劃出詞句）
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物。可還是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的'身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習后發言）
師：（對最后一個發言的同學）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？
生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？
生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛！（眾笑）
（對全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
師：要想讓人們對鯨有一個更加全面的了解與認識，只了解它的家族史是不行的，現在我們就來開一個鯨家族信息發布會。請你自由選擇鯨的生活習性中任意一方面作為介紹的內容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，采用任何一種你所擅長并喜歡的表現形式來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學合作完成。老師給大家提供一個錦囊妙計（出示課件）‘一讀二記三發揮’，首先要充分閱讀你所選的內容，然后記住重點內容，最后再發揮你們的表演能力展示出來。（生已躍躍欲試）
(經過準備之后開始表演。有的以唱歌形式表示自己不是魚類；有的以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；有的以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點，師利用實物投影，讓學生親自動手用教具擺出鯨睡覺時的樣子，幫助其體會鯨睡覺的特點；還有的以鯨的口吻介紹自己的生長特點等等。師在表演之后指出優點——如“表演得真好，可以當我的老師了！”和缺點——如“發揮要尊重事實，不能違背科學！”“注意抓住重點內容”等)
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 7
1.課前談話
師：什么辦法讓我消除緊張？
生：唱歌。
師：同學們——
生：唉。
師：這個“唉”有什么意思？
生：了解我們是不是認真聽著；是對老師的尊重；是相互的交流……
2.創設情境，激趣導入
(師簡筆板畫“鯨”)
師：孩子們，這是什么？
生：鯨
(師播放媒體，看鯨的錄像片斷。)
師：看到這躍動的鯨、翻騰的鯨，你最想知道什么？
生：多大？多重？幾種？
師：你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。其實，我們這篇課文的題目叫鯨，學了課文你可能就明白了。
3.檢查預習，理清線索
師：預習了課文，現在老師要考考你們，看看這些生字會不會讀。(老師出示生字卡片請生讀)“肺、腭、肚、胎”
師：誰來把這些字寫到鯨的相關部位？
師糾正位置寫得不太準確的字，齊讀。
師：有些字只要會讀就行，不要求寫。(師“鰭”字，了解尾鰭。)
師：生字難不倒大家，下面老師來考考大家課文讀得怎么樣。
一生讀第一自然段，其余學生仔細聽，想想寫到了鯨的什么特點，用一個字來概括，找到了寫在手心上。
生：大。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
請生讀第二自然段
師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。”
師：把它劃下來吧，這太重要了，說明你會讀書。
師：第三自然段太簡單了，老師就不檢查了。誰來讀讀第四自然段？
(請生讀第四自然段)
師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有什么不同？
生：四自然段第一句話是設問句。
師：讀書不僅要注意字、詞、句，還有標點也很重要。看來，檢查課文朗讀難不倒大家。
4.學習第一自然段，了解鯨的大，認識說明方法
師：剛才第一自然段，我們找了一個字：大，你不能再換一個詞說明大？
生：巨大；極大；非常大
師：作者是不是說大、很大、非常大、大大大大大大？
生：不是。
師：可是課文中的每一個句子都在寫它的大，請同學讀讀，劃出你最喜歡的寫鯨大的句子。
(師巡視)
師：你們幾個劃的是一樣的，有的同學有自己獨特的想法，劃的與其他同學不一樣。
生1：目前已知……
生2：不少人看到過…….
