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四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄（精選11篇）
《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。下面是四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄，歡迎參考。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 1
師板書“呼風喚雨”同學們看到這個成語你會想到什 么？
生；我仿佛看到那些神仙在使用法術讓天刮風下雨
學生：在我仿佛感覺到天刮起了狂風，下起了暴雨。
學生：我由這個詞想到“千里眼”他正在認真查看孫悟空的底細呢?
學生：我想到《封神榜》里的“順風耳”，正在側耳傾聽呢
老師：是啊，遠古時，人們的生活水平很低，只能借助神話故事中的“千里眼”“順風耳”來實現自己的理想，可如今，遼闊的地球似乎變成了一個村落，看到社會日新月異的變化，中國科學院士路甬祥寫了一篇文章叫——《呼風喚雨的世紀》（板書“的世紀”）——學生朗讀課題。
老師：讀了這個課題，你想了解什 么？
學生：我想知道是誰“呼風喚雨”。
學生：我想了解是怎么樣“呼風喚雨”的。
學生：我想知道“呼風喚雨的世紀”是指哪一個世紀？
老師：請大家自動朗 讀1、2節，邊讀邊寫旁注，做到不動筆墨不讀書。
學生：我讀出這個世紀是20世紀.
老師：請大家高齊讀第一自然段。
學生：我知道是人類呼風喚雨。
學生：我知道人類是靠科學技術呼風喚雨。
老師：是誰呼風喚雨？
學生：是人類。
老師：靠什 么呼風喚雨？
學生：是現代科學技術。
老師：這樣一問一答，這是采用什 么修辭手法？（設問）
老師：現在請女同學問、男同學答。
老師：此時你還有什 么要問或說的嗎?
學生：我想知道“發明”和“發現”有什 么區別。
老師：其實“發明”和“發現”是一對近義詞，誰能說說他們的區別？如果不能說可以選一個詞說一句話。
學生：發現是通過自己的眼睛觀察到的現象或找到的規律。
學生：發明是通過探索創造出來的東西。
老師：發現是一種現象或規律，而發明是通過大腦的創造。有誰能運用其中的詞說一句話。
學生：（造句）
老師：是啊！因為現代科學技術讓20世紀一百年的科技發現與發明超過了人類歷史上百萬年的總和。（板書：人類 科學技術）
老師：請大家輕聲讀或默讀課文3、4節，思考：你讀出了怎么樣的一個上百萬年？你讀出了一個怎么樣的一百年？邊讀邊寫旁注。
學生：我讀出了一個什 么都沒有的上百萬年。（學生朗讀）
學生：課件出 示“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”
老師：你覺得要讀好這句話應讀好哪一些關鍵詞？
學生：我覺得要讀好“一直”。因為這就更能體現遠古時代人們上百萬年都是那樣，從來沒有改變過。
老師：你試著讀一讀（學生朗讀）
學生：我認為還要讀好那幾個“沒有”和“也沒有”這樣就能讓聽者感覺到當時人們生活非常窮苦，日子很艱難。
老師：你能將這種生活讀出來嗎?（學生朗讀）
學生：我覺得這個“只能”也應該強調說 明人們沒有別的辦法。
老師：你也試試（課件出 示強調這幾個詞的句子）
老師：誰再來讀讀（學生朗讀）
老師：聽了他的朗 讀，此時，在你的眼前出現了一幅怎么樣的畫面？
學生：人們生活一片黑暗之中，沒有電燈。
學生：人們生活十分單調，我們吃完飯，做完練習，可以看電視，欣賞一些好看的動畫片、電影和文娛節目。
學生：人們生活十分不方便，我們現在可以乘飛機、火車、汽車去世界各地。時間短，人也不用那么疲勞。
學生：我覺得那時的人們十分貧窮，我們現在生活十分幸福。是啊！遠古時代，人們生活是多么艱苦、多么落后，于是人們只能幻想千里眼、順風耳來呼風喚雨。那么，在20世紀，人們又是怎么樣呼風喚雨的呢?誰來讀讀第四自然段（請學學生朗讀第四自然段，課件出 示相關圖片，并相機板書：手機、飛機……）
老師：是這些發現與發明給我們帶來舒適、帶來活喚雨課件出 示）
“人類的生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神品質文化生活，也在改變著人類的物質生活。”
老師：誰來讀讀這句話？（請學學生朗讀）
老師：你的生活是因為有了_______________，所以舒適；
你的生活是因為可以_______________，所以方便。誰來結合自己的生活來談一談。
師小結。
老師：上百萬年前是個貧窮落后的社會，而20世紀人類只用了短短的一個世紀就將祖先的那么多幻想變成現實，作者引用了一句古詩，形象生動地描寫了科學技術帶來的奇跡般的、出乎意料的發明與發現。你找到了嗎?（學生朗讀）課件出 示。
老師：你能談談對這句詩的理 解嗎?
