《爬山虎的腳》教學建議

時間：2024-09-12 19:15:45 詩琳四年級上冊我要投稿

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人教版《爬山虎的腳》教學建議

　　在日常過程學習中，很多人都經常追著老師們要知識點吧，知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？下面是小編為大家整理的人教版《爬山虎的腳》教學建議，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版《爬山虎的腳》教學建議

　　《爬山虎的腳》教學建議

　　１、如果有條件，課前可以布置學生實地觀察爬山虎。

　　２、本文的教學可以根據學生的實際，選擇兩種不同的教學思路：

　　一種思路是從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。

　　３、對課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。

　　關于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導學生通過以下步驟理解：

　　⑴讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。

　　⑵動手畫一畫，看看理解得是否準確。

　　⑶同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。

　　⑷再讀課文，深入理解課文內容。

　　⑸課后觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度，教師要注意引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：“六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”；細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發學生體會“彎”“拉”“緊”等有因果關系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點，可以采取實物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓學生用簡筆畫表現出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　課文的最后一部分，可以引導學生運用對比的方法進行學習。沒觸著墻的，抓住“萎了”“痕跡”來理解；觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當牢固”來理解。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　４、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎上，可以引導學生思考、討論：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議學生把第２自然段和后幾個自然段聯系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯系，體會段與段之間的內在聯系。

　　５、在學習的過程中，教師應相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”。才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”。二是連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現沒觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學生找出這些體現作者細心觀察、連續觀察的語句多讀幾遍，借以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　６、本課的生字詞可以分散在各個教學環節中隨機進行。如，可以結合揭示課題認讀“虎”字，并指導書寫筆順和字形結構。在初讀課文時，重點放在指導讀準字音上，如，“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作 chóng；“觸著墻”的“著”不讀 zhe，應讀 zháo，表示已經達到目的或有了結果。要求會寫的字中，“逐”是半包圍結構，要注意字形和結構特點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫。

　　７、學生熟讀課文之后，要引導學生把課文背誦下來，還可以有意識地進行積累語言的練習，讓學生找出課文中寫得好的句子抄寫下來。在學生抄寫之前，可以留出時間充分交流一下，說說自己為什么認為這些句子寫得好，在相互交流中品味詞句，提高鑒賞力。如果時間允許，還可以進行小練筆，如，用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”，或是自己觀察一種植物后寫一寫。

　　８、課后可以布置學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的動物或植物，并做記錄；或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化。在開展活動之前，要認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

　　《爬山虎的腳》教學建議

　　《爬山虎的腳》是葉圣陶先生的一篇經典散文，文章通過細膩的觀察和生動的描寫，向讀者展示了爬山虎獨特的生長方式及其腳的奇妙功能。在教授這篇課文時，可以采用以下教學建議，以激發學生的興趣，培養他們的觀察力、想象力和語言表達能力：

　　1. 預習導入，激發興趣

　　預習任務：課前布置學生觀察身邊的植物，特別是有攀爬特性的植物，記錄它們的生長特點。

　　導入新課：課堂開始，可以通過展示爬山虎的圖片或視頻，引導學生分享自己的觀察體驗，引入《爬山虎的腳》一文，激發學生對爬山虎獨特生長方式的好奇心。

　　2. 精讀文本，深入理解

　　朗讀品味：組織學生分段朗讀，注意情感的投入，體會作者對自然細致入微的觀察和描繪。

　　細節分析：引導學生找出文中描述爬山虎腳的形狀、顏色、生長位置及作用的關鍵語句，通過小組討論或思維導圖的形式梳理爬山虎腳的特點和其生長過程。

　　語言賞析：選取文中精彩的比喻、擬人等修辭手法，分析其表達效果，提升學生的語言鑒賞能力。

　　3. 觀察實踐，學以致用

　　實地觀察：條件允許的情況下，帶領學生到校園或附近有爬山虎的地方進行實地觀察，對照課文內容，驗證并補充自己的認識。