五年級上冊人教版語文教案（通用27篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的五年級上冊人教版語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語文教案 篇1
教學目標：
1．讀準帶拼音的7個生字，理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形容枯槁”等詞語意思。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．理解含義深刻的句子，體會塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀與現在的奄奄一息，并了解導致瀑布枯竭的原因。
4.從瀑布的變化中感受環境保護的重要性，并能樹立保護環境的意識。
教學重難點：
把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。
教學準備：
注意觀察周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？
教學過程：
一、揭題導入，激發興趣
大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎？參加葬禮的人們心情是怎樣的？為什么？
是呀，人死的時候，親人們會懷著無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天，我們要走進一個特殊的葬禮。出示課題，齊讀。
二、初讀課文，感知大意
１．反饋預習：
出示詞語，讀，理解難讀的詞語：
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 雄偉壯觀 震耳欲聾 紛至沓來
生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘興而來 失望而去
我們一起走進課文去看一看。學生自學課文。
２．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
三、精讀課文，體會變化
1.通過自學，你們一定記住了這條瀑布的名字，它叫——塞達凱拉斯大瀑布（練讀）。
相信你們也看到了它前后截然不同的樣子，你能各用一個詞來形容嗎？
你喜歡它怎樣的景色？
2.感受瀑布曾經的雄偉壯觀
（1）學生讀相關課文內容，說說你從哪兒感受到了瀑布的雄偉壯觀。讀后說說閱讀感受：
指導：
▲這條瀑布（曾經）是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有 1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。（重點詞：洶涌、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震耳欲聾、30千米等）
理解尤其：平時就很壯觀，到了汛期，更加壯觀。
▲世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受著世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
（2）看錄象幫助理解。感受了這么壯觀的瀑布，你的心情怎么樣？贊美瀑布。
（3）指導朗讀。
3.然而，這壯觀雄偉的景象一去不復返了，它永遠只留在人們的記憶里。（加上“曾經”，再讀前面的句子。）此時此刻，你的心情有什么變化？為什么?
4.了解瀑布現在的奄奄一息
電腦出示有關課文內容,教師配樂朗讀。
此時此刻，你的心情怎樣？那些詞讓你特別心痛？
學生說體會；反復練讀，看圖片幫助理解。
5.對比引讀：
曾經它是世界上最壯觀點瀑布，然而現在——
曾經它讓巴西和巴拉圭人民無比自豪無比驕傲，然而現在——
曾經它吸引了無數世界各地的游客，讓他們陶醉不已，流連忘返，然而現在，它卻讓游客們乘興而來失望而歸，因為——
6.了解原因：我們情不自禁的想問：是什么原因，讓世界上最大最壯觀的瀑布也走向枯竭？
（1）瀑布上游建起世界上最大的水電站；
（2）周圍的許多工廠用水毫無節制；
（3）沿河兩岸森林被濫砍濫伐，水土大量流失。
四、課堂練筆，喚醒意識
１．過不了多久，瀑布將淡出我們的視野。于是，生態學家來了，環保專家教授來了，大批熱愛大自然的人都來了，巴西總統菲格雷特也來了，親自主持了這個特殊的葬禮。想一想：舉行這次特殊的葬禮，目的是什么？（不僅僅是為了紀念，更是為了喚醒。讓大瀑布的悲劇喚起人們的環保意識。）
２．根據課文中的提示，寫寫演講詞。站在即將消失的瀑布面前，面對廣大熱愛自然的人們，菲格雷特總統深情地進行了演講。他會說些什么？
3．反饋。
五．出示菲格雷特的演講稿。
女士們，先生們：
今天，我們聚集在這里，沉痛悼念塞特凱達斯瀑布。因為過不了多久，它就會永遠從地球上消失！
也許你們不會忘記，塞特凱達斯瀑布曾經是世界流量最大的瀑布。你們不會忘記，昔日她那雄偉壯觀的景象，曾經是巴西和巴拉圭人民共同的驕傲！
可是今天，我們看到的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。
這一切，都是誰之過？
是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節制的工廠，恣意破壞環境的鼠目寸光之輩。
女士們，先生們！我們還能對這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。
為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現在做起，保護自然環境，愛護我們賴以生存的地球！
塞特凱達斯瀑布，你安息吧！
你那驚心動魄的身姿將永遠銘記在我們心中！
五年級上冊語文教案 篇2
【教學目標】
1、學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；
3、了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
4、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
【教學重點】
學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
【教學難點】
體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。
【教學準備】
投影片、圖片。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、導入課文、解題
1、導入課文。
2、解題。
二、初讀課文
提出閱讀要求：
1、把不理解的詞語抄出來。
2、課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。
3、了解課文寫作的順序。
讀后請同學們討論課文內容，教師小結：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯想到木材和社會主義建設關系，聯想到林場對興國安邦的意義。
三、學習第一小節
1、齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？
2、有感情地朗讀第一小節，讀出感情的變化。
四、總結
五、作業
查字典理解不懂的詞語。
第二課時
一、復習引入
1、師：同學們，上節課，老師跟你們一起學習了林海。
（板書：林海）
2、師：通過學習，我們已經了解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯想等幾個內容。并且學習了第1小節。第1小節寫了什么內容呢？
（板書：大興安嶺親切、舒服）
3、師：這節課，我們來學習作者深入林中和聯想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。
（板書：景色、聯想）
二、學習第二小節
1、生快速地閱讀第2小節，問：作者看到了什么景色？（板書：嶺）
2、生默讀第2小節，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？
3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。
⑴ “疾駛”什么意思？“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么？
⑵找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。（板書：多、溫柔）
4、指導朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）
5、過渡：課文第2小節，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：
⑴找出第2小節景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點的句子。
⑵品讀（多）（溫柔）特點的句子。
⑶體會文中（喜愛）的感情。
出示幻燈片：
學法：①找出重點詞句；
②品讀重點句子；
③體會文中感情。
三、學習第3～5小節
師：出示圖片，配樂范讀第3～5節，生看圖欣賞。
師：生輕聲讀第3～5小節，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？
1、學習第3、4小節。
⑴默讀第3、4小節，問：看到了什么景色？（板書：林）
⑵品讀第3小節：
①理解“目之所及”的意思。（板書：綠）
②理解第3句，弄清兩對反義詞的用法。
③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀）
⑶品讀第4小節：
①寫了哪些林？（板書：如海）
②把反問句改成肯定句，并體會2個反問句的用法。
③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──引讀）
⑷過渡：課文第3、4小節，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句，品讀重點句子體會文中感情。
2、自學第5小節：
⑴品讀“多”“美麗”的句子。
⑵理解句子：
出示幻燈片：
興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。
這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？
⑶指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──女生讀）
⑷過渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美！下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節。并根據老師提示選擇一小節背一背。
3、指導背誦：
⑴學生練背。
⑵指名背誦。
⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯翩呢？
四、學習6、7小節
師：快速閱讀6、7小節，用橫線畫出作者想到的句子。
1、學習第6小節：
⑴指名生說。
⑵理解句子：
出示幻燈片：
它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（板書：建設）
2、學習第七小節：
⑴指名生說。
⑵理解句子：
出示幻燈片：
我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺？由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。
“興國安邦”“邦”什么意思？“興國安邦”呢？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（板書：興國安邦）
⑶過渡：同學們，作者描述興安嶺真美！下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美！
五、學生練說，體會感情
六、總結
同學們，這節課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。
板書設計
林海
嶺溫柔
林綠
花美
五年級上冊語文教案 篇3
學習目標
1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
教學重點:
了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。
教學難點：
了解鯨的進化過程。
教學準備：
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.
