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五年級上冊《落花生》原文
《落花生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。下面是小編整理的五年級上冊《落花生》原文。
落花生
我們家的后園有半畝空地，母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒過幾個月，居然收獲了。
母親說：“今晚我們過一個收獲節，請你們父親也來嘗嘗我們的落花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅草亭過這個節。
晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得。
父親說：“你們愛吃花生么？”
我們爭著答應：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
父親說：“對。這是我對你們的希望。”
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
簡介
《落花生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
《落花生》被收入人教版五年級語文上冊。
創作背景
許地山生逢甲午戰敗中被割讓給日本的臺灣變亂時期，父親當時率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對這份國恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之后隨父親遷居回大陸福建。19歲時，家境拮據，許地山開始自謀生活。21歲那年由于家道貧苦，不得不赴離家甚遠的緬甸仰光任教， 在仰光的三年時間里，遠離親人和故鄉的許地山，經歷了種種艱辛。
1919年“五四”運動爆發，正在燕京大學讀書的許地山寫文章、開會、演講，在示威游行中沖鋒在前，不畏強幕，成為反帝反封建的先鋒戰士。1919年的“五四”時期，是“人的自覺”和“個性解放”的時代。
作品鑒賞
主題思想
《落花生》散文，從一粒花生映照出人生。許地山對生命意義的追尋與獨特理解是他作品中最動人的亮點。文章的主旨是散文中的“我”領悟并揭示出來的：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”花生深埋土中不為人所識，花生以自己的“犧牲”而使自己“有用”。“無我”故能破除對物質的貪戀，“有我”方能主動選擇與承擔自己的責任，使犧牲成為可能。愛既“有我”又“無我”，以“有我”來實現“無我”的愛兼有著博大與慈悲的境界。
“落花生精神”以出世的態度來入世。一方面保持銳意的進取之心，一方面又保持平和的生存態度；一方面積極地去做一個有用的人，一方面也明白人的命運被限定。許地山一生都在求索著人生的密碼與終極目的，也在行動中表明自己的赤子之心。
寫作手法
《落花生》是一篇記敘散文，它運用對話寫人記事。在平淡如水的記敘中，蘊涵了殷殷的深情。收獲花生的夜晚，妻子兒女、父母昆仲姊妹，數人圍坐一屋，品嘗著自己親手勞動種植的花生，一燈如豆，言歡意愜，這該是一幅多么令人神往而又回味不已、充滿著溫馨氣息的闔家歡樂圖呵。這里有慈母的愛，嚴父的情，兄姊的寬厚，小弟的聰穎。從這里，當母親的可以尋到子女的拳拳寸草心，做父親的可以覓得妻子的溫柔，兒女的厚愛；做兒女的也不難體味出父母天高地厚一般的養育之恩。總之，任何人都可以從中領會到家庭的溫暖，天倫的樂趣。父親與膝前兒女們親切的閑談，熱烈的討論，家常的絮語，品評著人世間一件最常見而又微小的事物。沒有慷慨激昂的陳辭，也無闡幽發微的“春秋”大義，看似平淡無奇，卻包含了人世間所有父親望子成人的殷殷深情。
當然， 寫得華麗并不容易，寫得樸素更難。也只有寫得樸素了，才能顯出真正的文采來 。
《落花生》平易、淺顯、簡潔，一望而知其寓意，但它并不淺薄。它那平易的話語，講的是人人都懂的道理：“要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”毫無故弄玄虛，自作高深莫測之態。有的只是諄諄的教誨，切實的希望。然而就是這平易淺顯的常理，也并不是每個人都能悟出它的真諦, 并付諸自己行動。普希金曾說：“ 精確與簡潔，這是散文的首要美質。它要求的是思想，沒有思想，再漂亮的語句也全無用處。
《落花生》的行文的特點是簡沽明快，它沒有拖泥帶水的絮絮叨叨，沒有天高地遠的高談闊論，也沒有晦澀費猜的玄機妙語，更無刮古搜今，廣引博征的自我炫耀和賣弄。然而它在家人的閑談中流露出的一種樸素的思想，卻可以使人們站得更高，望得更遠，引起遐想和深思。
有人認為，只有寫景打情的散文才能托物言志，而記敘散文只能寫人記事。恰恰相反，《落花生》雖屬記敘散文，卻也正是物托言志的典范。作者正是借“ 落花生”這個最平易，最常見，而又有益于人類的小小植物，寄托了他“ 要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的樸實而可珍貴的志向。文章中的父親將花生與“鮮紅、嫩綠的蘋果、桃子、石榴”相比，揭示了花生的可貴品格：質樸無華，不求外表美觀、不講虛榮，不慕顯赫，只求于世有用。在這里，作者將對花生好處的知識，自然貼切地移接到對人生社會的知識上。這就深刻地反映出作者的愛憎、好惡、及默默獻身人類的樸實可貴的人格。“文如其人”，“人如其文” 。
作者在“五四”思潮的影響下，冷靜地觀察和思索著人生的真義。他蔑視“金榜題名” 、“光宗耀祖” 的封建說教，鄙棄榮華富貴，反對浮華虛榮；憎惡追名逐利鉆營投機之徒，抨擊“ 金玉其外，敗絮其中” ，驅民水火的“偉大、體面”人物。由此，他崇尚質樸，力求老老實實地做一個對社會有用的人。“意全勝者，辭愈樸而文愈高，意不勝者，辭愈華而文愈鄙。”《落花生》為文短小，平易、淺顯、清淡、質樸，由此達到了美的極致。它之所以能夠長期流傳，膾炙人口，除了這種極致的美之外，更由于它以意取勝，具有超越時空的象征意蘊。它的象征和暗示，在不同時代，不同社會， 都能引起人們的共鳴，喚起那種樸實無華而又優美崇高的思想情感，使人們能倍受其熏陶，達到潛移默化的效果。
作者簡介
許地山（1893年2月出生于臺灣，1941年8月病逝），筆名落花生，中國現代作家。1917年，考入燕京大學文學院。1921年，與茅盾等人發起成立文學研究會。1923年，先后在美國哥倫比亞大學、英國牛津大學研究宗教學。1927年，回到中國后先后在燕京大學、北京大學、清華大學、香港大學執教。主要作品有短篇小說集《綴網勞蛛》、《解放者》、散文集《空山靈雨》等。