師：看到過象嗎？鯨比象……講解作比較。怎不跟貓、狗比？
生：因為象是陸地上最大的動物。
生：他要是張開嘴……
(師請生做動作。)
師：想不想去鯨的嘴里看書？
師：鯨閉上了嘴怎么辦？
師：林老師舍不得，作者也舍不得。在這里僅僅是作者的——
生：假設。
師：哪個詞表示假設？
生：要是。
生：我國發現過……
師：這一句在說明鯨的大時有什么特別的地方？
生：用了很多數字。
師：這里，作者用了列數字的說明方法。
(板書一系列數字)
師：用了這么多的'數字來說明鯨——太大了。
(讓學生上臺進行解說，師用手勢指導學生怎樣說，手勢引導學生感嘆。說不上時，其余學生用讀幫助學生說下去。)
5.學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點
師：課文運用多種方法介紹了鯨的大，那么是不是只介紹了它的大呢？
出示修改的第二段：
……又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
師：請同學們認認真真地默讀這一部分，想想有什么問題，發現了，偷偷地告訴老師。
(學生沒有領會問題的指向，發現問題的不太多)
師：請再仔細地讀讀文中的第二自然段，與屏幕上的話比較比較。
生：文中有兩個很長，屏幕上只有一個。
師：平時寫作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？
生：這里說明經過的年代實在是太長太長了。
(其它漸漸；完全；整個三個詞語的操作方法與此類似，交流完一處，請生有感情地朗讀第二自然中相關的句子，表揚幾個讀得好的同學。)
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可這么一推敲，都發現它們一個也少不了啊！所以，我們又有了發現，這篇課文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。
(有感情地齊讀)
(師屏幕出示：但是，你可別忘了。)
請學生按句式進行說話練習。
6.了解鯨的種類和生活習性，展開辯論
(出示兩頭不同類別的鯨的圖片，分辨是“齒鯨”和“須鯨”，然后安排學生當“須鯨隊”“齒鯨隊”隊員。)
師：請“須鯨隊”和“齒鯨隊”默讀四~十自然段，根據自己的類別劃出相關的句子，想想自己過人的本領，來說服對方。劃下來了，還不行，還要看看能不能用自己的話把自己的本領說清楚。
(出示：我是齒鯨，我最……
我是須鯨，我最……)
請學生相互辯論。學生說自己“最……”的理由(自己的話說)，但有些學生脫離了課文內容發揮。
師提示利用課文中的理由來辯。
師：這節課我們了解了……其它的特點，我們有緣還會再一起學習。
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 8
師：為什么說鯨不是魚？
生：因為鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，鯨是胎生的，鯨用肺呼吸，所以說鯨不是魚。
師：既然鯨不是魚，那它為什么是魚字旁呢？
生：因為古代的時候科學還不發達，人們不知道鯨是哺乳動物。人們看到鯨生活在海里就把它當作了魚，所以造字的'時候把它寫成了魚了旁。
師：看來，漢字中也有不少冤假錯案！今天，我們通過學習《鯨》這篇課文，已經知道了鯨不屬于魚類。現在，我們就來為鯨重新造個漢字，讓它名副其實、名正言順，要求講出理由。
生：應該是“月”字旁，因為鯨是用肺呼吸的，“肺”就是“月”字旁。
生：“京”的上面加個“大”字，旁邊再加上三點水。因為鯨生活在海里，而且是海里最大的動物。
生：應該寫成“巨”字旁，因為鯨的身體特別龐大。
生：應該是“廣”字頭，因為鯨的身體很大，“廣”表示大。
生：應該寫成“犭”旁，因為鯨同豬、狗、狼等動物一樣都是哺乳動物。
生：應該寫成“土”字旁，因為鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，“土”代表陸地。
師：剛才，大家給“鯨”造了不少名副其實的字，這些字要比古人造的字來得科學合理。我謹代表鯨向大家表示衷心的感謝！以后文字改革的時候，大家可以把你們的意見提供給有關部門，推動漢字的不斷向前發展。不過，文字改革是一項綜合的大工程，不是說改就改的。在“改”之前，我們還得老老實實地把“鯨”寫成魚字旁，維護漢字的純潔性，而不能自作主張，寫成剛才你們所造的那些字。
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 9
一、激情導入
教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了本課，你一定能找到答案。
〔由于兒子發高燒，在吊液，心情不太好。所以講故事時語氣有些沉悶，感覺學生不是特別感興趣。這個故事應該以一種激趣的、輕快的、活潑的語氣去講。看來，上課時老師的情緒不能帶入課堂。〕
對于說明文，學生不一定感興趣。所以一定要以有趣的方式去引導，讓他們樂學，想學。
二、交流有關鯨的`資料
1、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。
2、老師也收集了部分鯨的資料，下面我們一起來看看。
（放鯨的錄像。）
設計意圖：交流鯨的有關資料，為學習課文奠定了基礎。
三、自讀課文，學習生字新詞
注意“噸”的讀音和“肺”的寫法。
四、指導默讀課文，整體感知
師：讀書不光是讀會，更主要是學會會讀。現在同學們自己默讀課文，老師給大家提幾點建議：
1、讀課文，想想課文寫了些什么。
2、遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。
3、想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，都在旁邊做好批注。
設計意圖：旨在指導學生學會讀書。教師的幾點建議，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建設性意見，有助于學生對內容的整體感悟。
五、交流自學所得，互助學習
1、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方也提出來，小組內商量一下。
2、在班級交流：
生：我們小組不明白鯨之間為什么要自相殘殺。
師：你們很有悲天憫人的心腸。誰能幫助他？
生：齒鯨食量大，有牙齒，要吃大魚和海獸。須鯨很大，齒鯨可以吃個飽。
