四年級上冊《蟋蟀的住宅》課堂實錄
導入新課
師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。
（我打開課件，點擊首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室里愈發靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來源。）
師：聽到了什么？
生：我聽到了蟋蟀的聲音。
生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。
師：是啊，當我們安靜下來，當我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪一個可愛的小家伙。請大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來，繼續默讀課文。當你們全部安靜下來的時候，我就知道，我們可以進行下一個環節的教學活動了。
（學生自由朗讀課文。）
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄住宅印象
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄
投影一：
默讀課文，用一個你認為最合適的詞語或者句子評價蟋蟀的住宅。
生：我覺得蟋蟀的住宅很干凈。
師：嗯，如果我們不講衛生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。
生：我覺得蟋蟀的住宅很小。
生：不，我覺得很大。
師：到底是大還是小呢？請找到具體的文字來說明。
生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米？
生：大約是27厘米。
師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬；然后比劃一下27厘米的長度，這個空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢？
生：對于我們來說，是很小的，但是對于蟋蟀來說，已經足夠大了了。
師：所以，我們說一個東西是大是小，總是相對來說的。
生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點一點修整的結果。
師：而且，我們還可以設想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發光的瓷片呢。那些閃閃發光的可能是什么呢？
生：可能是白色的小石子吧。
生：可能是玻璃片。
師：沙子里有一種閃閃發光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。
生：蟋蟀的住宅很干燥。
師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點，請找出來。
生：請大家看到第六自然段。“大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。”
師：請你帶領大家齊讀一遍。
生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。
蟋蟀其“人”
師：孩子們，當我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時候，實際上，法布爾以及我們，都已經把蟋蟀當成了一個人來看了。當然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那么，你覺得，蟋蟀是一個什么樣的人呢？
生：我覺得，蟋蟀是一個勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。
生：我覺得，蟋蟀是一個愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。
生：我覺得，蟋蟀是一個會做房子的人，就像建筑師一樣。
生：我覺得，蟋蟀是一個完美的人。
師：你聽，這樣說是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個追求完美的人。
生：是的。
師：是啊，蟋蟀是一個追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應環境，在任何境遇中都能滿足”，請大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個很追求生活質量的人。而在我看來，蟋蟀是一個風水師，也就是會尋找風水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點？
生：請大家看到課文第二自然段。“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。”
師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個句子概括成兩個四字短語。
生：排水優良，溫和陽光。
師：第二個短語如果調整一下，會更合適。
生：排水優良，陽光溫和。
師：實際上，蟋蟀選擇住址，還有一個標準，很重要的標準哦。
生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段。“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。”
師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——
生：蟋蟀不吃門前草。
師：對于我們155班好打架的男同學來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。
生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。
投影二：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄風水師：排水優良
陽光溫和
地址隱蔽
師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建筑師呢？
生：“屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。”我覺得，蟋蟀很喜歡裝修。
生：“蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”蟋蟀用很簡單的工具，做了很復雜的事情。
師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細絲那么粗，也就是像——
生：蝸牛的觸角那樣粗。
師：真是夠柔弱的。
生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”
師：從這個句子，你感覺到了什么？
生：蟋蟀的動作是很協調的。
師：我們圈出這些表示動作的動詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調這些協調有序的動作。
生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊！
生：“余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”我覺得這里也可以體現蟋蟀是建筑師。
師：用一個成語來說，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對著蟋蟀的房子，發出了這樣的感嘆，假使——
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄
投影三：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄建筑師：
工具柔弱
工程偉大
工作耐心
師：在我看來，蟋蟀還是一個音樂家呢？找找看。
生：我知道！請大家看到第五自然段。“那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”
師：孩子們，如果我們把這個句子中的某一個字，改動一下，就更能夠體現蟋蟀是一個音樂家了！
生：我知道！把“平臺”改成“舞臺”！
