《我的“長生果”》優質教學設計
《我的長生果》教學設計
學習目標
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。
學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
學習過程
一、提出學習目標
1、談話導入。
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)齊讀課題
2、提出學習目標
(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。
(3)學習一些讀書和習作的方法。
(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
(一)基礎知識展示
1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。
2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。
3、我會正確、流利地朗讀課文。
4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要有真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(二)學文悟情展示
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的生活，闡明讀書的`特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。
2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。
生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明的關系。
生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。
真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。
生5：作文，要有真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感受，有感而發，以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創造性，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。
生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點?
(1)生動的比喻。
(2)恰當的運用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
(三)創作性展示
1、小組展示個性談感受。
學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
2、小組展示自己仿寫的段話。
3、小組展示自己創作的詩歌待。
三、激發知識沖突
課文為什么把書比作“長生果”了嗎?
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一般。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?
四、知識拓展延伸
1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。
2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
教學反思：
教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。