《飛船上的特殊乘客》教學實錄
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的《飛船上的特殊乘客》教學實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
（一）鏡頭回放，激發閱讀期待
師：同學們，請看大屏幕。觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。
師解說：2003年10月15日，我國首次進行載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，熱愛科技的同學一定知道，他是誰呢？
生：楊利偉
師：對，其實，飛船里不僅載著我們的航天英雄楊利偉，同時，還載著一批特殊的乘客---板書：飛船上的特殊
師：課文我們已經預習過了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎？一起說，（植物的種子）是的，是植物的種子，來，一起讀課題。
師：同學們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀課題。
【設計意圖：利用《神舟五號發射升空》導入新課，激動人心的畫面容易引發學生的好奇心，從而激發學習興趣與閱讀期待，為文本的學習打下良好的基礎。】
（二）整體感知，梳理文章主要內容：
1.師：同學們，這是一篇略讀課文，這就要求同學們根據閱讀提示發揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨立完成。（出示閱讀提示，學生讀）
閱讀提示：
1.認真讀課文，想想課文主要講了什么內容？
2.把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來。
師：請同學們根據閱讀提示的要求，大聲讀課文，開始！2.檢查自讀情況：
師：同學們，你們讀書的聲音真好聽，聽你們讀書真是一種享受。那文中的詞語你們都認識了嗎？
師：（出示第一組詞）請你來讀？
例如 篩選 浩瀚 輻射
淘汰 佳肴 遨游 處于
評價：你讀得真準，咬字特別清晰。誰還想讀？
評價：你讀得字正腔圓，真好聽！（學生讀）
師：大家看這個字，（字打紅）它是個多音字，在這個詞中怎樣讀？（指名讀）你知道它的的另一個讀音嗎？給它組個詞？來咱們把第一組詞一起讀一遍。
師：（出示第二組詞）再來看第二組詞，誰來讀讀？
宇宙射線 微重力 高真空
師：細心的同學一定會發現這組詞是描寫什么的？
師：你的知識真淵博！
師：是的，這是一組太空科技術語。讓我們把這些詞語再讀一遍。
3、課文中的生字詞同學們掌握得非常熟練。那么，通過讀書，你知道了什么？
生交流。（板書：變化 原因 用途）
師：我發現咱們班的同學很會讀書，也很善于表達。課文主要講了（師指板書說）
【設計意圖：略讀課文主要靠學生自主學習，出示“閱讀提示”，使學生明確閱讀目標、閱讀重難點，提高閱讀實效。】
（三）研讀文本，交流感悟
1.師：那么，課文中哪些地方你最最感興趣？還有哪些地方不明白呢？讓我們再次走進課文。注意聽清老師的要求：認真讀感興趣的地方，想想為什么感興趣？不明白的地方把它變成問題寫在一邊。（師說要求）讓我們帶著讀書要求再來讀讀感興趣的地方和不明白的地方，邊讀邊做批注！師巡視
師：可以把你的讀書收獲先在小組內交流交流。
2．師：咱班同學學習習慣真好！剛才，我發現同學們在讀書時都認真地做了批注，并進行了熱烈地討論。那誰來說說你對哪兒最感興趣？你來說
預設：
句一：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子——
生：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。（出示）
師：說一說你為什么對這句話感興趣？
師：還有誰喜歡這個句子？說說你喜歡的理由？
師：是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀！（出示大小茄子）看，這就是科學家培育出來的太空茄子，誰再來讀這句話？誰還想讀？你來！
師：來，讓我們一起讀出它的趣味。
句二：太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。
（出示句子）你還對哪個兒很感興趣？
噢，你關注到了它的營養價值。是呀，我們攝取了大量的鐵和維生素C就可以提高身體的免疫力，讓我們變得更健康了。
句三：太空葫蘆可以長到一米長。
還有感興趣的地方嗎？老師對這句話也很感興趣。（出示句子）
同學們看，一米是多長？比劃一下，那我們平時見到的葫蘆有多長？那太空葫蘆呢？（用動作告訴老師）是呀，一米長。誰來讀一讀這個句子。你再讀，我仿佛看到了一米長的大飛船上的特殊乘客葫蘆。
還有哪些地方讓你最感興趣？說說為什么對這個句子感興趣？
師：是啊，太空辣椒有黃的，有紅的，真漂亮呀！你來讀，請你，讓我們美美地讀讀這一句。
師：同學們，這些都是你們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。（出示句子）
句五：它們普遍具有產量高，品質好，生命力強等優點。
師：沒想到經過一番太空旅行，小小的植物種子竟然有如此美妙的變化。科學家培育出的這些種子，它們普遍具有——（出示句子）
師：大家看，老師這里有一段資料。（出示資料）你來讀，這段資料告訴我們經過太空旅行的植物種子的確具有（生接讀）
師：科學家用這樣的太空種子，培育出來的太空植物是什么樣子的呢？讓我們一起來欣賞（欣賞圖片）從你們專注的表情，老師發現你們已經被深深地吸引了。
3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎？
（1）目的
生：為什么要把植物的種子帶上太空？
師：其他同學有沒有知道答案的？
生：科學家想培育出新品種。
師：科學家想培育出更加優良、品質更好的植物種子，來造福人類。還有問題嗎
（2）原因
生：植物種子為什么會發生變化？
師：這個問題很有價值，同學們平時讀了很多書，誰能幫助他解決這個問題？
生：“在浩瀚的太空中，……微妙的變化。”（出示）