教學時間：
三課時
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言.
2、 今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
二、學習生字，讀順課文
1、 自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
2、 出示要求寫的字1個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
3、 認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.
4、 自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.
三、整體感知，了解內容
1、默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
2、精讀課文.體會寫法
A、自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
B、 出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
C、從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?
D、 出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
E、自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉
數字方法來說明的好處.
F、 你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
四、 小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.
六、全班交流，試著用列數字的方法說明一事物.
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
1、自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.
2、 學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.
3、快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
4、 鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)
5、 鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.
吃食 呼吸
(吃什么，怎么吃，特點) (用什么怎么呼吸）
共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
6、鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
7、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
二、回顧內容，朗讀記憶
1、 我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.
2、出示資料，延伸擴展
3、 出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.
4、通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.
三、板書設計：
體形：大
進化過程：陸地——淺海——深海（哺乳動物）
分類：須鯨和齒鯨
生活習性：吃食、呼吸、睡覺
繁殖生長
五年級上冊語文教案 篇4
【教學目標】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）
【教學重、難點】
了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
【教學過程】
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。
（學生交流課前查找的資料。）
1、同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？
（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）
2、學生匯報。
（會出現藍天白云、青山碧水等）
3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
（出示圖片）
（板書：雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字、詞。
3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
（奇）
4、讀書百遍，其意自見：
（再次讀課文，出示閱讀提綱）
⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？
⑵對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。
5、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流匯報
1、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。
四、自主學習，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
（生自由發言。）
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
五年級上冊語文教案 篇5
學習目標
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導同學體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
課前準備
查找有關介紹讀書方法的資料.
教學過程
回顧“詞語盤點”
1.同學自讀“詞語盤點”中的詞語.
2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導同學積累本組所學詞語.
交流平臺
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導同學口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習效果加以展示.
日積月累
1.激情導人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．同學自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：同學交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言同學收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞
書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基
一本新書像一艘船，帶領俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.——鄭勝利
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵同學課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
五年級上冊語文教案 篇6
一、揭示課題，引入新課：
1、這節課我們一起來學習一首關于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什么意思嗎？
2、古人對馬可謂情有獨鐘，不論是叱咤風云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？
二、預習古詩，整體感知：
1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。
2、遠觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。
3、指名讀。齊讀。
三、品味古詩，感受意境：
1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什么地方？
2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。
3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。
4、指名匯報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。
5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。
6、指一小組匯報。
7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發現，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。
8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。
你看到了什么？
駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。
10、這一句是什么意思呢？
一匹戰馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情啊！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死后，極度悲傷，數日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。
11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——
12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。
他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你了解了詩人的遠大志向后，再讀最后一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。
13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發，創作出了這幅形神兼備的“胡馬”圖。千年之后再讀這首詩，我們仍然能深刻地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？
14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又收集到哪些關于馬的藝術品呢？
五年級上冊語文教案 篇7
教學目標
知識與技能：
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態度與價值觀：
培養學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：
２課時。
課前準備：
讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）
２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
２、引導學生概括課文內容。
３、自學生詞新詞。
6分鐘后看誰學得最好！
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。
（４）、整理課文記敘的線索：
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經歷
（１） 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導學生發表不同的看法。）
（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、回顧課文內容。
３、過渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1、認真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學得最好！
三、檢查自學情況。
１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：
⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現出作者如饑似渴地讀書。）
（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）
⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么？恐懼的是什么？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯系生活說一說。）
⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。
3、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。
⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
⑹ “我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
３、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟寫法
１、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）
２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
１、以后你應該怎樣來讀書。
２、說一說有關讀書的名言。
五、當堂訓練：
1、填空：
課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了______________________
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設計
１、竊讀記
貪婪害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓依依不舍
麻木 輕松
教學反思：
五年級上冊語文教案 篇8
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
3、感受父母之愛的偉大無私。
教學重難點：
引導學生抓住重點詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。
教學準備：
搜集相關資料、制作課件等。
課時計劃：
2課時
教學設計：
第二課時
一、談話導入
看完了剛才的短片，大家一定學到了很多防震自救知識，假如有一天，災難真的發生，但愿你們能把這些知識活學活用，保護自己。今天，我們將要學習的這篇課文就和地震有關。請同
學們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，了解課文內容
這是一場什么樣的地震，地震中的父與子之間發生了什么事?請同學們認真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關的語句。
1、交流：這是一場什么樣的地震?