學生：春風一來，梨花都盛開了。
學生：夜晚突然來了一陣春風，許多梨樹的花都開了。
老師：其實這句詩描寫的是冬天的景色，晚上突然下了場大雪，將所有的'樹木都蓋上了一層雪，就像梨樹開花了一樣，所以作者將冬風想象成春風。在文中，你覺得“春風”指什 么？“千樹萬樹梨花開”又指什 么？
學生：春風在文中指科學技術。
學生：千樹萬樹梨花開指的是那些奇跡般的、出乎意料的發明和發現。
老師：是啊，科學技術與發明創造就像春風滋潤萬物一樣，春風吹來，百花盛開，讓我們美美地將這句詩讀出來。（學生朗讀詩）
老師：剛才我們體會了農耕社會的艱難困苦跟現代科學技術給人們帶來的舒適和方便。（課件出 示兩句話）
“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”
“人類的生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神品質文化生活，也在改變著人類的物質生活。”
作者這是采用了什 么寫作方法？（作比較）
老師：今后在寫作中，我們也可以運用這種方法來說 明事物或描寫事物。請同學們結合自己的生活實際和課文內容想一想，填一填（課件）
㈠在20世紀短短的一百年時間里，我們一直生活得又舒適又方便。這時有了___,有了___,也有了____,我們就能_____。
㈡在20世紀短短的一百年時間里，我們一直生活得又舒適又方便。這時可以___,可以___,也可以____,我們就能_____。
老師：是啊，我們生活多么舒適，多么方便，現在請大家自由讀最后一節，這段中有一詞反復出現，邊讀邊找，將他圈出來。（學生朗讀找）
老師：誰能將含有“科學”的四個句子讀一讀。
老師：請四組同學，每組讀一句。
老師：是啊，是科學創造了一個又一個神話，是科學讓人類呼風喚雨。你也能結合生活圍繞科學寫幾句話。
如科學能使我_______________。
為了學科學，我們應該_______________。
（學生動筆寫、寫后交流）
老師：正是因為科學技術，人類才會進步，時代才能前進，才能真正把呼風喚雨變成現實，讓我們齊讀——（課件出 示第一自然段）
讓我們帶著高興的心情讀———
讓我們自豪地讀—————
同學們， 居里夫人說過（課件）“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”
結束語：20世紀已經過去，21世紀已經到來，讓我們從小愛科學，學科學，用科學，作為新世紀的主人，我們就一定能創造更加輝煌的新世紀。
課件出 示練習。
1、抄寫課后第三題中的句子。
2、把你想象中的未來生活寫下來，題目自擬。感興趣的同學可以給你的文章配一幅畫。
3、閱讀：《科學改變人類生活的100瞬間》。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 2
學生觀看寧夏的風景，教師告訴學生：以后老師給大家當導游。
師：同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
生1、科技越來越發達了。
生2、生活越來越方便了。
師：這真是一個呼風喚雨的世紀。
老師板書課題：呼風喚雨的世紀。
請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？
生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什么？
生：呼風喚雨是什么意思？
師：誰來幫助解決？
生：一些神仙的一些法術。
師：在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
學生自由讀課文。
檢查學生的自學情況。
師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。
生讀。
師：我們來看火車讀一讀。從你開始讀。
師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？
生：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”
生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。大家有沒有什么溫馨的提示要送給這些對這篇課文，你有沒有自己的問題？
生：是誰來呼風喚雨呢？
生：是靠什么來呼風喚雨呢？
（引讀課文）
師：讀了課文以后，大家又有了新收獲了，靠什么來呼風喚雨？我們仔細讀書，每次都會有新的收獲。大家再讀一讀上面這些句子。
生讀。
師：你有什么發現？
生：我覺得上百萬年非常長。
生：在這么短的時間里，卻超過了上百萬年的總和。
師：說明現在的科技發展很快。
師：你能讀一讀嗎？
生：“在20世紀……總和。”
師：這一百年的發展多快啊。你知道發現和發明有什么區別嗎？
生：發現是看見一個事物。發明是創造一個新的東西。
師：正是這些發現和發明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細讀一讀，人類都有哪些發現和發明呢？
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
同學們自學的時候都有很多收獲。讓我們來分享一下。
生讀課文：人類在上百萬年的……也沒有汽車。
師：她找的這個句子，我們也來讀一讀。
生讀。
師：讀完了，再仔細想一想這四個沒有，你會想到還有哪些沒有？
學生自己說一說。
（課件展示。）
師：就按照老師提供的句式。大家想好了就舉手。
生：20世紀人類發明了MP3、電腦，VCD，20世紀是個科學發達的`世紀。
生：可能沒有微波爐……
生：沒有照相機，手機，攝影機，電腦……
師：剛才同學們說了這么多。請同學們看屏幕，這段話展示了人類的這么多發現和發明，大家想一想，人類都有哪些發現。
生：登上月球，……
師：發明呢？
生：電視，電話，因特網……
師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來讀一讀這段話。
分角色朗讀第四自然段。
師：20世紀還有很多的發現和發明，我們一起來看一看：
（多媒體展示，教師伴樂解說。）
美國宇航員登上了月球……深海探秘……機器人……同學們，是科學技術讓我們居住的星球變成了地球村。
師：20世紀還有哪些，想一想，試著把這一段話說好，想好了，就自己說一說。
生：20世紀，人們發明了電視……20世紀是一個科學發達的世紀。
很完整。
生：20世紀，人類發明了收音機……20世紀是一個科學發達的世紀。
師：你搜集的這些資料真好。
生：2世紀人類發明了氫彈……20世紀是一個科學發達的世紀。
師：如果用一句詩來形容，這可以說——
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：這句詩選自岑參的逢雪送武判官歸京，原意是……在這里作者引用這句詩是要說明什么？
生答。
師：你來讀一讀這句詩。
生讀。
生：我還能體會到發明的事物的很多。
師：同學們體會得很好，我們一起來讀。
生讀兩遍。
師：我們再來看看剛才的這個問號，為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
要風得風，課文中是這個意思嗎？
生：不是。
師：對，這里是指人類改造和支配自然。讓我們一起再來讀一讀課題。
齊讀。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 3
師：上課之前，我們先來聊聊天，好嗎?
生：好!
師：我來做個小調查，咱們班的同學中是土生土長的杭州人的請舉手?
(有四分之一左右同學舉手。)
師：我們班外地來的學生們很多。今天來我們學校停課的老師也有很多來自外地，作為小主人的我們能想大家介紹一下自己嗎?介紹的時候，要介紹自己的名字，來自哪里，最好能用一句家鄉話歡迎大家，當然，你實在不會講家鄉話，那你也可以用普通話表示歡迎。好嗎?
生：我叫張小紅， “歡迎大家來杭州”。( 生用杭州話，掌聲)
生：我叫梁聲，歡迎大家來杭州。(普通話)
生：我叫汪一宏。歡迎大家。(用寧波話說)。
師：(重復學生的寧波話)，不錯。
師：同學們，離上課還有2分鐘，我們一起來看一段錄像，把你看到的知道的大聲說出來告訴大家，好嗎?看誰的知識最豐富。
(看錄像，跟著圖片同步說：登上月球太空漫步;潛入深海;可視電話;高速火車;火箭;互聯網;機器狗;電腦;視頻聊天。)
師：同學們的知識真豐富。這些事物都是在20世紀發現或發明的`。那你們知道一個世紀是多少年?