師：看來這是動物的本能。連人與人之間都會自相殘殺，何況鯨。但人是需要克制的，是不是？
生：我知道鯨怎么睡覺。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）
生：我知道了鯨是哺乳動物。
生：我知道了鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）
生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）
生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？
師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？
生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。
生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。
師：從你們的回答我知道了原因。它們這樣睡覺是為了……課文中有個詞語，是什么？
生：是為了安全。
師（對生問）：你明白了吧？我們既要會提出問題，也要想法解決問題。
生：我知道了鯨可以分成兩類。是從第3自然段知道的。（板書：分類）
生：我知道了鯨吃什么，也知道它們怎么吃。我是從第４自然段知道的。（板書：吃食）
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 10
師：同學們，剛剛我們跟姚老師一起讀了《鯨》這篇說明文，喜歡嗎？
生：喜歡。
師：這節課我們就來盤點一下，說明文中都有哪些值得我們學習積累的知識，相信你們還會有新的收獲。
師：同學們現在請把書合上，仔細回憶一下，文章中關于鯨的哪個知識給你留下深刻印象？
生：我記得目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
師：讓我們感到鯨特別龐大，還有誰也記得有關鯨龐大的語句嗎？
生：我還記得“我國發現過一頭近四萬公斤的鯨，約十七米長”。
師：不錯。
生：我從課文里知道：“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨”。
生：我還知道“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”鯨大的程度大概有我們班的三個組的同學那么大呢。
師：還能聯系自己的生活實際去理解。剛剛同學們說到了這幾個句子。我們來讀讀，看看作者都用了什么方法讓我們這么快就能記住鯨很龐大呢？來讀讀吧！
生自由讀。
師：誰來讀讀，讓你真正感受到鯨很龐大的地方究竟在哪里呢？
生讀。
生：這句話中的兩千公斤給我留下深刻印象。
師：也就是數字，對嗎？
生：這兩千公斤相當于五500個我這么重，所以我覺得兩千公斤會讓我記憶深刻。
師：看來，句子中的這組數字給我們留下深刻的印象，在文中像這樣運用列數字進行說明的地方還有很多，快拿出筆來畫一畫，看誰畫得全。
師：誰來說說。
生：有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。
師：找到這兒的舉手。如果別人找到的你并沒有找到，就請你換一種顏色的筆畫下來，提醒自己。
生：長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨”
師：這些就是我們課文中運用列數字進行說明的地方，因為有了具體的數字讓我們對鯨的大小、體重甚至生長壽命有準確的了解。
師：剛剛也有同學記住這句“不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”。作者又是運用了什么方法使你記住的呢？
生：作者在這里運用了作比較的說明方法。
師：你知道的可真多，快把它記下來吧。孩子繼續說吧！
生：我們都知道象是很常見的動物，用我們都知道的動物來和鯨比，對鯨的大小更加了解了。
師：你們聽到了嗎？她剛剛說到的象是一種——
生：常見動物。
生：而且象已經很大了，鯨比它卻大得多。
師：而且象是生活中常見的動物，鯨是生活在深海的動物，像這樣用我們熟悉的事物進行比較，使我們對鯨的了解更加清楚了。像這樣的作比較的句子文中還有嗎？快找找。
生：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：快畫下來。
師：剛剛我們記住的'是課文中關于鯨很龐大的知識，關于鯨你還記住了什么？
生：我還記住了鯨的種類。一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：你們記住了嗎？
生：記住了。
師：那我可要考考你了。
主要吃蝦和小魚的是——
生：須鯨
師：主要吃大魚和海獸——
生：齒鯨
師：你們怎么這么清清楚楚就記住了呢？
生：我是記住了它們的名字。
師：作者是怎么寫的才會使你讀后就能準確判斷出鯨的類別？正是作者分了類，抓住了它們各自的特點來介紹才會使我們印象深刻，對答如流。我們把這種方法稱之為分類別。把它記下來。
師：請你靜靜地再讀讀課文，找一找文中還有段落也用到分類別的說明方法將不同種類的鯨介紹得特別清楚。
生：鯨的種類有很多，總得來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。
生：不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。
師：仔細觀察這兩組句子，運用分類別的方法的句子中除了結構很相似還有什么共同的特點？
生：我發現，標點也有極其相似之處。
師：是這樣的，運用分類別進行的說明，冒號和分號用得比較多。我們來做個練習：
A不同的鯨，鼻孔的數量也不同：須鯨的鼻孔有兩個，像長須鯨，藍鯨、座頭鯨、灰鯨等；齒鯨的鼻孔一個，像抹香鯨、獨角鯨、虎鯨等。
B以性別來分，人可以分兩類（）一類是，一類是（）以膚色來分，人可以分三類（）、（）、（）。
師：誰來試試。
生填。
師：剛剛我們發現分類別中，不同種類的鯨噴出的水柱不同，但也有共同之處，就是——
生：像花園中的噴泉。
師：作者在這里又運用了什么好方法讓我們記住了鯨噴出水柱的樣子呢？
生：打比方的說明方法。
師：不陌生對嗎？像噴泉使我們眼前好像看到這樣的畫面了，使我們對鯨呼吸時噴出的水柱的了解更加清晰。快把它記下來。