“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。” “那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”
師：這確實是一場大地震。他發生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災難，給人們帶來了嚴重的傷害。地震中，曾經宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截斷，人們驚惶無措，四處奔逃。在災難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對父子卻創造了生命的奇跡。
2、地震中的父與子之間發生了什么事?(主要內容) 1994年，美國洛杉磯發生了一場大地震，一個叫阿曼達的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅定的信念，徒手堅持挖掘38小時，終于救出了兒子和其他被埋的同學。
3、課文中說這是一對什么樣的父子?(板書：了不起 父 子)
三、并列行進，研讀“了不起’
為什么說這是一對了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現父親了不起的語句，女同學找出體現兒子了不起的語句，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學交流你的感受。
1、學生默讀課文，找出相關語句，教師巡視指導。
2、交流閱讀體會，品讀重點句，體會“了不起”。
同學們讀得很認真，關鍵句子找得也很準，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子，老師對其中幾個句子感受頗深，讓我們一起分享。
(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”
從這個句子中，你體會到什么?你是從哪個詞語體會到的? “沖”體現了父親在地震中焦急、擔心，希望兒子平安的迫切心情。
(2)、課文第5到9自然段中有一組對話，其中對父親的語言刻畫，深深打動了我。
“太晚了，沒有希望了。”
“誰愿意幫助我?”
“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
“你是不是來幫助我?”
“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我?”
好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當*長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們為什么不肯幫助這位父親?(因為這里已經成了一片廢墟，他們都認為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時可能發生余震、大爆炸等險情。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對兒子深沉的愛，我們再讀這組對話。
在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對兒子有過什么諾言?
四、情感升華，回歸主題
1、38小時的苦苦挖掘，38小時的耐心等待，這對父子在經歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創造了這奇跡?是，是信任，是愛創造了奇跡!
2、小結：學習了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災難。其實，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。讓我們每一位同學都珍惜這份愛，并努力去回報這份愛。
六、課外延伸，布置作業
我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學完了課文，你會怎樣表達這種感情?
五年級上冊語文教案 篇9
教學目標
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。
3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。
整體構思及設計
這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：
一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。
通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發揮自己的看法。學生可以發現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環境中，學生是很感興趣的。
二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。
其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。
因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景里駐足、談論，最后栽著沉甸的收獲轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。
因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。
三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。
生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發現生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現實生活的聯系，如《釣魚的啟示》一文課后作業第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調的也是從身邊的事物中領悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啟發。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。
下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學設計呈現在此，以求更好地探討如何在教學中實施整體教學的理念。
第一課時
一、 談話導入，揭示課題。
1．導語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
二、檢查預習，通讀課文。
1．檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
2．重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
1、 通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質疑，梳理課文。
讀課題你有什么疑問?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。
四、小結。
第二課時
一、情景導入，細讀感悟
1．在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示．這是為什么呢? 自由讀第3自然段，你讀懂了什么?
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著．”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚．我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著．”
b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處．
c．齊讀第3自然段．
2．多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去．請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?
3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由．聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。
小組匯報，你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程．
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的．但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中．
對比讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。
4．轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了．我對父親當年的舉動有了新的理解。
a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!
c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
二、拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示．我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示．讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教學資源
只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關于本組的教學資源。現建議如下：
一、編撰生活美文的輔助讀本。
教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。
當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動。
教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。
上面兩點是我就教師如何引導學生開發關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這里就不一一贅述了。
五年級上冊語文教案 篇10
【教學目標】：
1、理解課文主要內容，體會叔公對祖國的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
【教學難點】：
理解課文內容，體會叔公對故鄉深深眷戀之情。
【教學過程】：
一、激情導入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學生匯報交流
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。
寫小標題：發愁——回憶——討論——郵寄——讀信
四、精讀課文，體會感情
1、學生自讀課文，討論問題：
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：
(1)第17自然段：“故鄉的泥土。”
(2)第20自然段：“祖國的泥土。”
(3)第24自然段：“內容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意。”
3、有感情朗讀課文中能體現叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。
板書設計：
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對故鄉的眷戀之情
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內容，我就讓學生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉深深眷戀之情，突破了本節課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節課的教學目標。
五年級上冊語文教案 篇11
一、教學目標：
1、初步懂得要取得戰爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發揮自己的優勢。
2、讀準“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認清它們的字形，能聯系上下文理解“調兵遣將”、“自不量力”等詞語的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。
二、教學重點、難點：
在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。
三、教學過程：
（一）創設情境，激情導入。
教師板書：3萬 80萬 ，引導學生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬”不僅不小于80萬，甚至還大于“80”萬，你們信嗎？在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這么一個故事，板書：赤壁之戰
（二）初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：
①讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，直到讀通為止。
②邊讀邊體會，自在讀課文時有什么感受？
2、學生交流，教師點撥。
①教師出示幾幅有關“赤壁之戰”的圖片，引導學生：看到這幅圖畫，你想到了課文中的哪些詞語？教師重點引導學生立體感受。（聽覺、視覺、心理的角度等）
②出示詞語，教師引導學生認讀：
率領、奪取、調兵遣將、相持、計策、定驚、兵營、不計其數、丟盔棄甲
③出示幾個難讀的句子引導學生朗讀。
④讀了這篇課文以后，你有何感受？
（三）研讀課文，體悟“火攻”之妙。
1、赤壁之戰，東吳只有3萬，卻打敗了曹軍80萬，原因何在呢？不要說我們，就連東吳的許多士兵在戰爭勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會上來點破迷津，假如你就是黃蓋，你會怎樣在慶功會上擺事實、講理由，讓大家心服口服呢？仔細研讀課文，從課文里找依據。
（學生展開研讀，教師參與其中，與學生對話。）
2、學生展開交流，教師點撥。
（可以用“記者招待會”的形式進行。）
例：
黃蓋看準了敵人的強與弱，也分析了自己的強與弱，從而攻敵之弱，揚己之長。
引導學生讀悟相關語段，重點是讀中悟情，以情促讀，達到讀悟渾然一體——
1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”
2、“曹軍80萬，我軍才3萬，……像逃也逃不了。”
3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”
△從“隔江相對”的形勢聯系后文周瑜趁東南風向北火攻曹營體會火攻的可能性；
△從“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。”體會火攻的必要性；
△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。”體會“火攻”的合理性。
（四）存疑結課，保持研讀熱情。
東吳這方面在開慶功會，總結勝利的經驗，曹軍其實也在總結，你認為他們會總結什么？（失敗的教訓）他們又會怎樣聯系實際總結這次慘痛的教訓呢？下節課我們再來研究。
（五）作業
1、完成作業本練習。
2、摘錄課文中的好詞佳句。
（板書隨課堂動態生成）
五年級上冊語文教案 篇12
學習目標：
1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。
3．培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備：
①一些鯨的圖片。
②有生字、新詞和重點語句內容的課件。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。
二、學習生字，讀順課文
①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會寫法
①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。
③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第
四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特點） 呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點： 都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨
小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨
大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。
三、出示資料，延伸擴展
①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
教學反思：
在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。
五年級上冊語文教案 篇13
教學目標：
1、知識和能力：有感情讀詩，體會詩中的真情實感。
2、過程和方法：合作學習，探究跌倒后應該怎么做。
3、情感態度和價值觀：通過詩歌的學習讓學生知道跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。
教學重、難點：
1、有感情讀詩，體會什么事物跌倒又帶來了什么?