生：100年。
師：哪知道20世紀是從什么時候到什么時候嗎?
生：1900---1999。
師：還有不能的說法嗎?
生：1991---2000。
師：對，對一個世紀的記時有這兩種方法。我們現在生活在哪個世紀?它是從哪一年到哪一年?
生：21世紀
師：從哪一年到哪一年。
生：2001----2100
師：還有另一種計法?
生：2000----2099。
師：明白了世紀的概念，又見識了20世紀這么多的新事物。我們可以上課了嗎?
生：可以。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 4
師：同學們，今天我們一起來學習的課文，題目是(指黑板上板書)——
生讀：呼風喚雨的世紀
師：這篇文章是我國著名的科學家，中國科學院院長，中國科學院、中國工程院兩院院士路甬祥爺爺專門為我們少年兒童寫的。知道他是哪里人嗎?
生無一人舉手。
師：沒有人知道?沒關系，老師來告訴你們，路甬祥爺爺是我們浙江慈溪人。作為浙江人的我們感到驕傲不驕傲?
生：驕傲!
師：是的，老師也感到很自豪呢!同學們，課前已經預習過課文了，我們先一起來交流一下詞語自學的情況。
(出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)
師：請同學們自由讀一讀這些詞語，把音讀準確。(生自由讀)
師：誰愿意來讀一讀?我們專心聽，如果他讀得不準或不對的，等會兒我們幫他指出來。
指名一生讀。“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。
師：他讀得很認真，要表揚。只是一個地方出現了小錯誤，誰聽出來了?
生：他把“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。
師對讀錯的學生：你能再讀一遍嗎?
生再讀“遠洋船舶”，非常準確。
師：誰愿意再來讀一讀?
再指一生讀，把“潛入深海”的“潛”讀成了第三聲。師馬上板書“潛”，并標注拼音。
師;“潛”是第幾聲?
生：第二聲。
師：要把第二聲讀干凈。一起讀。
生齊讀“潛入深海”，讀得準確。
師：聽得出來，同學們詞語預習得比較充分。那本課中的詞語，哪個你知道大概的意思?
生：“依賴”就是依靠別人。
師：用找近義詞的方式來理解，好的。其他同學呢?
生：“遠洋船舶”就是到很遠的地方去的船舶。
師：是的，“遠洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。
生：“潛入深海”就是深入到海底最深的地方。
師：對極了!
生：“出乎意料”就是想象不到。
師：超過了自己的想象，是吧?
生點頭。
生：“呼風喚雨”以前就是神仙就是想到風來就風來，想要雨來就雨來(聽課老師笑)。
師：對，具有超自然的力量。
生：“農耕社會”就是農民靠耕種生活的社會。
師：那家看到過什么是農耕社會嗎?(課件出示“農耕社會”圖片)大家看，這是一幅農耕社會的寫照圖，你們仔細觀察，農耕社會里，農民使用的工具是如此的——
生：簡樸。
師：簡樸是形容人的生活的。應該是簡陋或者——
生：簡單。
師：對，簡單。農耕社會里人們只能靠天吃飯，假如連續暴雨，老百姓可能——
生：顆粒無收，忍饑挨餓。
師：可能還會居無定所，流離失所。是吧?
生：是的。
師：大致理解了詞義后，讓我們再把這些詞語齊讀一遍。
生再次齊讀詞語。
師：課文說，20世紀是個——(出示第一自然段，生齊讀)。
師出示第二自然段，引讀：是誰來呼風喚雨呢?
生接：當然是人類。
師：靠什么來呼風喚雨呢?
生接：靠的是現代科學技術。
師：在這一問一答中，你發現了這個句子有什么特點?
生：這是一個設問句。
師：知道什么是設問句嗎?
生：一問一答的句子叫設問句。
師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。
師：同學們，在預習的時候，曹老師發現很多同學提出了一個共同的很有價值的問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?(邊說邊在課題后打上一個大問號)除了這個問題，我想請你們再讀一讀第二自然段，看看你還能提出什么問題。今天這節課，我們就圍繞你們提出的問題來學習。誰愿意來讀第二自然段?其他同學邊聽邊思考。
指一生讀第二自然段。
師：讀得不錯。不過，有一個地方要注意，誰聽出來了?
生：是“超過”不是“超越”。
師：對，讀課文我們要字字準確。讓我們一起來把這句話讀一遍，注意讀準確。
生齊讀帶“超過”的句子。
師：圍繞這段話你能提哪些問題?請你在書上做上小記號，也可以寫一寫關鍵詞。
師巡視，點撥“可以從詞語中去發現問題”。
師：經過思考很多同學又有了新的問題，誰先來交流?
生：發現了什么發明了什么?
師：很好，想知道20世紀的發明和發現具體有哪些，是嗎?(板書：發明 發現?)
生：靠什么來發現和發明?
師：誰能解決這個問題?課文哪一句其實就已經告訴我們這個問題的答案了?
生：靠的是現代科學技術。
師對提問的學生：你明白了嗎?
該生點頭。
生：那些發明和發現使人們有了哪些改觀?(板書：改觀?)
師，好，同學們都能抓住關鍵詞來提問，非常好。你們關注到課文中的泡泡了嗎?(出示泡泡：“發現”和“發明”有什么區別的?)
師：課文的泡泡也可以幫我們提問的。讀一遍這個問題。
生齊讀：發現與發明有什么區別呢?
師(指黑板上)：這么多的問題都是同學們自己提出來的。要解決這些問題，首先要解決第一個問題“‘發現’和‘發明’具體有哪些?”請默讀課文，把你找到的句子劃出來。
生默讀課文，教師巡回了解。
師：課文中的“發現”和“發明”有哪些?
生讀：發現是“20世紀，人類登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”，發明是“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
師：你為什么認為上面的是發現，下面的是發明?