師：同學們，你們發現了嗎，使我們印象深刻的這些有關鯨的知識有一個共同特點——運用了說明方法。請你對照書上批注說一說，我們都盤點了哪些說明方法呢？其它同學認真聽，如果他說的不全面，可以補充。
生：有打比方、列數字、分類別還有——
師：誰來補充？
生：作比較。
師：在這篇說明文中除了說明方法還有一些詞語也很值得我們來積累。請同學們靜靜地默讀課文，盤點一下哪些詞語值得我們去積累，在書上畫一畫。
生：我想積累又細又長又粗又矮這兩個詞語。這兩個詞語既是ABAC式詞語，又寫出了兩種鯨的不同，這不是一舉兩得嗎？
師：說得真不錯，老師還想補充一點，這又細又高和又粗又矮還是——
生：一對兒反義詞。
師：老師剛剛發的學習單上就有積累的詞語。把我們盤點的第一類詞語記錄下來。
師：還有哪些值得我們積累。好像有一類詞語孩子們似乎沒有關注到。老師也找到一類詞語值得積累，我先不說，先考考你們，就藏在我的考題中。
請你判斷一下我說的是否正確好嗎？
（1）鯨是胎生的。
生：對。
（2）鯨是哺乳動物。
生：對。
（3）須鯨吃蝦和小魚。
生：對（不對）
師：誰來說說你的想法？
生：課文中說“須鯨主要吃蝦和小魚”。而這句話說是須鯨吃蝦和小魚，少了一個“主要”意思就不太一樣了。
師：這回再來判斷這個題對不對。
（4）最大的鯨有十六萬公斤（）
生：錯。應該是最大的鯨約有十六萬公斤。
師：那我改成約有對嗎？
生：錯。還少了目前已知，就是我們知道的，也有我們不知道的可能會更大些。
師：看看，少了這些詞語行嗎？那你猜到我們要盤點的是什么詞語了嗎？
生：使句子更加準確。
師：像“主要”、“目前已知”、“約”這樣使說明更加準確的詞語你能不能找一找呢？讓我們再讀一讀書，看你能找到多少個這樣使語言更準確的詞語。看誰找得多，找完后可以和同桌說一說，看誰找得多。一會我們請找到最多的同學來說。
生匯報。
師：老師也找到了一些，看看這些你是否找到了。
師：請同學們將這樣的詞語記錄在學習單上。老師給你們個建議，你可以先把沒有盤點出來的，記下來。剩下你也盤點了的，回家再寫。現在我們把學習單和書都扣過去，你都記住了哪些準確表達的詞語，看誰記得多？
生：回憶。
師：我們學習說明文，還可以積累一些科學類語言。在這篇文章中也有不少，看你認識不？
生：哺乳動物胎生退化濾出來垂直傾斜
上腭肺鰭后肢肚子
師：有什么發現嗎？
生：第二行這些屬于身體部位的詞語。
師：最后，我們來寫寫生字。仔細觀察這課生字有什么特點？
生：月字旁的特別多，多與身體有關系。
師：所以，我們可以運用形聲字的規律來記住這些字。覺得哪個寫起來比較困難。
生：腭。
師：我們來寫一寫。注意寫字姿勢。
師：回家后將學習單補充完整。這節課就上到這兒。
五年級上冊《鯨》課堂教學實錄 11
師：【師簡筆板畫“鯨”】
生喊：鯨。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！
（播放媒體，學生觀看鯨的錄像片斷，發出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？
師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。今天，我們要學習一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對！好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。
初讀課文，學習生字詞
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。“肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過關了，來讀讀課文。誰來讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。
(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字。)
生(齊聲喊)：大。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
(請生讀第二自然段)
師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。”
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。
(請生讀第四自然段)
師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？有什么妙處？
生：第四自然段第一句話是設問句。用上了設問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習作不僅要注意字、詞、句，還要關注小小的標點符號。
學習課文第一自然段
師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大
師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆！
師：是啊！象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。(生連連驚嘆)
師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”，所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？
生：夠不到！
師：再高點，再高點！
（全班學生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們去鯨的嘴里看書，去嗎？
生：（異口同聲）去！
師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？
(生大笑)
師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設想，而不是真的去，是哪個詞啊？
生：“要是”。
師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？
生：假設。
師：【板書：假設】這里用假設說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。