2、體會詩人表達的情感。
教學過程：
一、語言訓練，導入新課。
同學們平時晚上都做什么?有看電視的嗎?誰喜歡看體育節目嗎?請舉手。今天老師給大家帶來一則關于倫敦奧運會的新聞。這個人是誰啊?同學們，劉翔怎么了?【板書跌倒。】劉翔跌倒以后怎么做的?今天我們要學習一首詩歌，題目就叫《跌倒》。齊讀課題。牧也：臺灣詩人，十九歲時放棄學習多年的畫畫，改以文字創作，現有千首以上的詩作。我們來看看詩歌中的跌倒是什么意思?
二、初步朗讀，感悟詩歌。
1、同學們先聽老師讀課文。
2、下面同學們自由讀課文，并找出不會的字詞。教師領讀：靜謐、滋潤。
3、誰能讀一讀這首詩?
三、創設情境，體會詩意
1、同學們自己讀這首詩，邊讀邊想：詩中都寫了什么事物跌倒了?又帶來什么?
2、學生匯報。
教師板書：風----美麗落葉云----滋潤的雨水太陽----靜謐的夜晚“靜謐的夜晚”是什么樣子的?我們來欣賞一下。
3、同學們，風、云、太陽真的會跌倒嗎?現在想想跌倒是什么意思?(遇到困難、挫折。)
4、想一想：誰能帶著感情再讀一讀第一小節?誰能試著背誦一下第一小節?想一想美麗的落葉對風說什么?滋潤大地的雨水對云說什么?靜謐的夜晚對太陽什么?
5、過渡：看來跌倒也會有美好的一面，那我們還害怕跌倒嗎?(不怕)如果跌到了，我們要怎樣?板書：用最美麗的姿勢站起來。好，和老師一起讀第二小節!分別指名讀第二小節。能把站起來讀得更有力氣嗎?
6、下面同學們討論一下：最美麗的姿勢指什么?(樂觀的態度、頑強的毅力、堅定的信念。)
7、如果你們遇到困難，會用最美麗的姿勢站起來嗎?現在老師就給大家出一個難題:同學們能把第二小節背誦下來嗎?比一比誰背得快?是呀!每個人生活中都會遇到各種挫折和困難，跌倒了并不可怕，可怕的是什么?(不站起來、畏懼、退縮、不前進。)
8、同學們誰能說一說：在生活中，你遇到過困難嗎?你是怎樣面對這次挫折的? (同學們，我也想說說自己曾經遇到過的挫折，可以嗎?記得十多年以前，我剛剛畢業參加工作。我在給學生上第一節課時，我既看不懂學生的手語，也聽不清學生說什么，學生們也不明白我的意思。當時我難過極了，真想放棄老師這個工作，但是我一想到我的父母為了供我上學那么辛苦的賺錢，我怎能忍心放棄呢，于是我便暗暗下決心一定要努力，一定要堅持!同學們，最后我成功沒有?對了，我成功了，因為我的努力，我今天才有機會站在這個講臺上!)同學們誰能說說自己遇到過的困難，你是怎樣面對的?
9、小結。同學們說得非常好!我們就是在一次次的跌倒中才獲得成長的，老師相信你們一定能在跌倒時用最美麗的姿勢站起來!