生解釋不清楚。
師：為什么這么分?能告訴大家理由嗎?誰能幫他?
生1：發現是不了解的東西，發明是人類創造的東西。
生2：深海原先是有的，不是發明創造出來的。
生3：發明是人類創造出來的，以前沒有的。
生4：因為“月球”、“深海”、“百億光年外的天體”、“原子核世界的奧秘”這些都是原來就又得，是人們發現的，“電視”、“程控電話”這些原先是沒有的，后來人們造出來的。
師：剛才這位同學說得相當準確。曹老師也去查了詞典，詞典里是這樣闡述的，誰來讀給大家聽?
出示“發現”和“發明”詞典中的意思，請一生讀。
師：“發現”和“發明”這兩個詞表面看上去很相近，可仔細推敲，卻差別很大。正如前面這位同學所說，“發現”是看到或找到原先不了解的事物或規律(點紅“看到或找到”)，“發明”是創造出來的新事物或新方法，(點紅“創造出來的”)。
師：我這兒有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎?
出示填空：
1、人們登上月球前( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒有生命。
2、人們為了( )海洋深處的秘密， ( )了各種新型的海底探測儀。
師：請同學們自由讀一讀，填一填。
生自由讀，填空。
師：誰來填一填?分別請請兩位學生個別說，均選擇正確。
師：通過詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學沒有分錯。那么就請男生讀“發現”部分，女生讀“發明”部分。
男女生分讀。
師：讀著讀著，你發現這個句子在表達方式上有什么特點?
生：一個在表達發現，一個在表達發明。
師：是呀，那是怎么用語言表達出來的呢?就是在寫出來的時候語言上有什么特點?
生：他們用了舉例子的方法。
師：對，路甬祥爺爺為了讓我們對20世紀的發現和發明有真切的認識，舉了大量的例子。(板書：舉例子)還有什么特點?
生讀：20世紀，人類登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的`天體，探索原子核世界的奧秘。師：你把句子讀了一遍，那這個句子表達的特點在哪里?
生說不出來。
師：我們把她剛才讀的句子再讀一遍，一起來體會體會。
生自由讀。
師：再讀后，你發現了什么?
生：結構很對稱，都是“怎么樣什么東西”。
師：是呀，不僅句式對稱，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動詞。板書：用詞精妙。
師：這么美妙的句子讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：是呀，作者不但用詞精妙，而且舉了很多例子，讓我們對20世紀的“發現”和“發明”有了清楚的認識。讓我們一起再來讀一讀這么美妙的句子。
學生齊讀寫“發現”和“發明”的句子。
師：20世紀除了課文中提到的這些“發現”和“發明”外，還有其他的“發現”和“發明”嗎?
生：電腦和移植手術。
生：霓虹燈廣告出現在巴黎大街上
生：發現了青霉素。
生：發明了空調。
生：還有試管嬰兒。
師：20世紀的“發現”和“發明”非常多，老師也去找了一些，你們看——(出示)
20世紀的發現：電子、X射線、放射線、 維生素、 青霉素、 激光、DNA、太陽風……
20世紀的發明：計算機、人造衛星、核武器、空調、洗衣機、霓虹、冰箱、立體電影、數字音樂、無線電、塑料 、試管嬰兒、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……
師：20世紀的發現和發明多不多?
生：多!
師：20世紀的發現和發明僅僅是課文中提到的和老師列出來的這些嗎?
生：不是。
師：你從哪里體會到的?
生：省略號。
師：是啊，省略號說明20世紀的發明和發現還有很多很多!你能學著課文的樣子，選一至兩種發現和發明來說說嗎?
學生遲疑。
師：讓我來幫幫你。
出示詞語：普及 制造 發射 使用 發射 開啟 欣賞
師：看著這些詞語，結合上面的發明和發現慢慢想。
生：20世紀發射了衛星。
生：20世紀發明了計算機。
生：20世紀，人類普及電腦，使用冰箱、空調等。
師：仿著課文的表達方式說，這也是一種很重要的語言學習的方法。20世紀，我們擁有了這么多的“發現”和“發明”，在古時候人們又是怎樣生活的，和20世紀之間這種巨大的變化體現在哪里?請同學們再讀讀課文3-4自然段，找一找。
師：依賴自然的農耕社會是怎樣的社會，剛才我們說過了。假如老天爺不高興，人們就得——
生：挨餓。
生：人們就得受苦。
師：是的，農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有——(生接讀，下同)電燈，沒有——電視，沒有——收音機，也沒有——汽車。僅僅是沒有這四樣東西嗎?你知道當時的社會還沒有什么?
出示句式：農耕社會里，沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。
生：農耕社會沒有汽車，沒有火車，沒有遠洋船舶，也沒有空調。
師：我們說的時候，要是能按類別來說，就更好了。前面三個都是交通工具，建議把“空調”換成“飛機”，好嗎?
生：沒有電腦，沒有空調，沒有數字電視，也沒有洗衣機。
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實?
生：千里眼就是現在的望眼鏡。
生：我覺得千里眼就是雷達。
生：順風耳就是現在的電話。
生：騰云駕霧就是現在的飛機。
生：順風耳就是現在的傳真機。
生：騰云駕霧就是現在的火箭。
師：還有古代的其他美好幻想在20世紀變成現實的嗎?
生：古代人們幻想能夠呼風喚雨，20世紀，人們利用科學技術進行人工降雨。
師：多么神奇啊!
生：古代人們幻想能像海龍王一樣在海底遨游，20世紀，人類發明了潛水艇。
師：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師：讀著這句詩，你有什么感受?
生：現在的科學技術改變了很多。
師：你從哪看出來?
生：從“千樹萬樹梨花開”看出變化真大。
生：我感受到變化快。“忽如一夜春風來”指的是時間很短。
師：是呀，20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把20世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話!
生讀句子，讀出了“驚嘆”!
師：當我們看了古代和20世界的對比就讓我們再來讀讀第三、四自然段部分句子，再次感受農耕社會和20世紀的不同之處吧!請女生讀寫農耕社會的段落，請男生讀寫20世紀發明和發現的段落。
出示對比段落，男女生讀相應的語段。
師：通過剛才的對比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達方法?
