人教版五年級語文上《高粱情》教學設計
通過課文《高粱情》，學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。以下為您帶來人教版五年級語文上《高粱情》教學設計，歡迎瀏覽！
教學目標：
１、教學３—５自然段，展開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。
２、培養學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。
教學重點：
教學３—５自然段，展開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。
教學難點：
培養學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。
教學過程：
一、形象感知，導情導標，回憶學法
１、師：在北方，有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，（出示畫面，師邊說邊指）這就是高粱（板書）。你覺得高粱長得怎樣，有什么特點？（讓學生暢所欲言，有個初步印象）。
２、今天，我們來學習一篇新的課文，師補充完成板書，加上“情”字，齊讀課題，看著課題，我們猜想一下課文可能會寫些什么？（估計學生：⑴會寫高粱是什么樣的；⑵會寫作者對高粱的感情）
３、自己讀課文，是不是這樣寫的呢？
學生自由讀后交流，只需簡單回答即可，師相機板書。
內容——思想
４、揭示本節課學習目標：今天這節課，我們就要來探究高粱根的特點，從中體會作者所要表達的思想感情。
二、直奔重點，自主探究，體悟情感
（一）讀課文，找出寫高粱根特點的自然段。
（一般學生能找到3～5自然段，如果學生出現問題，則再引導學生讀課文，找出）
（二）探究“高粱根上有氣根”的特點、品性，體悟到“作者表達的思想感情”及如何表達的。
探究一：高粱根有什么特點？
利用學法讓學生從文中找出相關的句子具體談；同學交流。
交流。
A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一個龐大的活物。”
揭示出：長有氣根。
B、根據這段話，畫一畫高粱的氣根，想想氣根的.特點。（兩生上臺板書畫，其它下）。
C、交流：畫得怎樣？這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學生結合圖、語句談。
師相機教學
a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句？
估計學生答到⑴不是比喻，師追問：為什么這樣寫？（說明堅韌）⑵是比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。）
b、比較。
1、仿佛擒拿住一個龐大的活物。
2、仿佛抓著一個物體。
為什么這樣說呢？讓學生展開聯想和想象。
3、自己揣摩讀這段話，把它的特點讀出來。
4、指讀，齊讀。
設計意圖：這一小節篇幅較長，直切重點，讓學生找出描寫高粱根特點的句子，探究氣根的外形特點，使探究目標更明朗化。在交流的過程中，如果學生能聯系生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學，體現以學生為主體，不到之處師點撥；再通過“活物”、與“物體”的用字比較，深入體會氣根的特點，其實也是探究“表達方法”的過程。
5、探究二：為什么高粱根上長有這么多氣根？體悟高粱的品性。
（1）師承上：高粱與眾不同的地方就在于它長有氣根，堅韌有力，自然而然，我們會產生怎樣的疑問？
（估計學生問：為什么高粱根上長有這么多的氣根？）
師：自己讀上下文，探究一下。
（2）學生自主探究。
（3）交流。
a、出示：“對于高粱，氣根是最不可缺少的……等著對手向他撲來。”
b、指讀，說說為什么長有這么多氣根？
c、自由讀文，你覺得應該怎樣來讀這段話？
d、交流。
估計生：敬佩、贊美的
師追問：為什么？
（估計學生答到：高粱有一種堅韌不拔的品性。）
e、再自由讀，讀出這種感情；指讀；男女生賽讀。
設計意圖：由學生自然而然產生的疑問引入探究高粱的品性的教學，使得教學順著學生的學路走，讓其自主學習得到張揚。朗讀，化解了從外形到品性的理解過程，有感情地朗讀，讓學生深刻領悟到了高粱的品格，為下文體會作者的思想埋下伏筆。
6、探究三：從第三自然段的字里行間，流露出作者怎樣的思想感情？
（1）讀著讀著，同學們你體會到了課題“高粱情”“情”字的內涵了嗎？四人小組討論。
（2）交流。（估計生：表達了作者對高粱有“堅韌不拔的品性”的贊美，敬佩之情）
（3）齊朗讀第三自然段。
（4）同學們學到這兒，你對高粱想說些什么嗎？
設計意圖：從探究了高粱特點——品性——作者的思想感情，展示了教學環環相扣，逐層深入的原則，由表及里，披文入情，使學生很容易地就體會到了作者的情感。在此基礎上，第一次回歸課題，初步說說“情”字的內涵，緊扣了教學目標。
7、探究四：再次讀第三自然段，作者是如何把對高粱的敬佩之情表達出來的？
（1）同桌讀課文、交流。
（2）大堂交流。
（抓住高粱身上最與眾不同的地方，最能表現高粱品格的部分寫具體。）
設計意圖：閱讀教學僅僅停留在內容，思想上是不夠的，學生還需要學會表達。如何表達就需要教師引導學生從文中字里行間去感受，長此以往，有利于學生寫作能力的提高。
（三）自學４～５小節，探究高粱根的其它特點，高粱的品性，作者表達的思想感情是如何表達的。
１、回顧第三小節的學法
探究特點→探究品性→探究情感→探究表達方法
２、四人小組學習。
３、派代表交流。
設計意圖：心理學家皮亞杰說：“活動里認識的基礎，智慧從動作開始。”在學習第三自然段后，引導學生回顧探究方法、步驟，給他們自主學習的空間，時間，去學習，更能激起他們的學習興趣，同時也鞏固了學習的方法。
三、回歸目標，回憶學法，暢談收獲
１、同學們，今天這節課，我們是如何“從內容體會思想感情”的？
讀、思。
內容——思想
探究
高粱的特點，聯系上下文作者想表達_______的思想感情，高粱的品性，聯系生活展開聯想和想象。
２、我們還探究了什么？
（生：寫法）
３、經過這堂課的學習，你有什么收獲？
（從學法、知識、技能、思想方面等讓學生暢所欲言。）
設計意圖：有目標、有操作過程，有評價，有回顧的教學過程，是最有效的教學過程。在學生利用方法探究學習的基礎上，及時地引導其整理腦中新的認知結構，有利于學生利用方法，下一步更有效地去探究新的知識、技能，從而再建立新的認知結構。
四、布置作業
摘抄下你對高粱根印象最深的片段，并寫下自己的感受。
設計意圖：本文的訓練重點是“從內容體會思想”，由文中內容引申到對作者思想情感的認識，教學中已達成目標。但作為讀者，肯定從內容也會有自己的感受，用寫的方式來表白，更加深了對高粱品性的敬意，同時還進行了語言文字寫的訓練。
板書設計：
２０、高粱情
讀、思
內容———思想———表達方法
探究
高粱的特點 聯系上下文
作者想表的思想感情
高粱的品性 聯系生活
展開聯想和想象
板書設計意圖
（1）能反映出學生探究的過程。
（2）能反映出學生探究的方法。
（3）體現出了學生的學路，教學設計的思路，有利于學生腦中形成新的系統的技能、認知結構。
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