五年級上冊語文教案 篇14
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的.生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
(1)vcd光盤
(2)投影儀
四、教學過程：
(一)復習導入新課
1、上節課,我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。
2、讀課題。
3、過學習，大江保衛戰給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
(二)第2節
1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。
2、句話講是什么內容?師引導：點與面的關系
3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。
4、讀第二節。
(三)學習第3、4兩節。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。
(四)習第5節。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話
(五)觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
五、教學結束：
作業：《給抗洪戰士》的一封信。
五年級上冊語文教案 篇15
教學目標
1、認識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學難點
體會作者表達感情的方法。
（一）入題展想象作畫導入。
1、教師板書流水，你想到了什么？你能把你想到的畫下來嗎？
2、再寫小橋、人家，你又想到了什么？也請你把它們畫下來。
設計意圖：與美術教學有機結合，訓練學生思維，同時激發學生學習興趣。
（二）按預習提綱檢查預習情況。
1、認讀生字；
2、理解詞語；
3、讀通課文；
4、你知道了什么；
5、你還哪些疑問。
（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。注意要會用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。
1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習朗讀。
2、體會文章表達思鄉感情的方法。
（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）
B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）
C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）
（2）自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達感情的。
（3）全班交流。
設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
（四）學習小結。
（五）作業拓展：
1、積累詞句，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。
2、學習古詩：《凈天沙·秋思》
板書設計：小溪
景垂柳查字典
小橋流水水鳥
人家
本文是略讀課文，作者用清新優美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。
凡寫得美又容易理解的文章，我通常采取的教學方法是多讀少講，意在通過學生的讀去領會，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫作打基礎。反思本課教學優點是：
1、揭題激趣
揭示課題時我和同學們一起朗誦了馬志遠的《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進入課文的學習。這樣，充分利用學生的閱讀期待，激發學生讀書的興趣。
2、重讀感悟
略讀課文重點在讓學生自讀自悟。為了讓學生走進文本，與作者產生共鳴。我大膽放手，確實給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復地朗讀、細讀有關的句子等）讓學生能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。學生通過朗讀，體會文中的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領會每句話所表達的情感。
3、深化課文，拓寬思維
“根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。（交流、匯報）”這部分，學生的發揮是我意想不到的，原來這環節的設計只是想看看學生的動手能力，想不到學生非常喜歡這環節，不但發揮想象力把畫畫得好，而且（交流、匯報時）鍛煉了學生表達能力，培養學生的審美能力及動手探究能力，激發他們學習的興趣。
這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。
五年級上冊語文教案 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點、難點：
通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學過程：
《江雪》《題秋江獨釣圖》
一、導入揭題
1、這節課我們再學一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
3、這首詞的作者是唐朝的張志和。{板書(唐)張志和}，誰用簡潔的語言給我們介紹作者?
二、初讀課文，理解詞意
1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點味道，應該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預習，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
三、詞中賞畫，品味意境。
1、張志和不僅是的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看他為我們描畫了哪些自然景物?用筆圈出來。{出示}
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}
3、這都是什么地方的景色?在詩人的眼里，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水?他又會聽到了什么?聞到了什么?拿起你的筆，選擇一兩種景物寫幾句話。{出示}
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}
山中問答
李白
問余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個——世外桃源。
流水：春來江水綠如藍。
斜風細雨：這樣的風，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風和日麗，或斜風細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——
3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)
五、對比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想卻不能實現，只能__泛舟江湖。
3、小結：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經典里感受、成長。
六、作業
1、習作：改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學作品中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢?請同學們課外閱讀海明威的《老人與海》一書。
五年級上冊語文教案 篇17
教學目標：
1.掌握7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會詞語在句子中的作用及其蘊含的豐富情感。
3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點，體味作者的喜愛之情，激發熱愛祖國的情感。
教學重難點：
1.了解大興安嶺景物的特點，學習課文敘述的順序。
2.體會作者表達真情實感的方法。
3.概括并體會大興安嶺景物特點，學習寫作方法。
教學準備：
有關大興安嶺的文字、圖片資料。
教學時數：
3課時
基礎知識：
1.生字：
峻 高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺
俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏
樺 樺樹、白樺
蝴 蝴蝶、黃蝶
礦 礦石、礦物、礦產
恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當、恰似
廈 大廈、廣廈
2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門)
3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]
4.詞語:
奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。
高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達到。
云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。
孤峰突起：孤，單獨。突起，高聳。指單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢逼人。
目之所及：及，達到。指眼睛所能看到的。
千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。
萬古長青：這里指永遠蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。
椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。
疾駛：(車輛等)急速行駛。 疾馳?：(車馬等)奔馳。
第一課時
教學內容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。
教學過程：
一、 揭示課題，導入新課。
1. 你看過海嗎?它什么樣?
2. 那你見過林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧!
3. 出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
三、學習基礎知識。
第二課時
教學內容：理解課文內容，梳理層次。
教學過程：
一、回顧導入，自然入文。
1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?(親切、舒服)
2.指導朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。
3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個方面進行描寫林海的?
二、精讀重點，領悟林海之美。
1.學習第2自然段。
(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點?
(多、美、溫柔)
(2)作者是怎樣抓住嶺的特點寫的?
按照“讀句子—抓特點—談理解”的步驟說說自己的理解。
(3)自由練讀并讀出感情。
2.自由讀3、4自然段，看看林的特點是什么。(綠而像海)
3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么?(花)
(1)花有什么特點?(數量多，種類多，多姿多彩)
(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。
4.讀最后一段，思考：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛?
三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。
第三課時
教學內容：總結全文，完成課后習題。
教學過程：
一、復習導入。
1.有感情地配樂朗讀課文。
2.指名讀課文。
二、完成課后習題。(答案如下)
1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。
2.作者是按照由遠到近，由上到下的順序來描寫的。
3.(1)這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫柔的特點。
(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林海”這一稱號。
(3)這句話運用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。
(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。
板書設計：
嶺 多 溫柔
林海 林 綠 像海 熱愛
花 繁 絢麗
五年級上冊語文教案 篇18
【學習目標】
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啟發。
3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】
3課時。
【學程導引】
第一課時
一、完成讀讀背背
閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理;寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎?
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。
二、完成閱讀
1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造?從中你受到了什么啟發?多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解?
三、作業
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發寫下來。
第二課時
一、看錄像，啟發思路
1、啟發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日里她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。
2、請你來說說他做的夢?
3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。
二、我們都做過夢嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢吧
要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。
三、暢談理想
1、假設你們穿越時空，來到了20年以后，那么你現在什么樣呢?
2、暢談自己的未來。
3、為了實現自己的理想，現在應該怎么作呢?