《落花生》教學設計
教學目標：
1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
2、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。
3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
重點：抓住重點段理解課文的意思。
難點：讀懂重點段的思想內容，體會課文的思想感情，有一定的難度。
教學過程：
第1課時
1、初讀課文，了解內容。
（1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么內容？
（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢？
（3）默讀課文，想想課文到底寫什么。
（4）指名說說課文大致內容。
2、讀課文，給課文分段。
（1）自由讀課文，標出自然段。
（2）看看課后練習題1、給課文分段。
（3）指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。
（4）說說哪一段是重點段。
3、自讀課文，自學生字新詞。
（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。
（2）看拼音讀準生字的字音。
（3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。
（4）查字典，了解詞語的意思：半畝 開辟 愛慕
（5）自由讀課文，讀通句子。
4、檢查自學情況。
（1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。
（2）指名讀多音字，區別讀音。
空地 空話 天空 落空 空白 抽空
（“空地、空白、抽空”讀kòng），(“空話、天空、落空”讀kōng)
買種 種類 種田 種地 黃種 種植
（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）
應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用
（“應該、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會
（“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）
（3）說說查字典的3個詞語的意思。
5、作業：（1）抄寫生字。（2）完成作業本第1、2題。
第2課時
教學目標：
1、能讀懂重點 思想內容。
2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。
教學過程：
1、復習鞏固字詞。
（1）認讀生字新詞。
（2）同桌同學互報生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。
2、指導學習本單元“學習提示”。
（1）指名讀：“學習提示”。
（2）討論：“學習提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？
（3）教師小結。讓學生明白兩點。
①表達課文主要內容的段落叫重點段。
②抓住重點段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想內容：二是以重點段的內容為基礎，聯系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。
3、指導學習重點段。
（1）指名讀這一段評文。
（2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。
①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告訴學生本文寫于1922年，當時作者的父親在廣東做縣官，平時公事 很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發他們臬做人。
②說說花生的，最可貴的的好外是什么。
（運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結果的特點是地上開花，花落后在地下結果）。
（3）細讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。
①讀這幾個自然段。
②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）
③說說這幾個自然段主要講什么。
（4）朗讀這段課文。
4、作業：完成敘利亞本第5題。
第3課時
教學目標：
1、體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。
2、能在語言環境中區別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學過程：
1、復習重點段。
（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復誦讀。
（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學習第1、3段。
（1）指名讀第1段課文。
（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。
（3）說說這一段主要寫什么。
（4）指名讀第3段。
（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”
（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。
7、指導課后練習3。
（1）讀題。
（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學參考書）
8、指導作業本第3題。
（1）區別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
（2）完成作業。
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