生：對比。
師：有更確切的說法嗎?
生：作比較。
師：非常正確。(板書：作比較)通過古今作比較，讓我們對科學帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比，讓我們知道是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
師：讀得自豪一點!我們怎能不說——
生自豪的讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
師：讓我們再來欣賞一下在20世紀幫助人們呼風喚雨的發明和創造吧!這一次看，要帶著一個問題，邊看邊想：古時候人們渴望什么，現在人類又發明了什么呢?靜靜地想。
(看課前錄像，登月部分老師用作比較的方法介紹。生邊聽邊看錄像邊想。)
師：你能選擇一種自己印象最深的科學技術用上“作比較”的方法在作業紙上來寫一寫嗎?(提供作業紙：過去——;20世紀——。三分鐘后反饋。)
生：過去人們對海洋神秘的幻想，于是就有了美人魚的傳說。20世界人們發明了氧氣管和潛水艇，實現了遨游海洋的夢想。
生:過去人們希望可以千里傳音。20世紀有了電話，實現了千里外通話的夢想，方便了人們的生活和交往。
師：今天這節課，我們自己提出了問題，解決了問題，而且學著課文的表達方法把自己印象最深的科學技術介紹給大家。下課之前，老師想再問問同學們，通過這節課的學習，你又產生了什么新問題?
生：下一個世紀會是怎樣的?
生：20世紀還有哪些發明和發現?
生：在22世紀能不能發明增高，婦女減肥的藥等?
師：同學們提到的這些問題，還有課文還從哪些地方可以感受到20世紀是個呼風喚雨的世紀等等這些問題，我們在下節課的學習甚至是今后的學習中一起來交流、探討、研究!謝謝同學們，今天這節課就上到這兒。下課。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 5
一、激趣導入
1、小游戲：
比眼力、比嘴力
師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
生：人類登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛星。
生：程控電話。
生：高速火車。
生：飛機。
生：遠洋船舶。
生：因特網、電腦、視頻……
2、導入課題：
師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎?
生：20世紀。
生：對，剛剛過去的20世紀。
師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。
師板書：
呼風喚雨的世紀
生讀題。
二、質疑問難，學習第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問?
2、交流：
⑴ 學習課文第一自然段：
生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。
⑵ 學習第二自然段：
生：誰來呼風喚雨?
生答：當然是人類。
生：靠什么來呼風喚雨?
生答：靠的是現代科學技術。
生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生：20世紀有哪些了不起的成就?
生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎?怎樣的變化?
生齊讀。
3、師對學生的'提問進行點評、小結：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。
三、根據提問解疑問，學習課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。
(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自談感受，師做引導：
生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
⑵ 齊讀第三自然段前四句話。
3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?
交流：
生：20世紀的成就很大。
生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩?
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價。
4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?
生讀，評價。
生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、“發現”與“發明”：
⑴ 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”?哪些是“發明”?
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人類登上月球是發明。
生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。
生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發明的嗎?
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。
生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。
生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰?
生：發現──探索。
生：發明──創造。
五、總結、延伸
師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 6
一、聽寫生詞
二、齊讀課題，確立中心
師：現在，我們齊讀課題。
生：呼風喚雨的世紀。
師：通過上節課的學習，通過對課文的了解，你能用一句完整的話說說題目嗎？它還不是一句完整的話。
生：二十世紀是一個科學發達，呼風喚雨的世紀。
師：她加了一個“科學發達”，課文第一自然段說的是不是和她一樣？
生：是的。
師：課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個提示，這句話是課文要表達的主要意思，對吧？
生：對。
師：我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。
三、聯系生活，學習第２、３、４自然段
１、整體感知，直奔重點：
師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記。請同學們默讀課文，邊讀邊畫。
學生自讀自畫，老師巡視。
２、學習第２自然段：
師：同學們，咱們在全班交流一下，那些讓人感受到20世紀呼風喚雨的句子，在哪兒發現的？
生：我是從第四自然段讀出來的。“20世紀，人類登上月球……奧秘；”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。
老師出示第四自然段字幕（相機變字體為紅色）。
師：這是第一，后面呢？
生繼續回答。
生：“20世紀，電視、……地球村”，我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，讓我們感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：了不起的成就！課文舉出的這么多成就給我們帶來了什么呀？
生：舒適和方便。
師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便？
生：以前的房子是平房，現在都好幾層樓房了。
師：物質生活發生了變化，方便舒適了。
生：以前爸爸媽媽農村住的房子很簡陋，現在街上到處高樓大廈，而且很壯觀。
師：對，還是物質生活，有沒有精神文化方面的？
生：有。人類不能缺了娛樂，以前孩子玩啃過的羊骨頭，也沒有電腦，現在有電腦，可以跟別人聯絡。學習方面也可以跟別人交流；還有現在好多同學玩的都是高科技的東西，像筆記本電腦，我覺得這也是改變了人類社會的精神生活。
師：使我們的生活更加充實，更加快樂，對這些改變，這些成就，你有什么樣的心情？
生：我覺得特別高興，因為以前有什么事情不能盡興，寫信還要一封一封去傳，現在發個短信，發個 Ｅｍａｉｌ，特別高興，特別方便。
師：你能把這種高興讀出來嗎？來，你把整段話讀一讀。
生讀第４自然段。
師：我們能聽出她的高興的心情。我想問問大家，這段話為了說明20世紀的科學成就，他用了什么辦法來說明的呀？
生：第一個辦法就是舉事例。
師：舉了好多例子。
生：對。還有一個辦法就是拿現在的舒適和方便和過去的王公貴族來比。
師：大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？
生：第一方法讓人知道現在怎么科學發達，怎么改變人們精神生活，也在改變人們的物質生活。把現在跟原來比，表現出原來生活的差勁，連王公貴族也不敢想的，當時的王公貴族是非常奢侈的，他們都想不到我們現在是多么舒適方便，咱們現在的生活比原來歷史上幾千幾萬年的歷史總和還要好。