四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽
第三課時
(練習課)
一、引導學生復習《挑山工》
二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》
三、做練習
1、看拼音寫詞語
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
2、多音字注音并組詞
曲（ ）折（ ）轉（ ）
（ ） （ ） （ ）
正（ ）傳（ ）挑（ ）
（ ） （ ） （ ）
3、給句子換個說法：
⑴因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。
⑵因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。
4、讀句子回答問題
⑴我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。
山民的幾句樸素的話指
五年級上冊語文教案 篇19
【教學目標】：
1、理解課文主要內容，體會叔公對祖國的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
【教學難點】：
理解課文內容，體會叔公對故鄉深深眷戀之情。
【教學過程】：
一、激情導入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學生匯報交流
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。
寫小標題：發愁——回憶——討論——郵寄——讀信
四、精讀課文，體會感情
1、學生自讀課文，討論問題：
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：
(1)第17自然段：“故鄉的泥土。”
(2)第20自然段：“祖國的泥土。”
(3)第24自然段：“內容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意。”
3、有感情朗讀課文中能體現叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。
板書設計：
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對故鄉的眷戀之情
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內容，我就讓學生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉深深眷戀之情，突破了本節課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節課的教學目標。
五年級上冊語文教案 篇20
教材分析：
這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己角度出發，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。
教學目標：
1、通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。
2、理解課文的內容，積累本課中的佳詞佳句。
教學重點：
抓住人物不同的心理特點，引導學生揭示看待問題，處理事情。
教學策略：
放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應該想到什么？用個農夫提建議的方法寫一寫。
教學準備：
多媒體課件、朗讀課文。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、復習：
1、背誦古詩兩首。
2、默寫兩首古詩。
3、說一說
從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們再來學習一篇課文《兩個農夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收獲？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？
三、理解課文
1、畫出兩個農夫買牛、賣牛的原因。
（1）你認為他們的想法合理嗎？為什么？
（2）后來又發生了什么事？你從中受到什么啟發？從書中劃出相關的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。
（3）這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？
小組討論，集體交流
2、圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。
抓住關鍵的詞語，人物的語言來理解體會。
四、發散思維
賣牛者和買牛者還應該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）
小組討論交流
五、學生總結本節課的收獲。
作業設計：
將你的建議寫下來。
板書設計：
兩個農夫
賣牛者
買牛者
五年級上冊語文教案 篇21
教學目標：
1、熟讀課文，了解故事內容。
2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學重點：
使學生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后再作出決定。
教學難點：
通過學習，了解故事內容，明確課文要告訴我們的道理，引導學生學會全面、長遠地看待問題。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入
教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農夫”。
二、自由讀課文，了解故事內容。
1、教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？
2、學生自由讀課文：教師巡視，及時了解學生讀得情況。
3、小組內匯報交流：課文主要講了一件什么事？
4、全班交流。
5、評價總結：這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己的角度出發，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習講故事。
1、再讀課文，把握文章的故事情節。
2、小組內講故事。
3、指名講故事。
4、師生評價。
四、深入理解課文內容。
1、教師談話：這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？
2、默讀課文獨立思考。
3、小組內討論。
（教師引導：可以提示從文中的中心出發來提出建議，提出的建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。）
4、全班交流。
（教師應該尊重學生的思考結果，可以作適當引導。）
五、寫出你的建議。
1、根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然后寫下來。
2、學生練習。
3、教師巡視指導。
六、學習“閱讀小提示”
1、指名讀“閱讀小提示”內容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
板書設計：
兩個農夫
一個老農賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮
另一個老農賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算
五年級上冊語文教案 篇22
一、教學目標
1、理解課思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有處的人”的道理。
2、概括課中心思想，練習分清課主次。
3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課。背誦課。
二、教學重點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習根據課的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學時間
二課時
教學設計
五、第一課時
1、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課，體會課的思想內容。
2、教學重點
（一）理清課段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課，體會課的思想內容。
3、教學難點
理清課段落，概括段落大意。
4、教學過程
揭示課題，簡介作者。
（1）老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）
（2）出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
（3）簡介作者：這篇課的作者許地山是現代小說家、散家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課。
（板書：19、落花生）
（1）填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
（2）查字典并結合課內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下準確地理解詞
語在具體語言環境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）看；美麗。
理清課段落，概括段落大意。
（1）在理解生字、新詞的基礎上，默讀課。聯系課加強對生字、新詞的記憶與理解。
（2）教師讀課，學生思考：課為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
（落花生是本議論的中心事物，因此以落花生為題。全寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
（3）給課劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
五年級上冊語文教案 篇23
一、教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個字。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3．培養學生愛護動物，保護動物的心。
二、教學重點、難點：
1.了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。
2.鯨的進化過程。
三、教具準備：
《鯨》PPT
四、教學過程
第一課時
（一）、由單元序言及圖片引出題目
1.學生自主閱讀第三組序言，了解本組學習的是什么文章？
2.引出小學生常見的說明方法有：舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較。 3.出示鯨的圖片，引出題目
（二）、學習生字
1.請學生將字注音和組詞。
2.學生齊讀。
3.學生快速默讀課文。
（三）、學習第一自然段：探討鯨的體型
1.讀第一自然段，你明白鯨的體型是？（大、龐然大物）
2.你是從哪幾個句子看出來的？這些句子運用到我們剛才說的哪些說明方法？
1、其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）
2、目前已知最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數字）
3、我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（列數字）
4、四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例子）
（四）、學習第二自然段：鯨的演化
陸地——淺海——海洋
（五）、學習第三自然段：鯨的種類
鯨的種類：須鯨——沒有牙齒
齒鯨——（虎鯨）有鋒利的牙齒
（六）、學習第4-7自然段：鯨的生活習性
1.鯨的生活習性之一
吃食:吃食量非常大
2.鯨的生活習性之二
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，呼氣時會形成一股水柱。（說明鯨不屬于魚類）
3.鯨的生活習性之三
鯨每天都要睡覺（頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈）
鯨為什么這樣睡覺？（這是一種自我保護，一旦有危險就可以四散游開。）
4.鯨的生活習性之三
鯨是如何繁養后代的？（肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說明鯨是哺乳動物，不是魚。） 鯨的壽命有多長呢？（鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。）
（七）、總結
請同學們保護動物，保護我們的鯨魚！
五年級上冊語文教案 篇24
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內容，想象清朝末年老北京春風中的景色，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環境。
