四年級下冊《小英雄雨來》教學實錄

時間：2021-04-02 18:53:01 四年級下冊我要投稿

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　　《小英雄雨來》教學實錄

　　一、導入：

人教版四年級下冊《小英雄雨來》教學實錄

　　二、初讀，想想課文講了一件什么事?

　　三、交流，指導概括課文主要內容，并概括每一部分的小標題。

　　四、想想課文的哪部分內容最能表現雨來的英雄氣概的?并寫寫批注。

　　第二課時

　　一、復習課文主要內容。

　　二、直奔“英雄”。

　　片段1：

　　師：昨天我們交流了課文的第四部分最能凸顯雨來的英雄氣概。請同學們再次沉下心來默讀課文的這部分內容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個細節用心品讀，想想你從哪個詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。

　　學生做批注，教師巡視，做個別指導：你可以聯系自己的體驗想象雨來承受的痛苦。

　　交流：

　　生：(讀句子)“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢?找刀子?鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的!’”我從這句話中體會到雨來當時很害怕。

　　師：害怕什么呢?

　　生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的!

　　師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會怎樣?

　　生：很害怕，都要哭出來了!

　　師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來!

　　學生朗讀(比剛才有了明顯進步)。

　　師：，剛才你抓住雨來的心理活動來談，很好!(隨即板書：心理)誰再來談談自己的感受?

　　片段二：

　　生：(讀句子)“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見!’”我從這體會到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。假如是我早已經受不了。

　　師：你是從雨來的話語中體會到他的英雄氣概，而且還聯系自己的感受來談，真好!你想此時的雨來被打得怎樣呢?

　　生：鼻青臉腫。

　　生：遍體鱗傷。

　　生：鮮血直流。

　　生：他被打得白一塊，青一塊，紫一塊!

　　師：是呀，此時的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——

　　生(齊)：咬著牙，說：‘沒看見!’

　　師：你們聽老師讀這三個字，你覺得怎么樣?(老師讀‘沒看見!’，讀得鏗鏘有力，輕描淡寫)

　　生：不行，雨來都被打得這樣了，老師好像讀得很輕松!

　　生：雨來這時候已經沒有力氣了，不能讀得這么大聲。

　　師：那你來試試!

　　生：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見!’”(讀得聲情并貌)

　　齊讀。

　　師：我們從雨來艱難吐出的三個字感受到他寧死不屈的英雄氣概。(板書：語言)

　　片段三：

　　生：(讀句子)“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!’”我知道鬼子這時候已經被雨來氣得受不了了，我還可以聯系上面說的鬼子打得累了來談。鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了!

　　師：老師提議大家為他精彩的發言鼓掌。他剛才能聯系上下文，結合鬼子的反映來談雨來的堅強不屈。我們也一起來讀讀體會體會。

　　片段四：

　　師：課文中有一段話詳細描寫了鬼子毒打雨來的情景，找出來好好讀讀，圈圈關鍵的字詞，，相信大家的感受一定更深刻!

　　學生自讀自悟。

　　師：誰來讀讀這段話?老師提個建議，你就把你的體會感受通過朗讀表達出來好嗎?

　　生：(讀)““扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。”

　　師：當你讀著這段文字時候，又什么感受呢?

　　生：我特別恨日本鬼子，他們簡直不是人，是畜生，這樣對待一個小孩。

　　師：那你讀到哪些字詞時，心里的這種感受尤其強烈呢?

　　生：特別是讀到“扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。”“打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。”這些地方時我都要氣炸了!

　　師：那你再讀讀!

　　生：(朗讀有進步)

　　師：你還讀出什么?

　　生：我真為雨來擔心，擔心他會受不了的。

　　師：你的這種感受是通過哪些字詞體會到的呢?

　　生：當我讀到“雨來疼得直咧嘴”“ 雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上”時感受到的。

　　生(一起讀)。

　　片段五：

　　生：(讀句子)“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國。’”我從這里可以讀出雨來被打得快受不了了，我還可以從這幅圖中看出雨來身上到處都是鮮血。

　　師：在敵人兇殘的折磨下，雨來有說出李大叔的下落嗎?

　　生(齊說)：沒有!

　　師：真好，你抓住此時雨來的神情、外貌感受雨來的英雄氣概。(隨即板書：外貌、神情)

　　師：同學們，請你們再好好讀讀這句話，你還從句子中看到了什么?

　　生：看到雨來的鮮血滴在書本那句 “我們是中國人，我們愛自己的祖國”上。

　　師：此時在雨來遭受敵人毒打的時候寫這句話有什么特別的用意嗎?

　　生：(朗讀后，略有所悟)我想雨來在被敵人毒打時心里一定在想著那句話。

　　生：我想老師教育雨來要做一個中國人，所以雨來才堅持下來。

　　師：讓我們走進雨來，走進雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話!

　　師：當雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——

　　生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

　　師：當雨來被敵人抓住，一次次毒打時，他又想起了那句話——

　　生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

　　師：當雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時，還是那句話在支撐著他——

　　生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

　　三、總結寫法。

　　1、指導學生看板書：

　　小英雄雨來心理

　　語言

　　神情

　　外貌

　　動作

　　2、我們剛才從雨來的心理、語言、神情、外貌、動作等描寫中感受了他的英雄氣概，這種描寫就叫——直接描寫。

　　3、我們剛才還從扁鼻子軍官的句子中，看到雨來寧死不屈的英勇形象，那這是什么描寫呢?

　　(教師略微做個側身的動作)——這就是側面描寫。

　　四、提出問題：

　　1、課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校等事情呢?

　　2、學生默讀，思考。

　　3、交流：前面的那些內容是為了交代事情的前因后果，假如沒有前面介紹雨來會游泳，故事的結局就不是這樣了。

　　片段五：

　　師：那老師讀兩個句子，你們聽聽這兩個句子對描寫雨來的英勇形象有沒有必要。(朗讀)“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”“太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”

　　指導學生先讀讀這兩個句子，然后做批注寫寫自己的理解。

　　師：我們先來交流第一句話。

　　生：我覺得沒有必要，因為這里主要是寫雨來的英雄事情，這些句子跟課文主要內容無關。

　　師：這是你的見解!誰有不同的意見嗎?

　　生：我覺得有必要，因為第一句話寫出了蘆花村的名字是怎么得來的'。

　　生：我也覺得有必要，因為這樣寫出了蘆花村很美。

　　生：這樣寫出了一種詩一般的感覺!

　　師：你的感覺真好，老師獎勵你讀讀這詩一般的句子，大家再想想把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎?

　　生(陶醉地讀句子)

　　師：你想蘆花村本來是那么的美，可是自從……你們聯系下文想想這句還有什么用意?

　　生：我知道了，這句話寫出了蘆花村在鬼子來之前是很美的，可是鬼子來了之后這里就變了!

　　生：蘆花村以前是很和平的，可是日本鬼子把這里糟蹋了!