師：說了這么多，這些方法、這些例子在說明的時候，更為形象了，更加生動了，對不對？
生：對。
師：同學們，我們能感覺到這么大的成就，這么大的變化都是20世紀的科學成就帶來的，我們怎能不說（手指板書）。
生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀（師激情跟讀）。
３、學習第３自然段：
師：我們從這兒感受到了20世紀呼風喚雨，還從哪兒感受到？再找，繼續交流。
生：我覺得第三自然段最后一句話：“20世紀的成就，真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’”來形容（老師出示第３自然段字幕相機變色）。我覺得有驚人的發展，發展速度特別快，好象一夜之間的變化。
師：了不起的變化，大家從這兩句話感覺到20世紀的呼風喚雨，我想問問大家：我們祖先的幻想在哪兒呢？這段話里有嗎？
生：在神話中只能用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙寄托自己美好的愿望。
師：哪些是他們美好的愿望？
生：千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙。
師：那現在，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙都實現了嗎？
生：實現了。
師：哪兒實現了？
生：千里眼是電腦上安的可視屏，我在北京，別人在上海，可以通過電腦看見他們。
生：千里眼還有望遠鏡，可以看到很遠的地方，還有天文望遠鏡，可以看到地球以外的星星。
師：真厲害！天文望遠鏡看得太遠了。
師：騰云駕霧呢？有實現的嗎？
生：天上的飛機在天上飛就像是騰云駕霧。
師：全實現了！
學生搶著舉手。
師：有說錯的嗎？
生：還有順風耳。
師：請你補充。
生：電話就是順風耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實現千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風耳了。
師：對。上節課我們看的電話就是可視的程控電話。同學們，這些幻想都實現了，其實，何止這么一點點幻想變成了現實，我們的`祖先隨便說一種幻想或者美好愿望，都實現了，你能舉出一種嗎？
生：實現了祖先想到水底去看一看的愿望。
生：還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。
師：比如說嫦娥。
生：以前挖土都是用鋤頭，現在用挖土機，用大卡車運。
師：有機器、汽車來幫忙。
師：同學們，在人類歷史的上百萬年間，我們20世紀利用科學技術實現了祖先那么多的幻想，實在太令人驕傲了！文中有一句詩對此進行了稱贊，哪句詩？
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師：這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放，我們來好好地讀一讀。
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師：如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得怎樣？
生：無比巨大。
師：你從哪兒看出無比巨大。
生：千樹萬樹梨花開，梨花是白的，千萬棵梨樹同時開花，感覺變化特別大。
師：你說多不多呀？
生：多。
師：你除了讀出多，還能讀出什么？
生：快，一夜之間，時間很短，閉上眼睛，睜開眼睛，發生了巨大的變化。
師：詩里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話一起讀讀。
生：二十世紀的成就真可以用“忽如一夜春風來……”來形象。
師：我們祖先的幻想就是我們今天的現實，多么強烈的對比，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：課文中為了說明這個成就，對比是一種很好的方法，那你還能不能從課文中找到這種對比？
生：“人類在百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。”說明那時候特別不方便。
師：還有哪一段中有對比？
生：第４自然段，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。
師：20世紀我們用科學技術實現了祖先那么多的幻想，我們怎能不說（手指板書）。
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師激情朗讀）
４、學習第二自然段：
師：還有哪些地方讓我們感覺到20世紀的呼風喚雨？
生：第二自然段最后一句話：“……總和”。很長很長的一段時間，從原始社會到現在，也有很大的科學發展，但是合起來沒有我們今天科學這么發達，這說明科技特別發達。
師：這句話要注意，“其改變程度超過了人類歷史／上百萬年的總和。”這樣斷句，再讀讀。
生讀句子。
師：同學們，是什么使我們發生了如此大的改觀和改變？
生：科學。
師板書：
科學
師：還有嗎？
生：發現、發明。
師板書：
發現、發明
師：準確地說是人類利用科學技術獲得了發現和發明，然后給我們人類帶來了改觀和改變，是不是？
生：是。
師：那你們能不能在課文中找出哪些是發現，哪些是發明？
生： 發現在第4自然段“人類登上月球……天體”。
師：這是什么？
生：發現。
師：發明在哪兒有呢？
生：也在第４自然段，“20世紀，電視、程控電話、因特網……遠洋船舶”都是發明的東西。
師：同學們，從找到的事物看，發現和發明有區別嗎？
生：有。發現是通過探索和研究看到或者找到前人沒有找到的規律和現象。
師：對，說對了。什么是發明？
生：發明是創造的意思。
師：能不能用發現和發明說一句話？
生：我國的考古學家發現了一具完整的恐龍骨架。
師：已經存在的。
生：愛迪生發明了電燈。
師：誰能把這段話讀讀。
指名讀這段話。
師：大家一起回答我，20世紀的呼風喚雨靠的是誰？
生：人類。
師：20世紀又靠什么呼風喚雨？
生：科學技術。
師：同學們，20世紀，人類利用科學技術使我們的生活發生了如此大的改觀和改變，我們怎么能不說（手指板書）。
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
四、回應開頭，突出中心
師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，都是在圍繞一句話寫的。哪一句話？能一起告訴我嗎？
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：對了，那現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀呀？
生自豪地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：自豪，還有什么心情？不同的心情。
生：激動的心情。20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生：高興的心情。20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：讓我們帶著對課文的體會，帶著豐富的情感把整篇文章，從頭到尾小組合作著讀讀。
生讀全文。
五、課外延伸
師：同學們，課文學到這兒，第一節課你們提出的發現與發明啊，這些疑問都解決了嗎？
生：解決了。
師：課文中的問題雖然解決了，但是科學需要我們帶著問題不斷去發現問題、解決問題，這樣我們的生活才能更加美好。那我們已經進入二十一世紀了，面對新的世紀，你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡來改善我們的生活？
生：我希望汽車把汽油換成太陽能，這樣就能更加美化環境，沒有空氣污染了。
生：我期待我們能像在飛機上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什么時候去就什么時候去。
師：那多好啊！
生：我覺得現在大都是白煙，希望以后做出摩托車不污染環境。
師：那生活多么好啊，環境是如何清潔呀！
六、總結全文
師：好，同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在能做些什么呢？
生：應該好好學習，將來長大了鉆研科學，為祖國作出更大的貢獻。
師：你的志向遠大。
生：我覺得應該好好學習，長大了成為國家棟梁之才。
師：下面，我們行動起來，回去以后把書后面出示的好句子抄一抄，還可以和家長聊一聊科學技術的發展給我們帶來的變化，然后把他們說的寫下來，回頭在班上交流一下。下課。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 7
一、解題引導新課，激發興趣
老師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書(板書課題)。說一說，你看到這個課題想到了什么?