4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。
教學重、難點
1、在讀中想象老北京春風中的景色。體會勞動人民的疾苦
2、學習作者觀察細致入微，描寫形象逼真的方法。
教學準備：
1、有關清朝末年老北京的資料。
教學過程：
一、導入新課
話說風：
請同學們暢所欲言，說說留意過什么季節什么樣的風，自己對春風的感受。
揭示課題：風
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準確，通順，注意斷句
2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。
3、再讀課文，交流解疑
4、再讀課文，說說老北京的風給你留下了什么印象。
三、精讀理解
1、看風景：
老北京春天的風有什么特點，這樣的風帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。
學生在小組內練讀，班內精讀。讀出自己對春的感受。
想象風中的景物，你認為哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。
2、想風情：
A、老北京的風帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的，找出文中關于描寫窮苦人民的句子讀一讀。
B、小組內交流，說說你認為市民對風的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。
C、老北京的春風為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯系我們家鄉的春風說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明了什么？
3、悟風語：
體會作者觀察細致入微，描寫形象逼真的寫作方法。
全班內交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什么？
三、教師總結
第二課時
教學目標：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
教學過程：
一、感情誦讀
分段落有感情的朗讀課文
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
三、生字解析：
說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……
四、積累內化：
在句子中括號里填寫恰當的詞語，體會詞語的妙處。
五、實踐活動：
課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《正紅旗下》
五年級上冊語文教案 篇25
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思。
3、把握文脈，體會母親對兒子質樸的愛以及兒子對母親的深深感激，從而領會“月光啟蒙”的真正內涵。
教學重點：
通過進入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。
教學難點：
聯系上下文，領會“月光啟蒙”的真正內涵。
教學時間：
一課時
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們要來學習當代作家孫友田寫的一篇散文——《月光啟蒙》。
2、請一位同學讀課題。你們知道課題是什么意思嗎？
過渡：母親是怎么對我進行啟蒙教育的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。
二、品讀課文第一大段
1、（出示圖片）：瞧，這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請仔細地看一看，說說你看到了什么？
2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色？
（出示語段）：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
句中那個詞語讓你感受到了月色的美好？在炎熱的夏天，置身于這月色籠罩的籬笆小院，你的心情會是怎樣呢？那還等什么，帶著這種愉悅的體會讀讀這句話吧。
3、作者喜愛童年的夏夜僅僅是因為可以享受這份清涼嗎？
4、這就是母親吟唱的動聽歌謠。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
請你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽，要說說為什么喜歡。
5、文中那段話說明我非常喜歡聽母親唱歌謠呢？
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
讀了這段話，你有什么疑問嗎？
讓我們來聽聽這令人心醉的吟唱，你聽了有什么感受？
誰再來讀讀這句話，讓我們品品那醉人的芬芳。
6、母親怎么會唱那么多歌謠呢？
黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。
黃河曾經流經作者的家鄉，后來改道了，留下的舊河道有大量的泥沙沉積，不適合莊稼生長。可是貧窮的生活卻泯滅不了人們對于生活的熱愛，他們苦中作樂，張口就能唱出動聽的歌謠。這一首首歌謠就這樣流傳下來。你能說說這兩個“長”字的不同含義嗎？
在這個歌謠蓬勃生長的地方——母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的痛心豁然開朗。
能找出句中一對意思相反的詞語嗎？在月光下，母親用歌謠使混沌無知的我變得豁然開朗，所以課題叫作——指課題：月光啟蒙。
三、品讀課文第二大段
1、母親是那樣的愛我，唱完了歌謠，又給我講起了好聽的故事。隨著母親的講述，我們一會兒飛向月宮，一會兒又去往天河，沉醉在神話的世界里。請大家默讀第6自然段，看看文中哪句話表明母親已經沉醉其中了。
（出示）
句五：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
我為什么把母親比作玉石雕像呢？在我眼里，母親是那樣的善良可親，純潔美好。試著讀一讀，讀出我對母親深深的愛。
2、不一會兒，母親回過神來，她又給我唱起了有趣的童謠
（出示）：句六
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師帶著讀讀，你覺得哪首最有趣？選三個同學，比比誰讀得。
3、童謠唱完了，母子倆的對話仍在繼續。
師生分角色讀讀10至13自然段。
母親真覺得我笨嗎？
四、品讀課文第三大段
1、伴著那些歌謠童謠、謎語故事，我一天天長大，成為了一名煤礦工人，在煤礦工作的日子里創作了大量反映煤礦生活的詩歌，并一發而不可收拾地走上了文學創作的道路，最終成為了的專業作家。請大家默讀課文最后一個自然段，并聯系前面的內容想一想：如果沒有母親月下的陪伴，不辭辛苦地吟唱，我還能成為一個的專業作家嗎？
（出示）：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
如果此時這位母親就在你的面前，你想對她說什么呢？
如果沒有母親的月下啟蒙，我或許就實現不了自己的夢想。讓我們滿懷感激再來讀讀這段話。
2、播放歌謠：月光下，母親歌謠聲聲，像一粒粒種子撒進了我幼小的心田，激起了我對美好事物的向往，對生活的熱愛。童年夏夜依偎在母親懷里的情景就這樣永遠地定格在了我的記憶深處，難以忘懷……
五年級上冊語文教案 篇26
教學目標：
1、認識12個生字，會寫出8個生字、
2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學準備：
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等
教學過程：
第一課時；
一、引入新課：
1、引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導大家認讀8生字，并在課文里找出相關的詞語。
2、同桌之間，互相檢查生字的學習情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯的字。
3、學生自由朗讀，要求學生讀準確、讀流利。
三、再讀課文，質疑問難。
1、學生分段讀課文，并提出問題。
2、教師將問題進行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。
3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。）
四、教師簡單小結，布置抄寫詞語的作業。
第二課時
一、抓傲理脈絡
1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物！）
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）
4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書： 叫聲 步態 吃相）
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫）
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ 。”
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）
6、全班齊讀這段
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
（一）、學習第二部分：步態
1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）
2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、生自由讀這段，試著演一演。
4、指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？
5、請小評委根據課文的句子來評評
6、評議時相機解決：
（1）“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。
（2）理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣
（3）課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
7、分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子
8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
（對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）
（二）、學習第三部分：吃相
1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
8、默讀課文，質疑。
9、看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫）
10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。
三、 拓展延伸，布置作業
1、齊讀板書上的詞語，積累下來。
2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。
3、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。
板書設計：
白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態 步調從容大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
五年級上冊語文教案 篇27
教學目標：
1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時在句子中體會“安然、安靜”的不同含義。
2、能正確、流利地朗讀課文，學會抓住關鍵詞語概括文章主要內容。
3、在閱讀中通過尋找描寫動物的動詞感受動物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應該和諧相處。
教學過程：
一、導入新課：
1、師：在我們每一個人的成長過程中，都經歷過許許多多愛的故事。我們在愛的陽光下成長，我們在愛的溫暖中感受快樂，感受生命的意義。同樣，在動物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會用言語來表達，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學習一篇感人的課文。
2、板書課題：無言的愛
3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。
(個別讀齊讀)
師：這句話中有一個詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個解釋，請你結合句子，選擇正確的義項。(出示解釋，理解“鏡頭”)
4、指名回答，讀解釋
5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)
二、整體感知：
1、師：通過預習，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?