師：讀。什么是宇宙射線？你理解什么是微重力嗎？來看一段資料，那什么是高真空呢？
植物種子之所以能發生變化，原來是由于太空中的——由于——由于——呀！
（3）用途。你還有不明白的地方嗎？
生：我想知道有哪些用武之地？
師：哦，其實句四：太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。
食用，還可以？還可以？
師總結：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀這一句話。（出示句子）
4.師：那么，真正的麼法師是誰？
生：科學家
師：那么，你為什么說科學家是真正的魔法師，有什么依據嗎？
生讀第三段文字
師：你看這位同學真聰明，他能聯系上下文來理解內容，這是很好的.讀書方法。是的，要想培育出優良的品種，還需要科學科學家對經過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。
（出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出了一個個奇跡。）
師：其實——（生接讀句子）
師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，（生接讀句子）
師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。（生接讀句子）
師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創造著一個又一個奇跡。（板書：科學創造奇跡）
【設計意圖：運用個人讀、齊讀等多種方法讀書，抓住學生感興趣的句子、不明白的地方進行品讀、交流，使學生體會植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發學生探究科學的興趣。】
（四）交流表達方法
師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經過太空旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色？快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。（板書：擬人舉例子、列數字、作比較）
1. 題目：
生：題目用了擬人的修辭手法。
師：是呀，題目對寫作很關鍵。
還有覺得哪些地方寫的很有特色？
2. 問句：
生：文章第一段用了兩個問句。
師：問句引起下文，啟發讀者往下讀。
這是你的發現，其他同學對這篇文章有什么見解？
3. 舉例子、作比較：
生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
師：一個例如，告訴我們這是運用了舉例子的說明方法，你還知道哪些句子運用了這種說明方法？
生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。
師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法？（出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。）
生：作比較。
師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。
4、列數字：
師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色？是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。
5、小結：
師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。
【設計意圖：引導學生歸納本文的表達特色，明確寫說明文的方法，為學生寫說明文做準備。】
（五）拓展，學寫說明文。
1.師：老師這里也有兩段話，（出示片段）總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎？老師相信你們有這個能力。開始吧！
（讀，評價）寫完的同學同桌先互相讀一讀
2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的？
師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎？
師：經過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起！
師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的？
師：這位同學主要用的是？
3.師小結：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內容顯得更生動，更有趣。
【設計意圖：讓學生運用所學的表達方法改寫片斷，明確怎樣把事物介紹得清楚、具體，能做到舉一反三，提高寫說明文的能力】
（六）總結
師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕（出示配樂資料）
師：看完這段資料，你想說什么？
師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課！
【設計意圖：引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。】、
【《飛船上的特殊乘客》教學實錄】相關文章：
《飛船上的特殊乘客》教學設計12-22
《飛船上的特殊乘客》教學反思12-21
人教版《飛船上的特殊乘客》教學設計12-22
人教版《飛船上的特殊乘客》教學反思12-21
《飛船上的特殊乘客》說課稿12-21
《飛船上的特殊乘客》同步練習12-22
《飛船上的特殊乘客》課堂練習12-22
四年級上冊《飛船上的特殊乘客》教學設計12-22
四年級上冊《飛船上的特殊乘客》教學反思12-21