學生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
學生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊!
學生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
學生：我想到了是誰在呼風喚雨?
老師：大家的聯想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢?下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。(學生自由讀文)。
二、整體感知，質疑問難。
老師：你們的.神態告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的話說說，課文寫了什么?
學生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。(老師：你讀懂了課題要表述的內容。)
學生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。(老師：你從內容上讀懂了課文主要內容。)
學生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。(很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎么樣呼風喚雨的?)
老師：通過你們自己剛才的讀書，已經有了收獲。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什么問題?
學生：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀?
學生：20世紀有哪一些了不起的科學發明?
學生：20世紀是怎么樣怎么樣呼風喚雨的?
學生：我想知道未來人類會怎么樣生活?
老師：(根據學生質疑，老師肯定并疏理以上幾個主要問題。)看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什么?是從哪兒體會到的?用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。(學生自由讀文，教師巡視。)
三、對話朗讀，習得言語
老師：(在學生一陣潛心輕聲讀或默讀之后)好的，有的同學已經在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真。現在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什么?注意，交流時，先說請大家看第幾節，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什么?好，誰先說?
學生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。
老師：你的朗讀就已經充滿了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰有不同說法?
學生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者贊嘆、驚訝的感情。
老師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎(學生朗讀)?
老師：(對另一生)你聽到了什么?
學生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。
老師：老師也聽到了，而且老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什么不同。
出示：人們在地下( )了煤礦。科學家( )了前所未有電子計算機。
生回答(略)。
(同樣處理“改觀”與“改變”)
老師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧!
學生：我從三四節中體會到了科技的變化特別快。
師：能說說具體的句子嗎?
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 8
背景說明：
這是我在黃小進行小議課實驗的一次活動，由于昨天得到的信息只是第二節有活動，沒有說是什么課題，使得我沒有進行自己的課前備課，所以一定程度上影響了在議課時的交流效果。當總體感到效果還是可以的，議課的老師反映還不可以。
上課老師的自我反饋：
這節課上的不太理想，感到與自己所設想的不太一樣......
常：說說你自己最不滿意的一個地方。
孫：我在處理完課題以后提了一個這樣的問題：請同學們畫出你認為20世紀呼風喚雨的句子來。這個問題剛說出口，我就有些后悔了，感到提的有些過大了。
常：那現在想想應該怎樣換一種說法來提出這個問題呢？
孫：（思考，沒有明確回答）
一、關于“呼風喚雨”問題的處理。
常：這篇課文的題目《呼風喚雨的世紀》，如何讓學生全面準確理解“呼風喚雨”的真正意思是教好這篇課文的關鍵。其實，你在課堂上提出的問題是很有價值的，只是我個人認為，是否在提出這個問題之前把“呼風喚雨”這個詞給學生講清楚。因為你當時在課堂上是這樣引導學生的：
師：誰能解釋一下呼風喚雨這個詞的意思？
生1；是法師們用魔法把風和雨都能招來我自己所用。
生2：在這里比喻科學技術......
師：解釋的很好（向下進行另一個環節教學）
其實，在快下課的時候，我詢問了旁邊的同學，問他們“呼風喚雨”的意思，他們還是說不上來。現在仔細想想是什么原因呢？我個人認這還是需要從“如何處理學生已有知識和新授知識”的關系來考慮。在課堂上老師提出這個詞語的意思時，只有極個別學生通過查閱資料知道了字典上的解釋，但是否真正知道該詞在課文中的意思，或者知道該詞在課文中的真正用意，我認為學生不見得明白。因為，從學生在書中畫的句子便可以看出，他們很多人還不太清楚“呼風喚雨”所表達的真正含義。
所以，我個人認為，在這里教師應該用通俗的語言把“呼風喚雨”這個詞語說清楚，并且可以直接運用2008年北京奧運會開幕式的天氣下不下雨的問題，讓學生真正感受到科學給我們帶來的`變化。來感受什么是現實中的“呼風喚雨”。
二、關于科學技術給我們生活帶來的變化的設計問題。
常：關于這個問題的設計的時候讓學生直接說出自己的生活的變化是不是有些難度，因為，他們還都是8、9歲的孩子。
孫：不是，我在第一課時的時候，已經給他們布置了家庭作業，讓他們聽家里爺爺奶奶給他們講過去與現在的變化的。
常：知道了。如果是那樣的話我們可不可以再改進一下這個環節設計呢？譬如利用黑板，分別列出 衣、食、住、行等四方面，有針對性引導學生進行過去與現在的比較。
孔：說到這里，我也有一個想法，課文中的第三段其實就是說過去人們的生活，第四段所描寫的則是現在人們的生活，這樣也可以通過引導的方式讓學生，從文本中找出科學技術給人們生活所帶來的變化。
孫：可以，這樣就把我們的日常生活與文本的內容有機的結合起來，使這樣的說明文變的更貼近學生的生活，變的更有趣味了。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 9
一、導入新課。
同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，你能感覺到什么？
二、初讀課文
1、開火車讀生字詞，教師及時正音
2、請同學們自由朗讀課文，讀通課文。
3、教師范讀
4、默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用（）劃出來。
（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）
三、深入讀課文
讀第二自然段
1、理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。讀第三、四自然段。
1、出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
2、課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
（對比的說明方法。
①學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
②學生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）
③齊讀或開火車讀
學習第5自然段
1、你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
2、學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。
四、理清脈絡
說說哪些自然段講得是同一件事情，講的是什么？
第一段（1）：指出20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第二段（2）：科學技術對改變人類生活的現實意義。第三段（3-4）：科學技術對人類生活的'意義。
第四段（5）：引用名言，點明文章的中心。
五、總結全文
這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。激發我們愛科學、學
科學和探索科學的精神。
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 10
一、聯系實際 討論感受
1.現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯系實際想想自己家里都有哪些科技產品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。
2.交流。
二、暢談收獲
1.齊讀全文，感受&“呼風喚雨的世紀”。
2.通過學習，你有什么收獲？
3.現在已經進入二十一世紀，在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。
三、學習生字，積累詞句
1.自學生字，點撥讀準&“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。
2.寫字注意&“賴、耕、幻、核”的筆畫。
3.積累一些好詞好句。
四、布置作業：（選做）
1.小練筆：請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的.寫下來。
2.辦一張科技手抄報。
板書： 呼風喚雨的世紀
科學創造神話
科學創造奇跡
四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄 11
一、 激趣導入，揭示課題
1、師板書：呼風喚雨，問：由這個成語你想到了什么？（學生回答）
師：同學們想到的真多，是呀，呼風喚雨這個成語原意是指神仙利用法力使天刮風下雨，現在引申為巨大的能改變自然的力量。
2、今天我們就來學習第29課：呼風喚雨的世紀（板書）
3、由課題你想知道什么？
師：讓我們帶著這些問題來讀讀課文。
二、 通讀課文，了解大意
1、 出示自讀提示，學生讀課文。
2、 檢查自讀情況，學生反饋。
師：好了，課文讀完了，我們來檢查一下同學們到底讀得怎么樣?