板書：鏡頭一、鏡頭二
2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。
出示填空：
四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。
麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養兒女。
3、學生自由輕聲讀，準備填空。
4、交流、板書：
師：這兩組鏡頭里出現了：
板書：小狗、母狗、花貓
板書：麻雀、大鳥
三、精讀課文：
1、過渡：動物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動物之間的愛。讓我們再次讀課文2、3、4小節，思考：鏡頭中的哪些畫面感動了你?用“——”劃出相關的句子。
2、交流
鏡頭一：
師：讓我們一起先來關注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動的是哪一個畫面?
3、交流，出示句子：
不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)
4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關系，但花貓竟——，把——，自己——讓——。花貓把4只小狗當作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)
5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。
出示：
花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個別答)
6、出示句子：
4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。
7、師：4只小狗剛學會走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——
(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)
8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。
再快一點，否則小狗寶寶就要找不到了。花貓馬上——生讀：飛奔而去，
把四只亂跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里。
溫柔一點，不要傷了寶寶們。花貓把四只亂跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里，
自己——生讀：拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。
9、師：此時，4只小狗把花貓當作母親，乖乖的不跑了。花貓安詳地施展著母愛。
(板書：施展母愛)而此時的母狗無法近前，但看到4個兒女安然地撲到花貓的懷里，它也就安靜下來了。
10、體會句子中的詞語：
母狗無法近前，但看到4個兒女安然地撲到花貓的懷里，它也就安靜下來了。
你能結合文章內容說說“安然”“安靜”能否相互調換嗎?
學生交流，(齊讀鏡頭一的內容)
11、師：小結：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動表現出了它對4只小狗不分界線的愛。
12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節，那時專門歌頌母親的節日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節，到底誰是母親呢?)話語簡短但不失風趣，節目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動物之間無言的愛所感動了。
鏡頭二：
1、過渡：鏡頭二中讓你感動的地方又是什么呢?
2、學生讀課文，交流：
1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個窩!
師評價：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)
2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：
出示：兩只體態、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。
理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態、羽毛一點也不一樣。)
師評價：雖然他們長相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達得十分貼切。
3)出示：幼鳥出殼了，父母鳥都銜食來喂幼兒，感人的是它們不分彼此，誰都不只喂自己的兒女。……
師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)
對于這個片段，文章還了詳細地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。
4)媒體出示：
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。(個別讀)
師引導學生質疑：此刻，你就是這只麻雀，當你把頭伸進比自己大許多的幼鳥口中時，你會是什么感覺?(不舒服、難受、喘不過氣來、害怕大幼鳥會咬自己)是啊，因為此時你的頭被幼鳥——(生讀：含在口中)(媒體“含”變紅)而把頭從幼鳥的口中拔出更需要使出全身力氣，(媒體“拔”變紅)可麻雀卻沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。讀到這里你有什么要問的嗎?
學生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當成自己的孩子，麻雀愛它們……
3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動，一起有感情地朗讀這句話。
4、師小結：就這樣，麻雀和大鳥同處一窩，共同生活著，它們相容相安，不分彼此。這奇特而又感人的情景很快在鄰里間傳為佳話，每天來這里觀看的人很多，文中用了一個詞——生：絡繹不絕，
出示：一天，主人……招待大家。
5、師：同學們，這個場景其實寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個鏡頭，他想說明什么?(生交流)
6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們人類還分什么你我呢?這是主人發自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動。
四、升華情感：
1、師：課文就像攝像機，記錄了這兩組真實而感人的鏡頭。相信大家一定和課文中的人們一樣，在感動之余有所感悟，那么你在日常生活中、電視里、報刊上也看到過這樣感人的鏡頭嗎?
2、媒體出示：
鏡頭中xx深深打動了我，它讓我感悟到xxxxx。(課文中、同學間、鄰里間、看到的、聽到的……)
3、交流。
評價：這是你的閱讀體會。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。
這是我們每一個人的美好愿望。
對啊，動物尚且如此，我們人類更應該互幫互助，和諧相處。
4、師：最后，讓我們在優美的旋律中用心體會這一份無言的愛。
媒體出示一首小詩：
愛是最美好的語言
愛是正大無私的奉獻
我們都在愛心中孕育生長
再把愛的芬芳灑播到了四方
我們要在愛心中大聲地歌唱
再把愛的幸福帶進每個人的身上
愛會帶給你無限溫暖
也會帶給你快樂和健康
整體板書：
母狗 繞圈狂叫
鏡頭一 小狗
花貓 施展母愛
無言的愛
麻雀 同處一窩
鏡頭二 相容相安
大鳥 不分彼此
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