生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數字的說明方法。【板書：列數字】誒，我發現在這么多的數字詞中，只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數字。師：看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。像這樣模糊的數字和準確的數字課文中還有很多，找出來體會體會。
師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內容，大家是否發現這里的表達順序？
生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發現的最大的鯨。
(小小解說員上臺)
師：請問貴姓？
生：免貴姓游。
師：哦，游導，你好！為了你解說方便，你可以把大屏幕當作世界上最大的鯨、把一位同學當最小的鯨，把老師----哦！就是本人當作我國發現的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好！歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導(“講解員”生動地講解，學生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)
師小結本段的幾種說明方法。
學習第二自然段，體會說明文準確的語言表達
師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點。
（出示修改后的第二自然段）“又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。”
師：以上內容在表達上有什么問題嗎？
(在教師的引導下，眾生發現屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)
師：這幾個詞，你們認為哪個詞最不能丟？
生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這里“很長”不能丟。
師：平時寫作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？生：這里說明經過的年代實在是太長太長了。
（其它如“漸漸、完全、整個”等詞的教學方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細地一琢磨，發現它們一個也不能少啊！所以，我們發現，說明文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。[板書：語言表達準確。]平時我們寫作文、說話都要注意用詞準確。
師小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言表達。
學習三-----七自然段，通過辯論認識鯨不同種類的特點及類比的說明方法。
師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？
部分生：須鯨。
部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學組成須鯨隊，喜歡齒鯨的同學組成齒鯨隊。等會兒兩隊來一場辯論賽，看誰的本領更強。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的.句子劃出來。了解自己的本領，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
(學生自由讀書，劃出相關句子。)
師：須鯨隊，你們的口號是-----
須鯨隊：我是須鯨，我最棒！耶！
師：齒鯨隊，你們的口號是-----
齒鯨隊：我是齒鯨，我最猛！耶！
(兩隊群情激昂)
師：接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點要求：一、雙方辯友應有禮有節，不可出口傷人，應有根有據，即根據課文內容，不可胡言亂語。二、在強調自己特色優勢的同時，可抓住對方的弱點進行辯論。三、同伴陳述之后，請為隊友搖旗吶喊，加油助威。現在我宣布，本場辯論賽正式開始！
(兩隊學生根據課文內容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點，課堂氣氛達到高潮。)
師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業
師：最后，我們再去那遼闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非常可愛的一面呢！
【課件圖片展示，師現場配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；
我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！
哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？
啊，我們一起出發啦，我們去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統統成了我的美餐！
哦，最后請大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結束，請給點掌聲吧！謝謝大家！
(生一邊欣賞，一邊與教師互動交流，高興地喊出自己的感受)
師：今天的課就要結束了，作業是什么呢？以下兩項可任選一項完成。
1、希望你把自己當成一只鯨，或根據課文內容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學到的說明方法。
師：今天我們認識了鯨，了解了鯨，其實鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實也有眼淚，并不是只有美好，其實也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對他們充滿愛，它們的明天會更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
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