師：嗯。夜已經很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開始演奏他的小夜曲。這個時候，誰在聽他歌唱？
生：他的家人。
師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。
生：他的鄰居，蟬。
師：當蟬休息的時候，蟋蟀就登場了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會。
生：田野里的土撥鼠等其他的小動物。
生：還有法布爾！
師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。
生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。
師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風中翩翩起舞呢。
生：我覺得，還有青草上的露珠。
師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個甜美的夢。
生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴！
師：是啊，這是多么美妙的情景呀！清風明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會聽的耳朵，才能夠體會這樣的美妙。
（我想好了，一定給孩子們推薦《時代廣場的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。）
師：這是一只多么浪漫有詩意的小蟋蟀呀！大家知道嗎？這只小蟋蟀，還是一個大詩人呢？他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽？
生：要！
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄
投影四：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄蟋蟀之歌
你可知道，清晨草葉上
第一顆露珠的味道
你可知道，在灑滿月光的平臺上
彈琴的美妙
我知道，我知道
露珠如泉水甘甜
四周靜悄悄，月下的歌聲
像夢幻一樣飄渺
你可知道，向陽的住宅
空氣像稻草一樣干燥
你可知道，光滑的墻壁
是因為我一點一點磨去粗糙
我知道，我知道
當我在平臺上小憩
我的觸須搖擺
誰不認為，那是我在優雅地舞蹈
當你在原野上聽到我的歌唱
當你在斜坡上造訪我的家園
請你，停下腳步，豎起耳朵
聽我講一個故事
不肯隨遇而安
是因為我要無限接近美好
（和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。）
師：蟋蟀是不是一個大詩人？
生：是！
生：不是！這肯定是盧老師寫的！
師：你真聰明！不過，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時候能夠變成一只蟋蟀哦！
投影五：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄大詩人：不斷努力
不斷完善
接近美好
師：蟋蟀是一個風水師，是一個建筑師，是一個音樂家，還是一個大詩人，他，就是一個懂得享受生活的藝術家，他的生活標準就是——
生：不肯隨遇而安！
師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精致，更美好。我們把這個環節的內容，認認真真地在書上做筆記。
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄
師：我們做筆記的時候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進入第三個環節，其人其書其蟲蟲。
其人其書其蟲蟲
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄
投影六：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄讀資料袋，說一說你了解的.法布爾
師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息？
生：我知道法布爾是一個昆蟲學家。
生：我知道法布爾買了一塊荒地，專門養昆蟲。
師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。
生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲。
師：人的一生有幾個三十年呢？法布爾的一生又有幾個三十年呢？
生：兩個吧。
師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個30年。
生：哇哦！
師：我還知道一些關于法布爾的信息。
投影七：
昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾
科學界詩人
無法效仿的觀察家（達爾文）
師：荷馬是誰？有誰知道嗎？
生：荷馬是一個詩人。
師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個評價說明了《昆蟲記》的顯著特色。
投影八：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄說一說你了解的《昆蟲記》
生：既是科學著作，又是文學作品。
師：所以有人說，《昆蟲記》是——
投影九：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄科學和詩的完美結合
師：我們再來說一說你了解的蟋蟀。
生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。
生：蟋蟀是一個勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸須就像兩把長長的劍，很神氣。
生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。
師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的對象。《詩經·豳風·七月》關于蟋蟀的描寫，就非常動人。
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄
投影十：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下
師：讀一讀。
生自由讀。
師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點，在課文里，也有相關的描寫哦。找一找。
生：請大家看到課文的第七自然段。“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”
師：我小時候，就經常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請大家把這句詩讀幾遍，背下來。
生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。
師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。
投影十一：
夜書所見
宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
（學生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。）
師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛的小動物，它是那么小，但是又是那么可愛，它不肯隨遇而安，就像一個追求完美生活的人。其實，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲，都有自己獨特的魅力，這就是——
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄
投影十二：
一花一世界，一蟲一春秋 ——《蟋蟀的住宅》課堂實錄一花一世界，一蟲一春秋
師：請齊讀。
生：一花一世界，一蟲一春秋。
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