《走遍天下書為侶》教學難點分析
《走遍天下書為侶》是第三篇課文，篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作國者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
這是作家在讀書節開幕式上的發言稿，從一個全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
其中，課文中靈動鮮活的比喻，給我巨大的震動。因為我自己每天都會看書一個小時以上，每周都從圖書館借兩本書，卻從來不去看第二遍。再好的書，都很少看第二遍。而作者以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的`發現，新的收獲，新的驚喜，來說明精讀一本書的理由。這樣的推理方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。也讓我信服。
我想，本課教學的難點也應該是：理解反復讀一本書的原因和方法。那么，怎么樣把自己的感受經驗，與我們這個班的孩子分享呢？
我想，要緊緊地抓住這鮮活的比喻：
1.作者愿意“走遍天下書為侶”，愿意讀上一百遍，愿意讀到能背誦的程度，是為什么？
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
2.作者又是怎樣把這個道理說得讓我們信服的呢？
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
①讀這個句子。
②用了什么修辭方法？
比喻。
生1：我知道作者把書比作朋友和故地。
生2：我還知道他把怎么樣的故地也寫出來了。
師引導體會三個比喻的作用：以常見事物為喻，生動巧妙說明一本書可常讀常新，百讀不厭。
③還用了什么修辭方法？
反問。把這些句子變成陳述句。（比較難。因為我曾經用很八股的教學方法：他說不會你說會，他說是你說不是，一唱反調二改句號。呵，呵。于是，這些可愛的五（5）班的學生就來了：你會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們。你會因為熟悉家中的一切就棄家而去。說完他們自己也是哈哈大笑。后來，經過修改，變成：你不會因為見過你的朋友就不愿再見到他們。你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去。
反問句與陳述句對比讀。
④句式仿寫練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
“閱讀鏈接”上――出示詩歌《神奇的書》
師：從這首詩歌中你發現什么？
生：書就像戰艦把我們帶到浩瀚的天地。
生：書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領略人世的真諦。
師：你覺得書還像什么，為什么？
生：書就像一杯談談的清茶，讓我們享受生活的舒服。
生：書就像一首美妙的曲子，讓你精神煥發。
生：書就像一場春雨，滋潤了我們的心田。
生：書就像一雙隱形的翅膀，帶我們在知識的天空翱翔。
……
一本你喜愛的書就是，也是。
⑤名人認為一本你喜愛的書是什么呢？我們來讀一讀：
書是良藥——劉向(我國漢代大學者)說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”
書是面包——高爾基說：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。
再積累其他的名言：
讀書百遍，其義自見——《三國志》
舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙
要多讀書，但不要讀太多的書。——富蘭克林
3.讀百遍讀百遍,是不是傻傻地讀呢？(略.反復讀第七自然段,劃句子,讀句子,背這一段.)
這樣的設計，充分發揮語言的魅力，活躍課堂氣氛，最大限度地調動學生的學習積極性，從課堂效果上看也比較豐厚，是充滿活力的語文課堂。
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