(1) 出示詞語，指名學生讀，齊讀。
(2) 出示填空，使學生了解課文大意。學生反饋后，齊讀。
三、 品讀課文，感悟20世紀科技的神奇魅力。
過渡：看來，20世紀的確是一個了不起的世紀，人類在這100年間創造了前所未有的奇跡。那么，人類真的像神仙一樣呼風喚雨，騰云駕霧嗎？現在就再讓我們一起走進課文，感受20世紀科技的神奇魅力吧。
1、學習課文第一自然段。
請同學們快速瀏覽課文，找一找課文是圍繞哪一句話來寫的？學生回答后，指出這一句是全文的中心句。出示后，全班齊讀。
3、 學習第二自然段。
（1） 設問句。
問：靠什么來呼風喚雨呢？從課文中找一找。老師問，你們來回答好不好？
出示設問句，問：這個疑問句與我們以前學過的疑問句有什么不同？學生回答后，講述什么是設問句。
誰能仿照書上說一個設問句？
（2）“發明”和“發現”的區別
師：為什么說人類靠科學技術呼風喚雨呢？讓我們一起來看一看這樣一段話（出示：“在20世紀一百年的時間里，……其改變程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”）齊讀。用“因為……,所以……。”來回答。比較：一百年和百萬年
問：“發明”和“發現”有什么區別呢?指名學生回答。教師總結。
4、 學習第三自然段。
過渡：正是由于人們的不斷發明和發現，才使神話中的呼風喚雨變為現實。由此可見，科學技術的力量真大。那么，在沒有現代科學技術的農耕社會人類的生活又是什么樣子的呢？讓我們來默讀第三自然段。
（1）、學生帶著問題默讀。
出示問題：1、“千里眼”、“順風耳”和“騰云駕霧”原來指什么？說明了什么？
2、今天指什么？又說明了什么？
（2）、指名學生回答。（課件出示）
（3）、理解詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的.意思。
問：是什么讓人類的愿望變成了現實？（現代科學技術）這說明人類科學技術變化的怎么樣？（速度之快，范圍之廣）書上有一句詩能說明科技的變化，你們能找出來嗎？（課件出示，學生齊讀。）
問：你是怎么理解這首詩的意思的？教師引導學生回答。指名學生讀后，全班齊讀。
(3) 欣賞20世紀科技成就圖片。
文中用這句詩作為承上啟下的過渡句，說明現代科學技術變化速度快，范圍廣。同學們現在想不想知道20世紀到底有哪些現代科學技術？出示圖片，教師結合講解。
同學們，看了20世紀的現代科學技術，你想說些什么?學生回答后，教師總結：這都可以說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
5、 學習第四自然段。
過渡：接下來我們看看課文中列舉了哪些事例？請大家看第四自然段。這一自然段我們采用小組合作學習的形式。
（1）、出示小組合作學習提示，學生合作學習。
（2）、小組匯報交流。順便講解說明方法：舉例子。出示句子，學生齊讀。
(3)、感悟科技改變生活。
師：看來大家知道的可真多，這么多的科技給人們的生活帶來怎么樣呢？出示：“人類生活的舒適與方便，……改變著人類的物質生活。”指名讀，齊讀。（板書：科學改變生活）
（4）、聯系實際，暢所欲言
同學們，現代科學技術無處不在，讓我們暢所欲言，分享交流，聯系實際，想想自己家里都有哪些科技產品，科學技術給我們帶來哪些舒適和方便？學生回答后，教師總結：現代科技已經深入到生活的方方面面，20世紀的科技成就簡直是太大了。出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
6、 學習第五自然段。
過渡：對此，人類深信不疑，同學們，請看課文的最后一個自然段。早在1923年，英國數學家、哲學家波特蘭.羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”
問：為什么這樣說呢？因為科學不僅改變了人類的生活，還使人類社會的一個個夢想變成了現實，科學技術創造了一個個奇跡。（板書：創造奇跡）
四、 總結全文，拓展升華
師：同學們今天我們在享受一個個20世紀科技成果的同時，更應該想到用新的科學技術去創造新的生活。老師相信就在你們中間一定會出現徐許許多多的科學家，用你們自己的聰明才智去改變人們生活的21世紀，有信心嗎？最后老師將著名的生物學家達爾文的一句話送給大家：要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。
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